四年級語文說課稿

時間：2025-11-30 19:55:19 說課稿

四年級語文說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文說課稿

四年級語文說課稿1

　　一、教材分析

　　《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學重點、難點

　　引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。

　　二、教法、學法

　　采用自主、合作、非指導性教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。

　　三、教學過程

　　（一）播放課件導入

　　1、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗過。可是，我們學習的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個錯誤。）請同學們看課件

　　2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？

　　3、這篇課文是按著什么順序來寫的？

　　（二）走進文本，研讀課文

　　1、上節(jié)課我們學習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學習第三部分，請同學們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）

　　2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。

　　3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關詞句，做上記號，再讀一讀。

　　4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。

　　5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）

　　A：為什么成吉思汗“有點生氣了”？B：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的.生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書：殺死）分頁標題#e#

　　（三）升華認識，汲取文本精華

　　過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。 [小學教學設 J.cn--更多語文反思]

　　1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。

　　（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）

　　2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學習。

　　3、齊讀啟示。談談你對這句話的體會。

　　（四）課堂延伸，加深明理

　　1、同學們，這個教訓還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣。可是偉人之所以成為偉人，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結經(jīng)驗，特別是吸取教訓。在我們的學習生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？

　　2、交流偉人面對錯誤的資料。

　　3、同學們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？

　　（師小結：當我們面對別人的誤解和傷害時，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長。）

　　五、快樂作業(yè)

　　學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

四年級語文說課稿2

　　一、說教材

　　《古詩三首》是部編版四年級語文下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩組成。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡被貶入?yún)牵秃糜研翝u赴洛陽時所作。詩人送別友人，并借友人告知他在洛陽的親朋好友，他雖然身處逆境，但無一絲凄風冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。

　　《塞下曲》是唐代詩人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩，是組詩《塞下曲》中的第三首。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給了讀者廣闊的'想象空間，營造了詩歌意蘊悠長的氛圍。

　　《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實，強調(diào) “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

　　二、說教學目標

　　1.認識“芙、蓉”等6個生字，讀準多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。

　　2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。

　　4.結合詩句意思，領悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會詩人的思想感情。

　　5.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學的重點，讀懂詩句意思，領悟其中蘊含的精神品格，體會詩人的思想感情是教學的難點。

　　三、說教法學法

　　教學中采用“創(chuàng)設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學方法，注重圖文結合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　四、說教學過程

　　（一）新課導入

　　以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學生帶入古詩的情境中。

　　（二）初讀課文，認識生字新詞

　　學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

　　（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

　　1.師釋題，簡介作者及寫作背景。

　　2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意；學生小組合作，借助注釋，疏通詩意。

　　3.師引導學習一、二句，體會離別之情。

　　4.小組合作學習三、四句，感受詩人高潔的情懷。

　　5.學生感情朗讀全詩、背誦默寫本詩。

　　6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過送別友人時的表白，表明了詩人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

　　（四）學習古詩《塞下曲》

　　1.學生自由讀詩，教師指導正音。

　　2.解詩題，知詩人。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名。這類作品多是描寫邊境風光和戰(zhàn)爭生活的。

　　3.看注釋，解詩意。課件出示注釋，學生探究詩意。

　　師：誰能將這首詩用自己的話描述出來？（學生舉手回答，師相機補充。）

　　4.品讀詩句，想象畫面。

　　5.歸納主旨：《塞下曲》描寫將軍雪夜準備率兵追敵的情景，氣概豪邁，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣，隨時準備殺敵的大無畏精神。

