語文說課稿

時間：2025-04-16 07:56:06 說課稿

語文說課稿模板匯總七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿模板匯總七篇

語文說課稿篇1

　　一、理解教材用好教材開發(fā)教材

　　《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　二、領(lǐng)會課標(biāo)新理念

　　探索教學(xué)新方法

　　1、互動合作

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

　　2、注重情趣

　　根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的'童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。

　　3、感悟?qū)W法

　　語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個性。

　　4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　　開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。

　　三、教學(xué)過程，主要步驟解析：

　　(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

　　1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　　2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

　　(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　(三)拓展識字，訓(xùn)練說話。

　　1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

　　2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。

　　(四)感情升華，動手操作。

　　1、欣賞四季美麗的畫面。

　　2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。

語文說課稿篇2

　　一、課文簡說：

　　《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。 2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)本課的重點(diǎn)是：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的'面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　四、教案意圖：讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：

　　⑴ 初讀課文，粗知大意：

　　先讓學(xué)生聽課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

　　（設(shè)計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　⑵ 再讀課文，感受名畫魅力：

　　第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學(xué)過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點(diǎn)講解第５、６自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)7兩段。

　　（設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教案突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）

　　（3）、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學(xué)完這部分后，鼓勵學(xué)生當(dāng)小小解說員。

　　（４）、課外拓展

　　請同學(xué)們課后去查找有關(guān)達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣。

　　五、教后思考：

　　《蒙娜麗莎之約》這一課很優(yōu)美，很想上出優(yōu)美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學(xué)方面還太多需要學(xué)習(xí)的地方，這堂課有很多不足之處：

　　１.講具體描寫這幅畫的地方?jīng)]有深入，學(xué)生對這幅畫的感悟不深，對于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義。

　　【修改】要多讀書，多學(xué)習(xí)，增加自己的內(nèi)涵，多查資料，多鉆研文本，提高對文本的體悟。

　　２.在課堂上，語言缺乏抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，不夠優(yōu)美，感染力不夠。

　　【修改】作為語文老師，語言的感染力和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。

　　３．讓學(xué)生當(dāng)小小解說員的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，讓他們直接講難度太大，以致學(xué)生積極性不高，效果不佳。

　　【修改】應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當(dāng)給予提示或做示范，還應(yīng)注意解說詞的一般講法。

　　４.多媒體字跡不清晰，學(xué)生朗讀時不易看到。

　　【修改】課件做好后，要先試試看，事先應(yīng)該做好檢查工作，便及時修改。

　　最后，我要感謝在備課過程中給予我?guī)椭年愂锕饫蠋煟o我提出寶貴意見的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)步。

語文說課稿篇3

　　一、說教材分析

　　《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨(dú)立閱讀課文,是優(yōu)美的散文,作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容,這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點(diǎn),又抒發(fā)了作者的愛鳥情懷,一個"愛"字貫穿全文,抓住"愛"字學(xué)習(xí)全文,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容,又要能感悟主旨。了解作者對大雁作了哪些描寫,又要知道作者從中找到了那些失去的東西,明白作者是個愛鳥者。很多句子含義豐富,我們要很好指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個信息:動物是人類的朋友,世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣,我們要與之和諧共處,這才是人類在這個世界上的最恰當(dāng)定位。我們再也不應(yīng)該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴,而應(yīng)該愛護(hù)它們、保護(hù)它們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn),培養(yǎng)我們保護(hù)野生動物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時課文在寫法上也很有特色,它將形象性、知識性、抒情性完美結(jié)合,教師要結(jié)合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會句子包含的感情,學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

　　二、說教學(xué)目

　　知識與能力目標(biāo):①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內(nèi)容; ④ 品味語言。

　　過程與方法目標(biāo): ① 課前要求學(xué)生收集有關(guān)作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》的資料,使學(xué)生預(yù)先了解作者的寫作風(fēng)格及成就,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,又對理解課文內(nèi)容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)運(yùn)營造學(xué)習(xí)氛圍,教師抓住聽范讀錄音、學(xué)生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩歌和歌曲這些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,做到學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),共同互動的原則。提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)、理解、分析、概括能力。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情,讓學(xué)生感受到作者的愛鳥情懷,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。知道應(yīng)該與一切動物平等和諧相處。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):①了解作者對大雁的描寫,知道作者從大雁身上找回了什么。②體會生動描寫的作用,感悟作者的愛鳥情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn):品味語言特點(diǎn),從中受到感悟,學(xué)習(xí)寫法。

