初二語文說課稿

時間：2025-05-06 07:56:37 說課稿

初二語文說課稿范文錦集五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的初二語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

初二語文說課稿范文錦集五篇

初二語文說課稿篇1

　　《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文。作者以“潮”為線索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀場面、吳兒弄潮的高超技術和吳人觀潮的盛況，將寫景和記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，生動形象地給我們描繪了一幅幅風景畫和風俗畫，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。

　　針對課文的實際特點——畫面美和課文的類型——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的教學原則和新的《語文課程標準》，我提出了四大學習目標：

　　一、能力訓練：訓練閱讀理解淺易文言文的能力；

　　二、知識學習：認識了解錢江潮，掌握積累一些文言實詞的.意義；

　　三、審美教育：學習欣賞體會大自然的美；

　　四、思想教育：學習“弄潮兒精神”——迎對風險敢于拼搏。

　　其中，教學的重點與難點在于如何引導學生欣賞美并恰當地表達出來。為了解決這一問題，更好地激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，我設計制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學，用真實可感的形象說話，以利于學生更直觀地理解課文、欣賞美。另外，初二的學生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個性。因此，在課堂中，我積極倡導學生自主學習、師生合作探討的學習方式，以啟發引導為主，把課堂交給學生充分發揮。我采用我校推行的課堂教學模式——目標教學法展開教學，以目標導航定位，讓學生帶著問題去學，有的放矢，力求學有所得。

　　我的主要教學流程如下：

　　總之，課堂教學要“美在其中，樂在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀潮》課堂教學的一孔之見，請多多指導！

初二語文說課稿篇2

　　一說教材

　　1、說課內容：八年級（下）語文第五課——《再塑生命》

　　2、知識聯系及教學內容的地位和作用：

　　在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教學目標及確定的理論依據：

　　依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：在培養學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。

　　二、說教法學法

　　1、說教法：

　　借助幻燈片，課堂小游戲，發揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。

　　2、說學法：

　　主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

　　三、說教學程序設計

　　1、整體設計的教學理念：

　　本節課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣。

　　感知課文理解“生命”。

　　合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”

　　2、具體教學設想：導入：以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

　　①學生演示自己所查詢的資料。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）

　　整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

　　②教師準備圖文課件材料（進行相應補充）

　　幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。——————馬克·吐溫

　　幻燈片2：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創造的.奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　幻燈片6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

　　第三步：整體感知課文，了解文章結構。

　　教學重點：培養學生篩選信息、整理，概括的能力。

　　A同學們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

　　①生命的原貌：我的生命xxx（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　②光輝的起點：xxxx（相識，課文第5自然段）

　　（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了xxxx（文字，課文第13自然段）

　　（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）

　　④成長的浪花：生命中擁有了xxxx（大自然，課文第14自然段）

　　（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）

　　⑤生命的升華：生命中擁有了xxx（愛，課文第39自然段）

　　（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）

　　B、談談對“重塑生命”的理解

　　教學重點：進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

　　問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

　　明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。（引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

　　（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興

　　房里莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

　　在海倫：清泉從我手中流過理解井

　　房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

　　總結：海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發

　　求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

　　好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

　　……（根據學生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

　　同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

　　明確：文字是人類交流的靈魂

　　大自然是人類的依靠

　　愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

　　……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

　　老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。第五步：結束學習，布置作業。

　　同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節晚會的手語：我愛你）

　　（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）作業：

　　1、到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

初二語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學目標

　　知識與能力：

　　⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

　　⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。

　　過程與方法：

　　⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

　　⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生熱愛大自然的美好情操。

　　3、教學重、難點：

　　重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境;

　　⑵學習文中寫景狀物的方法。

　　難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。

　　⑵學習文中寫景狀物的方法。

　　4、教學準備

　　教師：準備多媒體課件。

　　學生：提前預習，標出疑難。

　　二、說教法、學法

　　1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。

　　2、重點提示、分析。

　　3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

　　4、教學課時：一課時。

　　三、教學程序

　　利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。

　　㈠檢查預習

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音(課件1)。

　　陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵

　　夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

　　[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

　　㈡導入

　　1、導語(課件2)