　　（五）學習古詩《墨梅》

　　過渡：我們感受了邊塞的苦寒，現(xiàn)在請大家來欣賞幾幅圖片。（出示梅花圖）

　　談話引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些詞語？（淡雅、高貴、清秀脫俗、不畏嚴寒……）

　　接下來我們就隨著詩人王冕，一起感受梅花的高潔。

　　板書：墨梅

　　1.解題，知詩人。

　　（1）出示墨梅圖。師引導：為什么稱它為墨梅？學生由圖探索發(fā)現(xiàn)。

　　（2）師：對作者王冕大家了解多少呢？誰想來介紹他？（課件出示王冕簡介）

　　2.正音，明詩意。請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音。指名讀，正音。生齊讀。

　　3.小組借助注釋，理解詩意

　　4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？學生自主探究，小組交流。

　　5.探究品格。重點理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”小結：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這彌漫在天地間的，不僅是梅花的清氣，更是王冕的清白正氣。

　　6.體會寫法。師引導：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”既是說梅花，也是在表達自己的志向。詩人一語雙關，借墨梅表達自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，這種寫法叫：托物言志。

　　7.歸納主旨：《墨梅》中詩人借墨梅言志，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

　　五、說板書設計

　　在板書設計上，我主要堅持簡潔明了，條理鮮明，重點突出。結合單元學習主題，我設計了如下板書，幫助學生把握古詩內(nèi)容，理解詩人的高潔品質(zhì)。

四年級語文說課稿3

　　一、教材特點及主要內(nèi)容：

　　這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　二、選此課文的意圖：

　　一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力。二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

　　三、本課教學的目標：

　　1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫；

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受；

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的`情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　四、本課的教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　五、教法學法：

　　將教學方法確定為用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內(nèi)容，激發(fā)關注科技的情感；

　　教學時間：2課時；

　　六、教學設計過程說明：

　　第一課時：

　　1、教學可從解題入手，借助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思；

　　2、讓學生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內(nèi)容，理解課文的思路。初讀課文后，可以讓學生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力。

　　第二課時：我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，圍繞這句話在讀中理解為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　抓住體現(xiàn)呼風喚雨的句子進行教學，突出文章的重點段3、4自然段，引導學生圍繞20世紀前后，人們的生活變化進行展開討論。并結合已有的知識儲備談一談農(nóng)耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”，“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時后的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

　　課文的最后一句話讓學生齊讀之后，自由暢想、交流，激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

　　最后分析全文圍繞哪能句寫的達到回應全文。

　　1、體現(xiàn)了閱讀教學從整體到部分，再從部分回到整體的教學思路。

　　2、既體現(xiàn)了以學定教，又體現(xiàn)了教師的主導作用，了解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結合。

　　板書設計：反映教材內(nèi)容，簡明扼要，啟發(fā)性強。

　　至于教學設計成功與否，還有待于在實踐中檢驗，最后懇請各位領導、老師能夠指出教學中的不足，讓我早日進步，盡快地走進更加美好的教學境界。

四年級語文說課稿4

　　一、說教材：

　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。選編這則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　二、說目標

　　根據(jù)以上我對教材的理解，我確定了如下教學目標和教學重難點：

　　1.理解本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　過程與方法：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。本課的教學難點是讓學生理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

　　三、說教法

　　1、根據(jù)教材的特點和結合學生的年齡特點，在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　2、創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。以成功達成目標。

　　四、說學法

　　1、讓學生品讀重點句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。

　　2、聯(lián)系生活實際，體會寓意。

　　五、說教學過程

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

　　（一）、導入

　　1、同學們，你們都學過哪些寓言故事啊？大家一起回憶回憶，(課件出示圖片)什么是寓言呢？

　　今天，老師帶著你們一起再來學習一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)

　　【目的是通過對之前學過的寓言故事做一個復習，引出對寓言的解釋，順勢導出課題。】

　　2、教師出示課件，介紹扁鵲。

　　（二）、初讀感知

　　1、帶著下面的.問題第一遍讀課文：

　　課文按照什么順序?qū)懙模徽_讀寫下面的詞語；

　　2、再讀課文，根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。

　　過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)

