有關七年級語文說課稿匯編5篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的七年級語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文說課稿 篇1
尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。
一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。
第一點：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優美散文。
鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。
第二點：教學目的
這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。
知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。
②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養學生健康高尚的審美情操。
第三點：教材的重點和難點。
本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。
二、接著，介紹一下教學方法：
1、確定五法合一的教學方法
新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當的.點拔下，賞析課文，體會作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學
在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現了教學的直觀性原則。
3、突出朗讀教學
語文教學中，要注意語言的積累，培養學生的語感，再加上本文是一篇非常優美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。
三、學法指導
教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內容，又培養了語感，也體會了作者的感情。
五、教學程序
（一）引入新課
首先對預習作業進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關課
件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。
（二）講授新課
在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：
①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。
朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優美，然后將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養對大自然的熱愛之情。
（三）精彩分析
分析課文運用的修辭手法及藝術特色。
在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的了解。
學生討論后明確：
1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術特色表現在：
（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。
（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。
(四)反饋練習
要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
（五）創新練習
假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。
此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發，重點突出景物的心聲，最好能點出環境保護的主旨。
（六）總結全文
在這一環節中，帶領學生回顧課文內容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。
七年級語文說課稿 篇2
多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。本執教者的說課教案是按照中學《語文課程標準》，本課教學目的，學生的學習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。
【教學設想】
一、總體教學設想
１、把握新教材特點，理解本課編排的目的。
２、知曉學生學情，為共同學習奠基。
３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。
４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。
５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己。
教學設想闡述：
１、把握教材特點，理解課文編排目的：
（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次脫險的經歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。）
整個第四學段的教材編排的.依據是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。）
２、知曉學生學情，為共同學習奠基：
（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對學生學情的分析，教師要充分發揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。）
３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：
（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，走一步，再走一步。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。）
七年級語文說課稿 篇3
各位評委老師，大家好：
我選擇的課題是蘇教版語文七年級下冊《再別康橋》，我說課的題目是《信息技術與詩歌教學》。
《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩。是徐志摩的傳世之作，他的詩具有語言清新、意境優美等特點。而初一學生大部分喜歡故事性較強的文章，對詩歌的抽象性可能會產生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情。
如何在學生和詩歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術了。
教學分析
詩歌是個人情緒的瞬間爆發。人們讀詩，其實就是與文本的對話，與作者情感的交流。
于是我從走進文本、走近詩人、心靈碰撞這三部曲，設定如下教學目標。
教學目標
1、有感情地朗讀詩感受詩歌美好的意境。
2、學習作者借景抒情的方法。
3、反復誦讀，感受康橋柔美秀麗的風光，感悟作者對康橋的熱愛和眷戀之情。
4、激發自己對詩歌的熱愛之情，提高文學素養，并試著自己創作。
教學重點
深情地朗讀；細膩地感悟；詩意地創作。
教學難點
細膩地感悟
走進文本即通過朗讀，知道本詩寫了什么，表達了什么感情。《再別康橋》所包含的感情也只有在用心反復讀的基礎上才能實現，所以我把學習的第一個任務設置為：深情地朗讀。
信息技術與朗讀的整合：什么是深情地朗讀？如何通過多媒體去實現深情地朗讀？整合后的效果如何？
朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動. 要使朗讀產生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語速、語氣等問題. 初一學生經過小學六年的積累，有一定的朗讀基礎。但通常，學生在初讀時可能是沒有理解文本，也可能隨大流，所以語氣語速等把握不到位，感情平淡。那如何通過課堂上訓練，引發學生的`朗讀素養呢？我想應該有一個朗讀的范本，可以是學生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。
訓練朗讀的形式有很多種，教師可以根據需要來設計。
1.學生齊讀一遍
2.聽錄音范讀
3.學生點評自讀和范讀的區別，得出深情朗讀要做到的幾個要點。
4.學生結合要點同桌互讀，互相點評，共同提高。
5.我們實踐了這三點要求，男女生交叉讀。
6.教師點評