　　同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的`一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

　　[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

　　2、解題(課件3)

　　答謝中書書

　　①答：回復。

　　②謝中書：見課文注解①。

　　③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

　　3、作者簡介(課件4)

　　陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示(課件5)

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

　　2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

　　㈢正課

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　　⑴請同學翻譯課文。

　　⑵同學之間補充，糾正。

　　⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等。

　　[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。

　　答謝中書書

　　“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美

　　高峰清流石壁青林翠竹——靜

　　具體描繪(高)(低)(遠)(近)

　　猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動

　　(聽)(視)

　　最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

　　[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

　　5、齊讀課文。

　　6、評析語言特點(課件7)

　　問：本文語言優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?

　　討論并歸納：

　　句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

　　[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

　　7、小結(課件8)

　　文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

　　㈣課堂練習

　　1、背誦課文

　　2、解釋加點詞義(課件9)

　　山川之美，古來共談(共同)

　　共為字共三十有四《核舟記》(一共)

　　夕日欲頹(將要)

　　欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)

　　欲窮其林《桃花源記》(想要)

　　㈤作業(課件10)

　　“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。

　　[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

初二語文說課稿篇4

　　一．說教材

　　《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

　　二．說目標

　　1．知識與能力目標：

　　（1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。

　　（2）．通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　2．過程與方法目標：

　　（1）布置課前預習，搜集以思鄉為主題的。

　　（2）探究---小組交流的方式。

　　3．情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

　　本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關于過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉，才能在學習時對課文有更深入的理解。關于情感、態度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界。

　　三．說重難點：

　　我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

　　四．說學法

　　這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情，非常適合初中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

　　五．說教法

　　學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

　　六．說教學設計

　　一）導入

　　有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，

　　有一種情，一點點，就能牽動你的心，

　　有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個性，

　　有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……

　　這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事，是什么樣的事？讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。

　　二、）整體感知

　　1、積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文里面生字新詞。

　　家醅(pēi) 氣氛（fēn）兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

　　薏草（ì）斟酒（zhēn）炮制（pá）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）

　　門檻（énǎn）過癮（guǐn）

　　2、自由朗讀課文，感知文意

　　給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰讀完了、找到了，就把手舉起來，大大方方地把手舉起來，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）

　　只要你讀響亮了，就是好！

　　只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的，就是很好！

　　讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了，那就是非常非常了不起的好！

　　3、初步感知作者的思鄉情

　　明確：

　　1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）

　　2）有一種情，一點點，就能牽動你的心，這種情叫——（鄉情）

　　3）有一個人，雖然離去，但你永遠難忘她的個性，這個人叫——（母親）

　　4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。）

　　板書：我過新年

　　母親喝春酒鄉情

　　鄉鄰喝會酒

　　三）品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　細節是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。

　　教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的'過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。可采用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，激活課堂。

　　1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜。

　　2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么沒讀出來了？這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　3）其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　寫出了“我”的可愛和情趣。（情趣） “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。

　　5）我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣） “靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　7）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

　　8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　9）“我就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。”

　　這看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。

　　四）悟讀課文

　　1．感受文中最能表現作者思鄉情感的段落，試讀出其中的深情

　　讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話里？請大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。

　　究竟不是地道的家鄉味啊。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。

　　2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀，再讀最后一段

　　琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現在已經88歲了.琦君樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　五）遷移拓展

　　古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”等，現代有余光中的《鄉愁》等，教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉的名詩古句，體會古今游子的思鄉愛國情。