　　（三）、細讀研討

　　1、匯報交流。引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。

　　快速默讀課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個什么樣的人？

　　生回答。

　　邊讀邊用曲線畫出能證明他是名醫(yī)的句子，并說說你的理解。【這里我的設計打破常規(guī)，不逐段分析，而是以“名醫(yī)”為線索，讓學生在找句子的過程中整體感知課文，了解扁鵲，能歸納他的特點。】

　　（板書：扁鵲醫(yī)術高明）形容一個人醫(yī)術高明，我們還學過哪些詞？（出示課件）課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

　　2、這些成語都是對技術精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。

　　3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？分析原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治病？蔡桓公是怎么說的？

　　大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)課件中的表格，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對話，同時體會兩個人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發(fā)沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發(fā)雷霆）

　　這里讓學生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子，目的在于豐富學生的積累，并通過這些詞語形象地體會到人物的心情。

　　【課文的主要部分我讓學生自讀自悟，合作學習，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，讓學生感悟人物的特征，體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生的理解能力和朗讀能力。】

　　4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

　　5．當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？

　　6、匯報交流，教師順勢引導提問：蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎？他的病根到底在哪里？【這個設計是讓學生理解寓意打基礎。】

　　7、蔡桓公根本就不相信扁鵲，（相機板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)）可扁鵲為什么一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）【這個問題的討論，是讓學生從扁鵲的堅持和擔心中體會扁鵲高尚的醫(yī)德。】

　　8、從這個小故事中，我們明白了一個什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

　　（四）、拓展想象

　　如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

　　【引導學生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習慣，并進行拓展練習，是要進行知識的遷移，將寓意升華，提高分辨能力和思維能力。】

　　（五）、作業(yè)

　　1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。

　　2、課外讀《伊索寓言》。【作業(yè)的設計旨在幫助學生熟悉并掌握課文內(nèi)容，整合課外資源，開闊眼界。】

　　六、板書設計

　　這課的板書，我以歸納人物自身的性格特點和品質(zhì)，引起學生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

　　附板書設計：

　　扁鵲治病

　　扁鵲醫(yī)術高明醫(yī)德高尚

　　蔡桓公諱疾忌醫(yī) 固執(zhí)己見

四年級語文說課稿5

　　一、教材分析

　　《懷素寫字》全文共三個自然段，本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激勵學生發(fā)憤學習、刻苦練字有著積極意義。

　　二、說設計理念、

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，”緊緊圍繞這一目標確立“注重閱讀體驗，讀中感悟”這一教學理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的評價，力求達到教師、學生、文本三者的情感共鳴。

　　三、教學目標、重難點：

　　教學目標：

　　1>讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。

　　2>逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。

　　3>學習他刻苦學習的精神。

　　本課的教學重點和難點是：分析懷素寫字的`方法和過程，從中學習他刻苦學習的精神。

　　四、教法、學法

　　因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

　　五、教學實施

　　在這一節(jié)課中，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程都試圖讓學生在以讀促情、體驗感悟中進行。

　　第一步，課件導入

　　教學伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學生受感染，受熏陶，再簡介懷素，從而不知不覺地將學生帶進大書法家懷素的書法世界。學生便能自然而然地帶著對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。

　　第二步，讀通課文，初步感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中給予學生充足的時間，運用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。

　　第三步，精讀課文

　　1、抓詞理解，重在體驗（學習第一段）

　　一幅懷素兒時的圖，一句“你覺得懷素是個怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭先恐后回答，那么“書上是怎么說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛”“非常認真”等詞語分析，進行品讀，<出示句子>體會懷素的努力，認真的學習態(tài)度。（此處教學設計既培養(yǎng)了學生的分析能力，概括能力，又實踐了讀中思，讀中悟的教學方法。）接著抓住“先┅┅再┅┅表示先后順序的詞語理解三步法，<出示句子>再進行句式拓展練習，<出示句子>抓住“總是”這個詞理解，品讀句子，<出示句子>深刻體會懷素寫字持之以恒的認真態(tài)度。（此處的設計重在語言積累的訓練，使學生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現(xiàn)了知識與能力，能力與情感的統(tǒng)一”）再聯(lián)系生活實際對比，讓學生親身體驗一下“懷素寫字三步法”再動手寫一寫。（此處設計實踐了重體驗，促感悟的教學方法。）

