《名二子說》說課稿（通用）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《名二子說》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位領導：
老師好！
我是xx二中的xx。今天我說課的題目是《名二子說》，我說課的內容為：說教材、說學情、說目標、說教法、說教學過程設計五個部分。
一、說教材
本文是長春版語文教材第六單元短文兩篇中的第一篇文言文。《名二子說》說是古代的一種文體。而托物引喻是本文的主要手法。通篇以車設喻，既貼切又形象。上段尾“軾乎！吾懼汝之不外飾也”，既是對兒子諄諄告誡，也是對兒子的性格充滿憂慮！而下段尾“轍乎，吾知免矣！”則流露幾分贊許，鼓勵！寫出了文學家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期盼。本文文筆簡練，質樸，全文只短短八十四字，言詞懇切，意蘊深長，雖是舐犢之情，感人至深，所以教學中還是要讓學生反復朗讀，培養語感。讓同學們走進古人的世界里，感受他們的胸懷，也啟示著我們的人生。
二、說學情
學生對文言文的學習已經有了一定的知識儲備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，但是分析還不夠到位。所以既要有學生自主探究的是一方面。又有教師指導一面。
三、教學目標
語言文字是表情達意的最好工具，學習文言文必須從文字入手，品味語言開始。理解文言詞語，了解寫作背景后，在品讀中再次感悟文章的深意。
知識目標：了解作者，理解識記重點文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。
能力目標：學會閱讀賞析，結合文章背景理解文學大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。
情感目標：了解和學習我國古代姓名文化的相關知識和內涵。培養自己良好的個性。
教學重點：理解文章主題深意，準確熟練熟讀譯文。
教學難點：理解蘇洵給兒子命名的深意，啟示人生。
四、教學方法：
誦讀法古詩文教學必須重視朗讀訓練。教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀、自由讀、齊讀和男生女生各推薦一名代表進行朗讀競賽，和老師進行PK等多種方式，激發學生的學習興趣，提升誦讀水平。
點撥法對于文言文學生自主學習是一方面，但在內容理解上還是有困難的，需要老師的引導和點撥，通過點撥引導學生進行思考學習。調動學生的積極性。
拓展延伸法了解名字的文化知識，并聯系自己的名字談談，提高發散思維的能力。
五、教學過程：
1、導入：
同學們一定聽說過這樣一幅對聯：“一門父子三詞客，千古文章八大家。”你知道這一門三父子指的是誰嗎？（教師設疑，學生回答，教師總結）
蘇洵、蘇軾、蘇轍。他們的父親蘇洵在當年給兒子起名時深有講究，你想知道原因為何嗎？今天我們就來學習蘇洵的《名二子說》（板書）
2、首先讓我們走進這蘇門三父子
蘇洵：北宋散文家。字明允，號老泉。年輕時應試不舉，仁宗嘉祐初年攜二子入京，其文受到歐陽修稱賞。長于散文，尤擅政論，名作《六國論》。蘇洵子女六人，長子和三個女兒均早逝，只剩蘇軾蘇轍兩個兒子。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士。詩詞賦文書畫各有千秋，是北宋少有的奇才。因反對王安石變法，多次遭貶謫，為人耿直，鋒芒畢露。
蘇轍：字子由，號穎濱遺老，著有《欒城集》。因反對王安石變法也被貶官。但是為人淡泊，深沉。
3、文學常識：了解說（生答）
說古代一種議論文體，可以記敘事物、可以說明事物，也可以發表議論，都是為了闡明一個道理。
4、讀課文
初讀范讀自由讀提問讀齊讀
5、翻譯課文釋疑文言詞語翻譯
6、賞析課文：
（1）教師解析寫作背景：慶歷六年，蘇洵赴京趕考，盡管才學可以“帝王師”，可在朝廷腐敗、官場黑暗的環境下還是落榜了。他由此對科舉、朝廷失去了信心，轉而把希望寄托在兩個兒子身上。于是，蘇洵寫了一篇寄寓深重的《名二子說》。當時，蘇軾十一歲，蘇轍八歲。蘇洵決心不“使之復為湮淪棄置之人。”對兩個孩子寄予很大希望，但又對他們的生活道路充滿憂慮。學習本文我們就要體會一下這位父親對兒子的一片良苦用心。
（2）理解題目：論說二子取名軾和轍的緣由。
（3）蘇軾、蘇轍兩個人的名字有什么共同特點？
都帶車子旁，和車有關。
（4）蘇洵寓子“軾”名的深意為何？
蘇軾起名原因：而蘇軾從小性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。蘇洵希望蘇軾要像車軾那樣處于要位，放低身段，甘為人扶，勸誡他多加外飾以免遭禍。
因為蘇軾從小生性曠達，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個字叫作“子瞻”，意思是讓他瞻前顧后，謹慎小心。（板書：軾：鋒芒畢露擔憂）
（5）蘇洵寓子名“轍”的深意為何？
強調轍的特點和優勢（沒有功勞、不擔責任）
對蘇轍的勉勵。隨和淡泊（板書：隨和淡泊關愛）
蘇轍起名原因：蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，左右逢源，盡力王事。蘇洵希望他像車轍一樣甘居人后，仿效依循，深沉持重。
對于蘇轍，蘇洵相對比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹慎持重。
這種寫作方法是托物引喻
7、拓展：名字知識
名字在中國古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。古人因為黃昏后，天暗黑不能相認識，各以代號稱。這便是名的由來。古時嬰兒出生三個月后由父親取名，我們現在所看見最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯；到戰國時，很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名，如屈原；魏晉南北朝人自命清高，注重玄學，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、王獻之。
古人都因名取字，兩者相聯，通稱名字，清朝王應奎做了最權威的闡釋：名用來區分彼此，字則表示德行。古人小時有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應該避諱。而字“字”只是限于古代有身份的人。“男子二十冠而字”，“女子十五笄而字”，就是說不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。
8、拓展《洗兒詩》：
蘇軾在后來反思自己的一生寫了一首詩：
人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。
同學們能想到他把一生的經驗教訓結集成知，給自己的兒子起了什么名字嗎？
9、解析自己名字
10、結課：學以至此掩卷沉思，作為晚輩，作為子女，我們一定不要辜負尊長、父母給予你這名字的深意！
11、作業：
（1）背誦
（2）寫一篇不少于500字文章，詮釋一下你名字的深意。
12、板書設計：名二子說
蘇洵
軾-------鋒芒畢露（擔憂）
轍-------隨和淡泊（關愛）