小學語文說課稿

時間：2025-05-20 07:54:24 說課稿

【實用】小學語文說課稿六篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】小學語文說課稿六篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

　　二、說學情

　　根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

　　三、說教學程序

　　1。課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

　　2。課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的'層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。

　　四、說教法選擇

　　可采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

　　五、說學法指導

　　本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

小學語文說課稿篇2

　　各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。

　　下面我先來說

　　第一個板塊：說教材

　　《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

　　結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：

　　1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的`新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。

　　為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為

　　引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　第二個板塊——說教學策略：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

　　我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：

　　在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。

　　第三個板塊：說教學程序

　　一、導語激情，引入新課

　　一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”

　　上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。

　　二、疏通字句，整體感知

　　《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

　　第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。

　　第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。

小學語文說課稿篇3

　　1、說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

　　本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

　　根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點;如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點;怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見。

　　通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。

　　2、說教法

　　合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

　　教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會辨別事物特征;在“想一想”中學會善于思考問題;在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來;在“比一比”中培養學生的`勇氣和口語表達能力;在“演一演”中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　3、說教學過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。

　　“看一看”：出示投影：

　　(1)內容是一盤水果。這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。

　　(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　“想一想”：聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。

　　“嘗一嘗”：出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。

　　“比一比”：選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。

　　“演一演”：組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

　　我還用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。投影

　　(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一學生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影

　　(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導學生通過圖片來發揮想象，活躍學生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養學生無拘無束地進行口語交際，培養學生動腦，動手，動口的能力，并在學習中創新，發展學生的個性，發掘其口語交際的潛力。

小學語文說課稿篇4

　　孩子們童稚的心靈是一個詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句。《眼睛》是湘教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優美。如何把握兒童情趣的特點，調動學生多種感官參與學習過程，進而發展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地體現在課堂是備課時思考的一個重點。

　　一、教學設想

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境;另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　二、教學設計

　　1、初讀，在讀中整體感知

　　本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖象，也對課文有了整體的感知。

　　2、自讀，感知內容

　　在學生自讀前，提出自讀要求，目的`是讓學生讀通課文，感知文章的內容。

　　3、美讀，在讀中受到情感的熏陶

　　①以境促讀，境中動情

　　教學本課，我讓學生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。

　　根據低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了多媒體VCD中相應的詩句及畫面，屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認識，感受到每一句詩都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生。

　　孩子們邊看邊自發地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個契機，我讓學生把自己變成了可愛的小露珠，問學生：“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著，跳著，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛。”此時我引導學生聯想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的。緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語：“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創造性被激發，心靈得以解放，此時，整個教室洋溢著濃濃的“詩意”。

　　②以演促讀，入情入境

　　在學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩歌領悟到的內容與情感，通過自己的語言動作、表情表達出來。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。

　　此刻，我驚喜地發現，孩子們已經能夠沖出老師的翅膀，自由地進行多種形式的朗讀啦!

　　③以說促讀，說中激情

　　《語文課程標準》重視拓展學生的思維、豐富學生認識，我通過多媒體VCD，向學生展示了與詩歌有關的大量的圖片，孩子們觀看時神情專注，不時發出驚嘆。這些學習資源，使學生對詩歌有了更多的了解，也積累有相關的知識和信息。

　　《語文課程標準》更提倡培養學生的創新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創作新的小詩這一環節，為此，學生非常感興趣，開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩，把它藏在畫里了，我播放多媒體VCD中的畫面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句，接著讓他們自己創作，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛。”“七星瓢蟲是樹葉的眼睛。”“雨點是云兒的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我們是祖國的眼睛。”這是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。

　　教學本課，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，取得了超出期望的生動精彩的教學效果，有效地提高了閱讀教學的整體效益。

　　三、幾點體會

　　1、運用多媒體VCD教學，有利于激發學生的學習興趣

　　課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。用傳統教學法，把書本知識通過死記硬背塞給學生，根本激不起學生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源，展示生動的畫面，播放出優美、動作的錄音，再現了語文情境，使課文內容形象化、直觀化、具體化，充分激發學生強烈的求知欲，學生的情緒被感化，迅速進入內容氛圍，因此學生知識學得快記得牢，收到事半功倍的效果。

　　2、巧用多媒體VCD教學，有利于突破教學的重點

　　在教學實踐中，教師合理而恰當地運用多媒體，給學生創設一種全新的教學意境，可以將無聲的文字變為有聲的語言，把靜態的圖文變成動態的畫面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學重點，提高教學效果。為了突破本課的教學重點：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語言升降調和重音、停頓等提示符號，讓學生邊看邊聽邊體驗和模仿，當學生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。