　　2、對比感知、讀中感悟（學習第2自然段。）

　　為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句，讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生，你想對懷素說點什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。

　　3、舉例說明，領悟道理（學習第3段）

　　在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊耍浚ù颂幵O計讓學生明白：他們之所以成為有名的人，是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神。）

　　4、總結全文，拓展延伸

　　在即將結束時讓學生回顧“本節(jié)課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說的？”意味深長的結尾使學生更充滿了對語文的好奇。

　　我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體，呈現(xiàn)給大家，不當之處，請多提意見，謝謝大家。

四年級語文說課稿6

　　《黃河的主人》是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見到的有關景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著力贊頌了艄公的勇敢、沿著、鎮(zhèn)靜、機敏。作者運用語言老道、氣勢磅礴，更突出的是作者通篇運用一種反襯烘托的手法，從不同的側面來贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。

　　根據(jù)文章的特點，教學中我從以下幾方面入手來體現(xiàn)作者的意思，表達文章的主體意思：

　　一、建構聯(lián)系，多角度、多側面來了解說明有關內(nèi)容。

　　文章對于黃河的介紹不是很多，但語言精煉，學生理解上有一定困難，學生對黃河的情況也會有許多的疑惑，有這樣、那樣的問題，這就需要調(diào)動學生從多角度，從課外去全面地了解黃河，建構多學科的課內(nèi)外相聯(lián)系的一個大課堂，鼓勵學生從社會、地理、文學等方面全面地了解黃河，教學時適時引導學生想像，學生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構建了自己的滾滾黃河。

　　二、讀、思相結合，深入地有層次地讀懂文章。

　　本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線，教學中我始終緊扣贊頌艄公這條主線，通過多種形式的讀，引導學生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深入，讀是理解內(nèi)容的最有效的手段，同時也是最終目的，理解的程度如何最終體現(xiàn)在讀的表現(xiàn)上，讀得好了，理解勢必到位，也就是在讀中求感悟。開始從讀通文章開始，到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線，引導學生思，體會黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深入一層，又細讀羊皮筏子的段落，再對比、思考，體會艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來讓學生展示內(nèi)心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。

　　三、緊扣內(nèi)在的“語言”，引導學生領會作者的“語言”。

　　學生學語文學什么，僅僅是一兩個好詞，兩三句佳句嗎？更重要的`作者的語言，作者的文學語言和作者的寫作方法，這些一定要引導學生去仔細品味、領悟，因為這些是學生學習的根本，是終生受益的知識，而不僅是一兩個死板的詞條。用語言是學語文的宗旨目的。對這篇文章而言，作者除了生動的文字語言，在寫作上，這篇文章采用對比、反襯的方法來烘托艄公的偉大，這一點教師在教學中一定要讓學生去通過各種方式體會到，也許不需要直接用語言表達叫什么方法，一定要讓學生體會到這種方法的好處，有何優(yōu)點。教學中，我就有意地安排了幾組對比朗讀：

　　1、黃河的壯觀與贊美艄公。

　　2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公，通過反復的對比朗讀，使學生深深地體會到，作者寫黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費筆墨，不是廢話連篇，而是作者匠心獨運，高明之處。

　　學生從領會開始，也許就在他的以后的文章中不自覺的運用了進來，這樣不是錦上添花、學以致用，學活語文嗎？

四年級語文說課稿7

　　一、說教材：

　　1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著稱于世。《頤和園》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領我們欣賞我國的"世界遺產(chǎn)",對本組課文的學習將會激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。

　　2、教學目的和要求：

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

　　（2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（3）能力目標：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　二、說教學重點、難點：