　　四、說教法

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識,我將采取教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法:①多媒體展示畫面,播放音樂讓學(xué)生在進(jìn)入教室時就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里,然后教師用優(yōu)美的語言激趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時點(diǎn)撥,使學(xué)生之間,師生之間充分合作,最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對大雁作了哪些描寫,明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語言特色,體會從字里行間滲透出的愛鳥之情,受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句,有利于拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)知識的熱情,更能激發(fā)出學(xué)生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了,難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對雁的喜愛之情。

　　五、說學(xué)法

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作者、作品的材料,讓學(xué)生對作者及作品有一個大體印象,教師再通過多媒體展示作者照片、作品主要內(nèi)容,這就既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,又加深了對作者以及作品的了解,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、利用多媒體扎實(shí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。教師安排聽范讀錄音,既讓學(xué)生集中思想,又有助于提高學(xué)生的閱讀水平,幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧,還有利于學(xué)習(xí)生字詞;安排了學(xué)生上黑板注音,齊讀生字詞,這些既是注重對學(xué)困生的教育幫助,同時也是扎實(shí)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。安排學(xué)生自讀課文勾出描寫大雁的句子,四人小組討論、全班交流,體會作者從大雁身上找回了什么,同時受到感悟。讓學(xué)生動手、動口、動腦,合作學(xué)習(xí),資源共享,然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀點(diǎn),點(diǎn)拔學(xué)生存在的不足之處,這樣讓學(xué)生自己學(xué)會提煉課文重點(diǎn)內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的個性觀點(diǎn)。第二次安排四人小組討論是讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫法和作者的愛鳥情懷,充分讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識的主人,而不是學(xué)習(xí)知識的奴隸。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的詩歌、歌曲,既能調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的氣氛,又能拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生進(jìn)一步明白國外、國內(nèi)、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家......都喜歡雁,對雁充滿感情。以此來進(jìn)一步深化的主題:保護(hù)野生動動。

　　六、說教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入

　　1、教師利用多媒體,在未上課前就播放有關(guān)雁活動的畫面、音樂,讓學(xué)生自然進(jìn)入狀態(tài),上課鈴響,教師很自然用語言導(dǎo)入新課,把學(xué)生思維引入到將要學(xué)習(xí)的課文《大雁歸來》上。

　　2、通過指導(dǎo)學(xué)生揭題,讓學(xué)生初步感知大雁是一種什么樣的動物,作者對大雁懷有什么樣的情感,這樣教師自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對作者作品的理解,指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作家及作品的資料,教師利用多媒體對這部分內(nèi)容作補(bǔ)充,使學(xué)生完善自己收集的資料。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、學(xué)生聽范讀錄音,教師提出要求,注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽錄音后抽三名學(xué)生上黑板給生字詞注音,其余學(xué)生同方互查。利用多媒體,集體訂正注音,最后集體朗讀三遍,抽學(xué)生說說自己對詞語含義的理解。利用多媒體幫助學(xué)困生完善自己的注音、釋詞。

　　(三)閱讀課文,整體感知。

　　安排學(xué)生自由朗讀課文,想想作者對大雁作了那些描寫,勾出相關(guān)句子,想一想作者從大雁身上找到了那些"失去的東西"?這是在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個體作用,然后又安排四人小組討論全班交流,意在合作探求,以便進(jìn)一步領(lǐng)會所學(xué)的知識,最后教師利用多媒體展示參考內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步完整地掌握所學(xué)的知識。通過自己學(xué)、小組學(xué)、教師展示點(diǎn)撥,學(xué)困生也很容易地掌握所學(xué)知識,優(yōu)生就更牢固地掌握了所學(xué)的知識。這樣學(xué)生們對大雁的特點(diǎn)就有了較多了解,明白作者從大雁身上找回了什么,從中受到感悟。