　　3、活用多媒體VCD

　　多媒體VCD具有傳統的教學手段不可比擬的作用，本節課我運用《教學資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質量、高速度地向學生提供了視聽信息，讓學生獲得更多的知識，擴大視野，激發了學生的靈感。我鼓勵學生自己創作小詩，學生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學活動，暢所欲言，既鉆進課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發學生的情感，而且不露痕跡的進行了語言訓練，在此基礎上孩子們創作出了一首首精彩的小詩。

　　因此，多媒體作為一種現代化教育技術走進課堂，是深受學生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事。現代教育技術給新課程注入了新活力，讓我們在教學實踐中借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。

小學語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

　　通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。

　　二、說教法

　　教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看” 中學會辨別事物特征;在“想一想”中學會善于思考問題;在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來;在“比一比”中培養學生的勇氣和口語表達能力;在“演一演”中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　三、說教學過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。

　　“看一看”：

　　出示投影：

　　“想一想”：

　　聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色 ——味道”來說，即按從外到內的`順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。

　　“嘗一嘗”：

　　出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。

　　“比一比”：

　　選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。

　　“演一演”：

　　組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

　　我還用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。投影(1)： “有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一學生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導學生通過圖片來發揮想象，活躍學生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養學生無拘無束地進行口語交際，培養學生動腦，動手，動口的能力，并在學習中創新，發展學生的個性，發掘其口語交際的潛力。

小學語文說課稿篇6

　　《我要的是葫蘆》是一篇屬于寓言性質的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”《語文課程標準》對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強調“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教學目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字，會寫“掛、哇”2個生字。

　　2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。

　　3、通過看圖和學文，引導學生感悟葫蘆的可愛，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達出來。

　　在教學時，我以“學生是學習和發展的主體”為教學思想，以“讀”為主線，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程。

　　（一）活躍氣氛，激發興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，怎樣讓學生成為學習語文的樂知者呢？我覺得首先應該在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。因此，課一開始，我根據低年級孩子喜歡猜謎語的特點，出示謎語，讓學生猜猜，學生的興趣一下子激發起來。其實學生都能很快猜出謎底，但我并不滿足于此，我接著讓學生說說理由。這樣，學生在猜謎的過程中不知不覺地了解了葫蘆的有關知識。然后老師再進行簡單介紹，補充了有關葫蘆知識，特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學生對葫蘆已經充滿了興趣，從而轉入對課文的學習。

　　（二）字詞教學注意音形義的結合，符合學生認知規律，提高學生識字能力

　　生字教學是低年級的重點。孩子們經過一年多的學習，他們的自學能力已經有了很大的`提高。教師作為課堂教學的組織者和引導者，我覺得不僅要讓學生會讀、會認、會寫，更重要的是要培養學生主動識字的能力，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通。如“鄰”和“盯”是兩個形聲字，在教學時，我讓學生根據“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識地讓學生進一步明確形聲字的特點，因為在漢字當中，形聲字占了很大一部分。這也是學習、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學生明白這是一個語氣詞，同時與前面學過的語氣詞聯系起來，既學到了新知，又鞏固了舊知。

　　（三）注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，培養學生語感

　　《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導學生采用最“語文”的方法來學習語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終。因為語文教學離不開讀，體會課文用語的準確性和規范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，培養學生的語感靠讀。因而，我們要讓學生充分地讀、自如地讀、動情地讀，讀出課文的節律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

　　如在激趣導入后，我首先讓學生帶著要求自讀課文；其次，在反饋時，進行朗讀接力賽，每人讀一個自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請“小評委”進行評議。第三，深入細讀，比如學習第一自然段，在學生讀的基礎上，要求學生讀完后數數這段話一共有幾句話，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語。引導學生說說讀懂些什么，隨機從“細長”、

　　“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進行體會，同時輔以圖片，給學生直觀的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進行朗讀訓練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養了學生的語感。

　　（四）注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

　　在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。

　　比如：在導入新課的第一個環節，我就注意了學生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨出現出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時讀輕聲。這個過程，不僅要讓學生會讀這個詞語，更要讓學生在朗讀中體會這樣讀的美。

　　又如：引導學生從“細長的”體會到葫蘆藤的樣子時，我讓學生說說還可以說“細長的什么？”這一安排，讓學生對細長有了更深切的感受。引導學生體會“掛”用得更準確時，我先讓學生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個“掛”字給你什么感覺？從而讓學生“掛”字所帶來的美。

　　再如：學完第一自然段時，讓學生根據葫蘆的生長過程給詞語進行重新排列，這一環節，有意識地培養學生有順序地說話和寫話的能力。

　　（五）發展思維，培養想象能力

　　人的童年時期是培養發展想象力的最佳時期，語文課程要求在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此，在教學時，我努力挖掘訓練點，讓學生的思維和想象得以馳騁。如在教學第一自然段時，我讓學生說說“讀著讀著，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”“你覺得這些可愛的小葫蘆在一起會做些什么？”“假如你是那個種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛，你還會怎么說，怎么做？”

　　以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，肯定存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見，因為你們的意見對我真的很重要，謝謝大家！

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