　　根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1.感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　其中學習本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學的難點。

　　三、說教法與學法：

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的.實踐活動貫穿于教學全過程。

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及四年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　四、說教學程序：

　　（一）激趣揭題：

　　1.今天我們繼續(xù)學習課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗題目中哪個字值得注意？

　　2."頤"字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學生自主探究）

　　3. 字典上有這兩種解釋，你覺得在這"頤"字應該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養(yǎng)天年？這個太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來說一說嗎？

　　（二）交流資料：

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟"北京的頤和園是個美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡"這兩處語句的含義。

　　（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

　　學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖

　　（五）探究學習，理解內(nèi)容：

　　課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

　　1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　① 學生抓住"七百多米",體會句子中的數(shù)字。

　　② 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數(shù)字來寫出長廊長的特點。）

　　2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）

　　① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。

　　3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

　　師配樂解說：

　　這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學們就趕快找到相應的語句好好地品讀一番吧！

　　教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境。學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

　　師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說不盡".說不盡的又豈止頤和園，學習本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們?nèi)祟惖奈拿靼。∠Ｍ蠹胰ゼ毤氂钨p用心體會。

　　（六）師生合作板書，升華情感：

　　美麗大

　　長廊七百多米……沒有……相同

　　18. 頤和園萬壽山閃閃發(fā)光金碧輝煌

　　昆明湖 ……像…… 滑

　　美麗說不盡

　　文章開篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點特色。

　　（七）總結全文，創(chuàng)新作業(yè)：

　　作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，"一刀切"作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　本課作業(yè)設計如下：

　　從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句；

　　2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；

　　3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞；

　　4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調(diào)動了學生自覺學習的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

四年級語文說課稿8

　　一、說教材

　　《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。

　　這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3．學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。

　　4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　教學重點：學習課文3、4自然段。

　　教學難點：1．理解重點詞、句、段。2．學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。

　　教具：錄相帶、投影片。

　　二、說教法

　　運用電教手段，采用情境教學法。

　　教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，而且能激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。

　　三、說學法

　　教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

　　我說的是《觀潮》一課的第二課時。

　　四、說教程

　　1．復習導入：

　　上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？

　　（學生答后教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。）

　　2．齊讀第一段，投影出示：

　　a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

　　b．這里是觀潮的好地方。

　　請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

　　（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）

　　3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。

　　（學生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

　　4．那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。

　　教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完后，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。

　　5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

　　閱讀3、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c．用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

　　學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。

　　6．引導學生美讀3、4段。

　　讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

　　7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

　　把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的'雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”！

　　8．學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？

　　學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　9．師生共同總結全文。

　　把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。

　　學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。

　　板書設計：

　　觀潮

　　天下奇觀

　　潮來前

　　平靜

　　聲音

　　形狀

　　氣勢

　　潮來時

　　悶雷滾動

　　一條白線

　　橫貫江面

　　白色城墻

　　山崩地裂

　　千萬匹戰(zhàn)馬

　　浩浩蕩蕩

　　潮過后

　　平靜

　　板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。

　　總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“應試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高學生素質(zhì)必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗！

四年級語文說課稿9

　　一、說教材

　　神奇的機器人是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇課文。這是一篇說明文，他說明的對象是現(xiàn)代社會高科技背景下的各種新型的神奇的機器人。采用的主要說明方法是舉例子。學習本文，要讓學生通過閱讀課文對神奇的機器人產(chǎn)生濃厚的興趣，對現(xiàn)代科技的進展有所了解，對科學奧秘產(chǎn)生探索的欲望。

　　課文主要介紹了“能追捕罪犯的機器人”、“寵物機器人”、“音樂機器人”、“足球比賽機器人”、“仿真機器人”等數(shù)種機器人的.神奇功能，說明了現(xiàn)代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。