　　(三)精讀課文,品味語言特點(diǎn)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的句子,指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭手法、說明方法、等方面去品味語言,利用多媒體來展示例句,加深學(xué)生印象,然后安排學(xué)生自己先找出課文中自己認(rèn)為寫的好的句子進(jìn)行品味,然后四人小組討論交流,最后全班交流,讓學(xué)生資源共享。活動中我鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),適時加以點(diǎn)撥,以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(四)拓展延伸

　　1、讓學(xué)生向全班同學(xué)展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲,學(xué)生都很喜歡朗誦自己收集的詩歌,演唱自己收集來的歌曲,然后教師也用多媒體展示自己收集的資料,幫助學(xué)困生完善自己的.資料,拓寬優(yōu)生的視野。

　　2、安排學(xué)生仿寫課文中自己喜歡的句子,或?qū)懸粭l保護(hù)動物的標(biāo)語,此舉在于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,想寫句子就寫句子,想寫標(biāo)語就寫標(biāo)語,很靈活。

　　3、為了加深學(xué)生對雁的印象,進(jìn)一步深化主題,安排全體學(xué)生學(xué)唱《雁歸來》,那是一首唱起來很傷感的歌曲,進(jìn)一步激發(fā)我們對大雁的關(guān)愛之情。

　　(五)總結(jié)

　　讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的愛鳥情懷。全班學(xué)生齊唱《對著大雁唱首歌》來結(jié)束本堂課,這是首快樂的歌曲,字里行間流露出對大雁的喜愛。讓學(xué)生在歌聲中快樂學(xué)習(xí),在快樂中受到深刻感悟。

　　七、板書設(shè)計(黑板上板書)

　　八、說媒體資源

　　1、資源出處:中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。

　　2、資源利用情況說明:備課中充分運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來設(shè)計教案、。

　　備課時運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里中央電教館中的備課資料來充實(shí)自己的教案,使教案既科學(xué),又適合學(xué)生實(shí)際。

　　做時充分利用中央電教館資源庫里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》,借鑒了部分多媒體。使自己的做到既符合學(xué)生實(shí)際,又將科學(xué)性、知識性、趣味性、生動性融為一體。

　　為了使更完美,更適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際,我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對著大雁唱首歌》、大雁活動的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色,適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學(xué)生學(xué)的教案和。

　　九、說課后反思

　　1、培養(yǎng)學(xué)生骨干,落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)。上完這課后,我從安兩次四人小組討論交流,全班交流這一環(huán)節(jié),體會到整個過程中實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生骨干的培養(yǎng),同時又讓學(xué)習(xí)骨干帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課后詢問了幾名學(xué)困生,他們都說通過小組討論交流學(xué)習(xí)了一次知識,全班交流又學(xué)了一次,老師多媒體展示點(diǎn)撥又再學(xué)了一次知識,很多不明白的知識都弄懂了,有了多媒體的展示,筆記也更完善了。多次運(yùn)用多媒體展示參考內(nèi)容,既是拓寬所有學(xué)生的視里,更是對學(xué)困生進(jìn)行有益幫助,他們從的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點(diǎn),更是幫助了他們記筆記,平時教師只是一味點(diǎn)撥,少量板書,學(xué)困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節(jié)省了大量教學(xué)時間,有利于增大課堂容量,讓優(yōu)生吃個飽,學(xué)困生學(xué)個好!

　　2、圖、文、聲完美結(jié)合,生動有趣。教學(xué)中多次運(yùn)用多媒體展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容,內(nèi)容很豐富,圖、文字、聲音完美結(jié)合,學(xué)生聽起課來就不覺的枯燥無味了,從而減輕了學(xué)習(xí)知識的難度。尤其對上課思想不集中的學(xué)生,多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的,那還能開小差!上這堂課時我認(rèn)真觀察了學(xué)生們,他們對多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣,每次都發(fā)出"唏噓聲",可以看出只要課堂生動、形象、有趣,學(xué)困生還是很愿意學(xué)習(xí)知識的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無窮,收效不錯!

　　3、在以后的教學(xué)中,要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源,在整合多媒體時盡量做到將科學(xué)性、知識性、美觀性、娛樂性容為一體。切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生掌握知識的速度,讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),從而使學(xué)困生樂學(xué),優(yōu)生更優(yōu)!