　　七、說作業

　　讓學生積累有關“思鄉”的詩句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—— 李白《靜夜思》

　　“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”——王灣《次北固山下》

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調歌頭》

　　“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——李白《渡荊門送別》

　　“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。” ——岑參《逢入京使》

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”——王維《九月九日憶山東兄弟》

　　“露從今夜白，月是故鄉明。”——杜甫《月夜憶舍弟》

　　“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”——孟浩然《早寒江上有懷》

　　“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”——崔顥《黃鶴樓》

　　“野曠天低樹，江清月近人。” ———王建《宿建德江》

　　八、說板書

　　在講課過程中隨著學生對課文理解的深入逐漸呈現板書，以人、事、情為主導，理清課文思路，加深學生的印象。

　　春酒

　　——琦君

　　我過新年

　　鄉情

　　母親喝春酒

　　家鄉味

　　鄉鄰喝會酒

初二語文說課稿篇5

　　一、依據課標說理念

　　新課標認為：綜合性學習應體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發展，語言課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。

　　綜合性學習應強調合作精神、注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力，在學習過程中應突出學生的自主性、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程，并且要提倡跨學科領域的學習。

　　根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：主動參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發展。

　　二、說教材

　　本節課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性、綜合性很強，通過探究學與學習，要使學生認識到鳥的美以及它與人類的關系，并且要學會保護鳥，全面地培養了學生的語文素養。

　　三、說目標

　　根據課標要求及本專題的地位我特定了以下教學目標要重難點。

　　活動目標：

　　知識與能力：

　　1、對鳥的種類、形態特征、生活習性、生存狀態能有一些了解。

　　2、識記一些關與鳥的詩詞名句，學會欣賞關于鳥的歌曲。

　　3、在學習活動中獲得美感。

　　過程與方法：

　　1、通過自主、合作、探究完成本次活動。

　　2、學會欣賞鳥的形態美動態美、靜態美、神態美、并能用準確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。

　　3、學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發現問題，探究結論。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥資源，養成愛鳥的美德。

　　2、為自己的生活環境能處處花香鳥語獻計出力。

　　重難點：

　　1、重點：

　　①識記一些關與鳥的詩詞名句，學會欣賞關于鳥的'歌曲

　　②通過自主、合作、探究完成本次活動

　　2、難點：

　　①學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發現問題，探究結論。

　　②使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥資源，養成愛鳥的美德。

　　四、說教法：

　　1、情景描繪法：

　　本節課一開時我就展示了一些圖片，讓學生從視角上認識到鳥的美。然后接美讓學生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學生的審美能力，進而使學生學會表達美并且創造美。

　　2、自由研討法：

　　由于語文是人文性與工具性的統一體，具有綜合性和實踐性的特點，根據本節課的內容，結合創新教育理論，我在課堂上提倡學生自由研討，允許下位置交流意見。根據“大語文觀”的要求，將課內與課外相合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對本專題的感悟與理解，提高學生的審美能力與自主學習能力。

　　3、合作交流法：

　　課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習中能取長補知，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　4、媒體輔助、添色課堂

　　在現實生活中，學生見過的鳥類并不是很多，那知，怎么體會到這些鳥的美呢？這就要求教師必須充分網絡資源，使學生對此形成直觀的感受。

　　五、說學法：

　　本節課的特點從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習探究，實現師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量挖掘學生的學習潛力，激發他們的求知欲望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節課最主要的學習方法。

　　六、說教學程序

　　1、創設情境導入（課件1、2）

　　導語設計：我是一只小小鳥，曾經在枝頭快活的歌唱，曾經在高空自由的翱翔，曾經在風雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動聽的歌喉，優美的動作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天，我又走進了課堂，和同學生一起開一個鳥文化博覽會。

　　[說明]

　　①、此設計親切自然，一開始就和學生拉近的距離，便于后面的溝通與合作。

　　②、同時，播放《我是一只小小鳥》歌曲，創設了學生的情境，將學生一下子引進了課堂。

　　2、觀鳥獲得美感

　　在這個過程中，讓學生直觀地認識到鳥的美麗之處，并且激發學生詠鳥的興趣。

　　3、準備博覽會——小組合作探究：

　　在這個過程中，我充分考慮到學生的個性，為了給每個學生創造一個發展的空間，我設計了以下學習任務

　　① 朗誦關于鳥的詩歌

　　② 唱關于鳥的歌曲