初二語文說課稿合集六篇
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的初二語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初二語文說課稿 篇1
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種游記的特點。根據要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。
首先，教學目標：
1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧；
2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；
3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情。
其次，教學重點：引導學生感受作品優美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。
第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的`理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現情境。
那么以下是我的教學過程：
1、首先必須說明，這節課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現代文。
2、回顧上節課、分析作業中存在的問題普遍問題（學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析），從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。
3、具體過程，介紹“四步賞景法”
①、再現畫面，感受藝術形象
通過配樂朗誦，創設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術形象
②、動化畫面，感受情境氛圍
以學生為主體，讓他們自由發言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態的畫面動化起來。
③、品味修辭，把握景物特征
讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。
④、歸納景點，把握寫景層次
初二語文說課稿 篇2
一．說教材
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。
二．說目標
1．知識與能力目標：
（1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。
（2）．通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
2．過程與方法目標：
（1）布置課前預習，搜集以思鄉為主題的。
（2）探究---小組交流的方式。
3．情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關于過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉，才能在學習時對課文有更深入的理解。關于情感、態度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界。
三．說重難點：
我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。
四．說學法
這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情，非常適合初中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。
五．說教法
學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。
六．說教學設計
一）導入
有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，
有一種情，一點點，就能牽動你的心，
有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個性，
有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……
這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事， 是什么樣的事？讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。
二、）整體感知
1、積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文里面生字新詞。
家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）
薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）
門檻（énǎn） 過癮（guǐn）
2、自由朗讀課文，感知文意
給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰讀完了、找到了，就把手舉起來，大大方方地把手舉起來，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）
只要你讀響亮了，就是好！
只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的，就是很好！
讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了，那就是非常非常了不起的好！
3、初步感知作者的思鄉情
明確：
1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）
2）有一種情，一點點，就能牽動你的心，這種情叫——（鄉情）
3）有一個人，雖然離去，但你永遠難忘她的個性，這個人叫——（母親）
4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。）
板書：我 過新年
母親 喝春酒 鄉情
鄉鄰 喝會酒
三）品讀課文，鑒賞精彩的語言
細節是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。
教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的.過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。可采用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，激活課堂。
1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜。
2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么沒讀出來了？這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。
3）其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
寫出了“我”的可愛和情趣。（情趣） “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。
5）我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣） “靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。
6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
7）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。
寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
9）“我就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。”
這看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。
四）悟讀課文
1．感受文中最能表現作者思鄉情感的段落，試讀出其中的深情
讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話里？請大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。
究竟不是地道的家鄉味啊。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。
2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀，再讀最后一段
琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現在已經88歲了.琦君樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
五）遷移拓展
古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”等，現代有余光中的《鄉愁》等，教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉的名詩古句，體會古今游子的思鄉愛國情。
七、說作業
讓學生積累有關“思鄉”的詩句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。
“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—— 李白《靜夜思》
“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”——王灣《次北固山下》
“但愿人長久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調歌頭》
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——李白《渡荊門送別》
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。” ——岑參《逢入京使》
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”——王維《九月九日憶山東兄弟》
“露從今夜白，月是故鄉明。”——杜甫《月夜憶舍弟》
“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”——孟浩然《早寒江上有懷》
“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”——崔顥《黃鶴樓》
“野曠天低樹，江清月近人。” ———王建《宿建德江》
八、說板書
在講課過程中隨著學生對課文理解的深入逐漸呈現板書，以人、事、情為主導，理清課文思路，加深學生的印象。
春酒
——琦君
我 過新年
鄉情
母親 喝春酒
家鄉味
鄉鄰 喝會酒
初二語文說課稿 篇3
【序言】
《語文課程標準》指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡。基于這一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學生合作學習方式的研究》，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學目標：
（1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
（2）單元教學目標：
知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情；
2、《說“屏“》教材分析
（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。
（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。
【教學目標】
知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
【教學重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】理解文中古詩句的含義
【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學方法】自主、合作、探究
教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
課時：一課時
【教學用具】教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。
【教學過程】
師生活動
設計意圖
（一）導入新課激發興趣
教師出示一面小屏風，由此導入：
1、同學們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。
（這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12cm，高31cm。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）
大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？
（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）
2、除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風？學生自由談論，并繼續展示不同形狀的屏風（搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
3、作者簡介
陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，并注上音。
讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）
屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足
2、學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。
自主回答：（多媒體展示）
（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
由貝雕的屏風工藝品實物導入，創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。
通過這個問題的回答來復習舊知識，達到溫故知新的目的。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的'辨形目的，培養學生養成查字典的習慣，
限3分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
師生活動
設計意圖
（三）研讀課文合作探究
（3）作者介紹了關于“屏”的那些知識？
學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
（四）品味賞析拓展延伸
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。