　　課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的結構介紹各種機器人的神奇之處。

　　1、說教學目標

　　1）會認9個字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。

　　2）能正確流利地朗讀課文，并能抓住關鍵的詞句，通過讀、說活動，體會到機器人的神奇。

　　3）學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法。

　　4）通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對科學技術的熱愛之情，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。

　　2、說教學重點

　　讀懂課文的內(nèi)容，抓住重點詞句理解課文，體會到機器人的神奇。

　　3、說教學重點

　　學習作者抓住特點說明事物的方法，初步了解舉例子、作比較這些常用的基本的說明方法。

　　二、說教學方法

　　1、以情激情，使文本煥發(fā)生命力

　　2、創(chuàng)設情景，給課堂注入活力

　　3、面向全體，讓學生自由表達

　　三、說教學時間

　　兩教時

　　四、說教學過程

　　第一教時：學習生字，感受課文第2、3自然段介紹的機器人的神奇。

　　第二教時：

　　一、回顧上文，引入新課

　　1、師：上一節(jié)課，咱們一起到機器人博覽會上的一號展廳游覽了一次，看到了各種各樣的千奇百怪的機器人。（板書：千奇百怪）

　　還記得他們嗎？

　　2、師：遇到危險的情況，這些機器人就能大顯身手；一些人們做不了的事，他們做起來卻得心應手。（板書：日新月異）

　　二、抓住詞句，感受神奇

　　1、師：那，除此以外，二號展廳里又會有哪些神奇的機器人，想不想去看一看？快速瀏覽課文的第4－8自然段，你發(fā)現(xiàn)二號展廳里又有哪些機器人呢？

　　2、生交流（教師板書名稱）

　　3、師：看來這次博覽會真是群英薈萃呀，光瀏覽一遍怎么行呢，趕快靜心下來，認真地默讀每種機器人的介紹詞，把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來。

　　同桌小伙伴把你勾畫的詞句讀一讀，把你感受到神奇的地方說一說。

　　4、全班反饋交流：看來大家都被機器人的神奇給吸引住了，選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。

　　出示句子，強調(diào)“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀，模仿的幾乎一摸一樣，都可以以假亂真了！指導學生讀出“神奇”。

四年級語文說課稿10

　　一、教材分析

　　《觀潮》是人教版小學語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　三、設計理念

　　遠程教育將課堂教學以“教”為中心到以“學”為中心的方向轉(zhuǎn)變，關注學生信息素養(yǎng)的形成，讓學生最大限度地感受遠程教育的魅力。

　　四、教學目標

　　依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

　　1、知識與能力：學習抓重點詞句進行品味，培養(yǎng)學生積累語言的能力。

　　2、過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感與態(tài)度：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　五、教學重難點：

　　我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

　　重點：指導學生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.

　　難點：1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　2、理解重點詞句。

　　六、教學準備：

　　為了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時希望學生課前收集有關錢塘江大潮的資料

　　七、教學方法：

　　1、教法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自瀆、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

　　2、學法

　　根據(jù)新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養(yǎng)學生語文實踐能力，因此，設計學法如下：

　　（1）讀、思、議結合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

　　（2）想象品味法。引導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的`想象力。

　　（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內(nèi)容。

　　八、教學過程的設計

　　（一）激趣導入，引人入勝

　　常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

　　（二）觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。

　　①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學生結合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

　　②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

　　（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學法，指導學生抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。同時我利用遠教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學生學習的知識背景，使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學生的學習欲望，能使學生保持高昂的學習情緒。

　　a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。

　　b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內(nèi)容。

　　1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，利用板書巧妙引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

　　2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生結合自己收集的資料在小組內(nèi)交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時點撥。這樣，學生的疑問就能得到解決。

　　3、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　4、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

　　（四）總結延伸，感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎上，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己熱愛祖國的情感，（當小導游，向同學們介紹潮來時的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

　　九、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。板書設計根據(jù)學生認知規(guī)律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀，使學生一目了然，能根據(jù)板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點。