實踐證明：這一環節結束后，學生自覺得鼓起掌來，并紛紛表態：“比一開始讀得好多了！”我也真切的感受到學生找到了朗讀的感覺。這正是本環節的設計意圖所在。通過深情地朗讀，走進文本，把握感情，為下一環節奠定基礎。
需要說明的是，范讀只是一個范本，這個范本本身沒有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產生的一種互動的行為。
本文的意境很美，能使人產生豐富的聯想和想象。我把第二個任務設置為：細膩地感悟。這里涉及到一個整合，信息技術與想象聯想的整合：如何讓學生通過想象和聯想走近作者，體會感情？多媒體應該展示怎樣的畫面？又該如何展示呢？
傳統的課堂，感悟的方式有很多，比如發聲讀，默讀，或自己去聯想想象，可以說是比較抽象的。多媒體的運用，能使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使文本和作者的情感在內化的過程中得以外顯。但問題也就出來了，每個人想象的畫面不一樣，如何解決想象畫面和展示畫面的矛盾沖突呢？比如說畫面是要單純的景還是有人存在的景，要和現實相像的景還是虛幻一些的景。權衡利弊，我遵循的選畫面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個性化少一點，共性化多一點的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。
實踐證明經過這么一整合，學生借畫面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質量。為了使學生和作者的心靈能碰撞出火花，我問：“如果畫面中有作者，那作者會是怎樣的一種心情呢？”“如果你在畫面中，你的心情又如何呢？”
這樣自然而然的過渡到第三環節：詩意地創作。學生創作詩歌來源于深情朗讀后對作者感情的把握，細膩感悟后對借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎上的升華，需要調動生活的積累。比如小學畢業時的離別之情。下面是兩個學生的創作片段。
回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，
向記憶深處走去， 靜謐是別離的號角
浮想昔日友誼， 小鳥也為我沉默，
在歡聲笑語中留戀。 沉默是今天的母校。
實踐證明，此環節學生盡情暢寫，任意幾個學生一組合都是一首好詩。
總之，本堂課的課件設計思路清晰，從走進文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學習任務，教師和學生時刻知道自己在做什么，怎么做。
最后，我想說：信息技術與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學信息傳播給學生。通過師生的交互，學生的活動使之轉化為知識，進而內化為學生的能力和智慧。
以上是我個人的對詩歌教學的一種淺薄的想法，一家之言，見笑！還請各位專家批評指正！謝謝！
七年級語文說課稿 篇4
各位老師：
大家好！
今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。
一、說教材
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。
二、說學情
根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
三、說目標
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式
情感態度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
四、說重難點
根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
五、說教法
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
六、說學法
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
七、說教學設計
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的'語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
（二）出示學習目標
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節動人的句子
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
七年級語文說課稿 篇5
各位評委，位老師：
大家好！
我叫周承坤，來自豐收中學。我說課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。這是第二課時，前一課時，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。
下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課。
一、說教材
1、課文內容
本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。
2、教學目標，重難點的確立
根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。
重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。
3、學情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。
二、說教法
本課擬采用下列教學方法：
1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。
2、發現法：本課難點的突破擬引導學生發現問題——研究問題——得出結論。
3、討論法：和發現法配合使用，引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。
三、說學法
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發現趔，教給學生學法。這正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學程序
（一）、開門見山直接導入，交待學習要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。
（這樣導入，直奔主題。針對農村學生新課標學習理念沒轉變過來，只知教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。）
（二）、聽讀課文，請你發現
1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。
2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。
（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）
（三）、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關的語句，研究一下。
2、請你說話：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果。
3、請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
①對 的描摹
②用 的烘托③
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。
（這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
（四）、請你發現、落實字詞
1、概括老師的示例，分組發現
第一組：發現文中用法特別的'字詞
第二組：發現文中古今異義的字詞
第三組：發現文中表示時間的字詞
第四組：發現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
（這一步注重讓學生個別發現，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
（六）、板書設計
對聲響的正面描摹
口技善用觀眾反應側面的烘托
道具
（七）、時間分配
導入2分鐘
聽課文，整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發現，落實字詞10分鐘
課堂訓練5分鐘
機動時間3分鐘
五、幾個設計理念的闡釋
1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞為“”發現“研究”
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