（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）
學生可能會提到的句子。
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
小組合作討論。引導學生發散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。
教師要充分發揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。
合作學習要注意以下幾個問題：
①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”
展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。
探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。
開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現，將使課堂更生動。
師生活動
設計意圖
（4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
（五）總結積累拓展延伸
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
1、拓展延伸
（6）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
（7）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學生可以暢所欲言，言之成理即可。
（六）布置作業
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，
選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
（七）板書設計
說“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設置
巧
通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領會比喻修辭手法的好處做好準備。
多做激勵性評價
從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開
新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。
該題具有一定的發散性，讓學生充分發揮想像，交流討論，輕松自然地培養了學生的人文素養，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節課無法完成，可布置學生課后探究。
布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。同時，作業布置應分層次。
板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。
初二語文說課稿 篇4
《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文。作者以“潮”為線索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀場面、吳兒弄潮的高超技術和吳人觀潮的盛況，將寫景和記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，生動形象地給我們描繪了一幅幅風景畫和風俗畫，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。
針對課文的實際特點——畫面美和課文的類型——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的.教學原則和新的《語文課程標準》，我提出了四大學習目標：
一、能力訓練：訓練閱讀理解淺易文言文的能力；
二、知識學習：認識了解錢江潮，掌握積累一些文言實詞的意義；
三、審美教育：學習欣賞體會大自然的美；
四、思想教育：學習“弄潮兒精神”——迎對風險敢于拼搏。
其中，教學的重點與難點在于如何引導學生欣賞美并恰當地表達出來。為了解決這一問題，更好地激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，我設計制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學，用真實可感的形象說話，以利于學生更直觀地理解課文、欣賞美。另外，初二的學生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個性。因此，在課堂中，我積極倡導學生自主學習、師生合作探討的學習方式，以啟發引導為主，把課堂交給學生充分發揮。我采用我校推行的課堂教學模式——目標教學法展開教學，以目標導航定位，讓學生帶著問題去學，有的放矢，力求學有所得。
我的主要教學流程如下：
總之，課堂教學要“美在其中，樂在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀潮》課堂教學的一孔之見，請多多指導！
初二語文說課稿 篇5
一、說教材
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態度以及求真創新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
二、說教法
說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
三、說目標
（一）知識目標
1、不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的`結論。
2、短文兩篇所說明的研究成果。
3、短文的行文順序及說明方法、語言特色。
（二）能力目標
培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。
（三）情感目標
1、科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2、學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。
3、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
四、說課時
依照目標分為一課時。
五、說準備
1、培養學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。
六、說過程
（一）導入新課
如今統治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區發現了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。
（二）默讀課文，整體感知請同學們默讀第一篇《恐龍無處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）
1、在南極及其他大陸上都發現了恐龍化石，作者首先想到了什么？
2、恐龍能在今天的南極地區生存嗎？為什么？作者經過分析思考得出了什么答案？
明確：
1、恐龍化石無處不有
2、不能。因為南極地區非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候。恐龍的生活環境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。
（設計意圖：讓學生初步感知文章內容，知道作者寫的意圖。）
由此，引出了大陸漂移學說，更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛才同學們看書時應該發現文中6—8段對“板快構造”理論進行了詳細的闡述，有沒有同學能用自己的話把他闡述出來？
板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。
也就是作者將恐龍無處不在與“板快構造”理論聯系了起來，用書中的原話，就是最后一段：（請同學們一起讀一遍）
因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據。（設計意圖：讓學生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養學生的舉一反三。）
思考：
1、那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構造理論）
2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發現恐龍化石來證明“板快構造”理論）
3、本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？
學生回答后，多媒體展示圖表。（設計意圖：讓學生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學生的歸納能力）
我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下右邊的三個框。（設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文）
《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》
說明對象地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構造”理論恐龍的滅絕
說明角度通過南極洲發現恐龍化石來證明“板快構造”理論通過被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕
說明順序（寫作思路）南極洲發現恐龍化石→恐龍無處不有→恐龍不會遷移→大陸在漂移（“板快構造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質→恐龍滅絕的原因是撞擊
明確：
撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。
火山說：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時爆發，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災難。
證據：
1、在一些地方發現了斯石英。（性質：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）
2、學者們研究了新墨西哥州拉頓地區的巖層。
（三）試一試（設計意圖：培養學生的說話能力和寫作能力）
通過今天的學習，嘗試用自己的語言來重現六千五百年前的那場災難。
明確：
故事發生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲、覓食。
突然天空中出現了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進大海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數萬米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散。
恐龍們驚慌失措，爭相逃命。可撞擊激起的灰塵布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數月乃至數年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間沉寂無聲。
大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。
山洪暴發，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來。恐龍時代就這樣結束了。
（四）總結全文：
通過本文的學習，我們了解到了一些科學知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學們在課下查找有關資料對這一問題繼續探討。（讓學生進一步了解課文內容的同時，還豐富了他們的知識面，引發學生對科學的興趣）
初二語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學目標
知識與能力：
⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態度與價值觀：
培養學生熱愛大自然的美好情操。
3、教學重、難點：
重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境;
⑵學習文中寫景狀物的方法。
難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。
⑵學習文中寫景狀物的方法。
4、教學準備
教師：準備多媒體課件。
學生：提前預習，標出疑難。
二、說教法、學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。
2、重點提示、分析。
3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。
4、教學課時：一課時。
三、教學程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
㈠檢查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。
㈡導入
1、導語(課件2)
同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的`《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書書
①答：回復。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學翻譯課文。
⑵同學之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等。
[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。
答謝中書書
“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠)(近)
猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動
(聽)(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點(課件7)
問：本文語言優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。
7、小結(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習
1、背誦課文
2、解釋加點詞義(課件9)
山川之美，古來共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
㈤作業(課件10)
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。
[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。
【初二語文說課稿】相關文章：
初二語文說課稿04-18
初二語文《說屏》說課稿02-21
初二語文下冊說課稿（通用10篇）05-07
初二語文說課稿合集八篇02-13
初二語文說課稿《紙船和風箏》02-11
初二語文說課稿常用4篇06-17
語文《荷花》說課稿10-11
語文說課稿06-12
語文《鯨》說課稿05-17