　　十、說課小結

　　總之，遠程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學資源，讓語文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進了學生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，適時將遠程教育資源運用到了課堂教學中，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。

四年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學生在學習中體會童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動活潑，想象奇妙，意蘊深刻，是對學生進行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。

　　二、說教學目標

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。

　　3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，并和同學交流感受。

　　4.發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化是教學的重點，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學的難點。

　　三、說教法學法

　　本課的'教學設計重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識。我主要采取的有以下教學方法：

　　情景教學法。根據(jù)課文的描述，適時創(chuàng)設情境，引導學生思考、想象，體會巨人花園的不同景色。

　　講解法。在學生探究理解的過程中，教師適當補充、引導，實現(xiàn)教師的主導作用。

　　朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學生走進人物，體會作者的寫作方法，體會童話的神奇想象。

　　自主探究與交流延伸相結合學習法。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內(nèi)容，通過與同學、老師交流，感知童話的寓意。

　　四、說教學過程

　　（一）導入課題

　　回顧《寶葫蘆的秘密》，導入新課。

　　（二）初讀感知

　　給學生充足的時間讓學生自主探究，讀準字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書解決。

　　交流字詞認讀、理解。

　　（三）初讀課文，整體感悟

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答補充。

　　3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。

　　（四）細讀課文，探討花園景色變化的原因

　　（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。

　　1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說感受。（板書：凄涼）

　　2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。

　　3.讀讀你畫出的句子，說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。

　　4.指名生匯報。

　　（二）回讀3-5自然段，探究花園變化的原因。（過渡，鼓勵學生質(zhì)疑。）

　　1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

　　2.從巨人的行為中，你感受到了什么？

　　3.總結：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。花園景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：趕跑孩子）

　　（五）引讀“變化”，深化認識

　　1.師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？

　　看到這一情景，巨人明白了——

　　沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！

　　巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。

　　2.梳理變化。

　　當孩子們來到花園，花園變成了（春天）

　　當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

　　當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

　　巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

　　（六）整體回顧，拓展延伸

　　1.回顧全文，總結道理。

　　2.說說巨人的快樂是什么？學了這篇童話，你又明白了什么？（快樂要與大家分享）

　　3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？

　　4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　（七）課文小結

　　本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

　　五、說板書設計

　　本次板書設計，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點一目了然。為此，我設計了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學生理解故事的寓意。

四年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計了以下教學目標：

　　1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

　　2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節(jié)，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

　　（這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。）

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

　　2、學法

　　“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　三、說教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話導入：你們有自己的'理想嗎？請談談你們的理想。（學生自由發(fā)言）

　　2板書課題

　　同學們，這一節(jié)課我們來學習一篇新課文。

　　（板書：13 說勤奮）

　　3、解題。

　　題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己試讀課文

　　（1）出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

　　（2）學生交流討論。

　　（指名逐段試讀課文）

　　學生讀，教師作如下引導：

　　①提醒學生注意下列字的讀音。

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n

　　“卵”的聲母是l

　　②指導讀好長句子。

　　出示：

　　理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

　　生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

　　基礎補拙良訓改善有所作為貢獻

　　同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

　　晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內(nèi)容。

　　古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

　　如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　師生評議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。（不要求說全面）

　　4、疏通全文。

　　學生自由讀課文思考討論：

　　課文是分幾部分來談勤奮的？

　　三、細讀課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　（1）找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？

　　（是勤奮）

　　（2）這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？

　　（實現(xiàn)理想的途徑）

　　（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

　　（“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”）

　　（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學生齊讀板書）

　　（4）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

　　“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

　　（5）想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

　　（6）出示：

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（7）比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

　　（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）

　　（8）指導朗讀第一段。

　　四、教學生字，指導書寫

　　1、指讀要求學會寫的生字。

　　2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　3、交流自學情況。

　　4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

　　2、抄寫句子。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（要培養(yǎng)學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。）

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　（在上一課時中，學生學習了課文的第一小節(jié)，因此我設計了檢查學生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節(jié)夯實基礎。）

　　（二）細讀課文第二自然段。

　　課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。）

　　（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　（在這部分教學時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

　　（三）細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　1、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　（理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。）

　　2、指導朗讀

　　3、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

　　（自學問題的設計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。）

　　（四）學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統(tǒng)地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

　　（五）作業(yè)：

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、收集資料，開展成功名人故事會。

　　（課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎。）

四年級語文說課稿13

　一、設計思路

　　《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點，為了使學生通過學文懂得誦讀春聯(lián)，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。我在教學過程中采取以下教學策略。

　　一、貼春聯(lián)，激興趣俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時，學習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

　　二、讀春聯(lián)，重積累蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接著我開展一個春聯(lián)展示會的活動要求學生把自己搜集到的春聯(lián)在實物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學生既是在展示自己的春聯(lián)，同時也在積累別人的春聯(lián)。從教學過程來看，由導到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效。

　　三、品春聯(lián)，拓視野作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯(lián)是教學上的關鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關心”——來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。

　　二、教學過程

　　(一)導入1、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經(jīng)常聽見它。

　　放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

　　(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內(nèi)容到底有哪幾個方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內(nèi)容

　　3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“_”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。4、誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的`句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出

　　5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進行討論。出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：

　　(1)這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容 (2)從哪幾個詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣? 板書：各種各樣

　　6、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”

　　7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的?指名回答，適當點撥。

　　(三)精讀課文第二、三自然段。過渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點呢?不信我們一起看課文

　　第二、三自然段。板書：特點1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點的句子。了解對仗，試著給它對對看。板書：對仗

　　3、看春聯(lián)第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時候有什么特點?

　　4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳齊讀

　　5、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個特點。個別、集體

　　6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。板書：聲律美

　　(四)精讀課文第四自然段。

　　1、指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?

　　2、 L出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書本清為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習?板書：值得一學

　　(五)小結(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當?shù)卣聛怼?/p>

四年級語文說課稿14

　　【說教材】

　　本課是第八冊第五組的內(nèi)容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　教材安排：第一課時初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個順序分段學習課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時）。

　　【說教法】

　　在這篇課文的教學中，我立足于雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發(fā)學生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外，讓學生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學生學之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學會到會學。

　　【說程序】

　　１、回顧上文，理清線索及思路：

　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？

　　２、嘗試讀文，了解孔隙的.特點：

　　抓住關鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：

　　⑴ 這段話主要寫什么？

　　⑵ 分成哪幾層？每層意思是什么？

　　在這個基礎上演示課件──小船怎么進入內(nèi)洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“游人進入內(nèi)容”的情形，進一步深化對課文的理解：

　　⑴ 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。

　　⑵ 用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。

　　⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：

　　① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

　　讓學生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法：

　　① 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。

　　② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。

　　３、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：

　　學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比較淺顯的問題后，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內(nèi)洞時的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請同學找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學們用……畫出來。學生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導學生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時概括內(nèi)洞“奇”的特點也就水到渠成了。最后指導朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）

　　４、重視總結，升華嘗試成果：

　　學生通過分層。有序的嘗試，學生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導學生總結：學習了這篇課文，你們有什么感受呢？

　　５、課堂鞏固練習：

　　填空：

　　⑴ 過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。

　　⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________。

　　６、板書設計：

　　（美）（寬）（大）（窄）（奇）

　　金華城羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞

　　７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。

四年級語文說課稿15

　　一、說教材

　　這是九年義務教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結合，情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分（第一、二自然段）講我常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講我在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講我看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講我對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。

　　本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見解，領悟文章的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

　　本課的教學目標和教學重點、難點是：

　　1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

　　3、學習本課的生字、詞語。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

　　2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關系。

　　教學難點：

　　將理解課文內(nèi)容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。

　　二、說教學過程及教法、學法

　　（一）整體感知課文內(nèi)容