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

　　這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。

　　新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的'主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

　　二、說三維目標(biāo)

　　（一）知識與能力目標(biāo)：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、嘗試多種閱讀方式：

　　A、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　B、能按每分鐘不少于500字的速度速。

　　C、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。

　　2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。

　　3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。

　　四、說教學(xué)構(gòu)思

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。

　　2、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。

　　3、小組討論，由表及里：討論題是，主要的矛盾沖突是什么？小說為什么命名為“心聲”？

　　4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？

　　5、講述故事，傾訴心聲。

語文說課稿篇5

　　一.說教材：

　　《雨后的森林》是一年級實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)：

　　我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：

　　①會認(rèn)本課生字

　　②能正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　③了解課文中詞句的意思

　　④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識。

　　三.說重難點(diǎn)：

　　本課的重難點(diǎn)是：

　　①了解雨后森林的樣子

　　②感受大自然的美麗。

　　四.說教法：

　　小學(xué)語文一年級下冊雨后的森林說課稿：因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂;因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

　　五.說教學(xué)過程：

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

　　首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧!只有認(rèn)識這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧!

　　接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的`卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

　　然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學(xué)生記憶課文;接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅妫仍姼S富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

　　在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

語文說課稿篇6

　　一、自己對略讀課文的認(rèn)識

　　當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，研究精讀課文教學(xué)的多，研究略讀課文教學(xué)的少。基于這點(diǎn)，我邊實(shí)踐邊做了一些深入的思考。從略讀課文承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個充分的實(shí)踐機(jī)會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù)，比如說，第二單元總的情感目標(biāo)是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標(biāo)是：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的” 一個補(bǔ)充、深化，對“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的一個實(shí)踐和訓(xùn)練。為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因?yàn)榍皫啄晡易约壕筒缓苤匾暵宰x課文的教學(xué)，你想，沒有生字、詞的教學(xué)任務(wù)，也不考試，讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯誤的。

　　二、談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路

　　本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　二是繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　綜觀本課教學(xué)，我注意了五個方面問題：

　　（一）、充分預(yù)習(xí)

　　我覺得五年級的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長、教學(xué)時間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

　　（二）、明確任務(wù)

　　本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，是個次要目標(biāo)。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標(biāo)設(shè)立有兩個意圖，其一，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個過程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo)，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時間比較短，只要掌握了就可以了。第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是個重點(diǎn)目標(biāo)，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標(biāo)的落實(shí)，正是單元訓(xùn)練重點(diǎn)——“讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)展開，花大氣力來落實(shí)這個重點(diǎn)目標(biāo)。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進(jìn)的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。

　　（三）、寫出批注

　　為完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學(xué)生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。讓學(xué)生邊讀書邊寫批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。

　　（四）、突出重點(diǎn)

　　在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學(xué)生可以從中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學(xué)中不能面面俱到。重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子時，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設(shè)幾個情景，如，當(dāng)下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮大風(fēng)時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)嚴(yán)重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進(jìn)一步地使學(xué)生體會到戰(zhàn)士愛海島的.思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學(xué)生做動作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，然后再指導(dǎo)學(xué)生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了的思想感情之目的。另外，我想說的一點(diǎn)是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著“突出重點(diǎn)”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學(xué)時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫課內(nèi)讀書筆記的時候再做簡單的指導(dǎo)。“舍得舍得”，有“舍” 才有“得”。一堂課，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排各個環(huán)節(jié)，對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結(jié)果哪一樣都蜻蜓點(diǎn)水，造成訓(xùn)練不扎實(shí)、不到位的后果。

　　（五）、讀寫結(jié)合。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學(xué)生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以 “海島新景象”為題寫一段話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學(xué)生從文本里跳出來，積極調(diào)動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以 “寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對內(nèi)容的一個總結(jié)和升華，更深刻地感知了課文。這一點(diǎn)是很難得的。今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學(xué)，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機(jī)會向大家學(xué)習(xí)，希望老師們多批評多指正。

語文說課稿篇7

　　一、一點(diǎn)認(rèn)識

　　新課標(biāo)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但我們必須充分認(rèn)識到，這兩者之間工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又統(tǒng)一。如果沒有掌握語言這個工具，不能進(jìn)行說文解字，那么人文素質(zhì)的培養(yǎng)就缺少最基本的土壤。文本的解讀、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)程序的安排、課堂教學(xué)的組織等都應(yīng)該從這一基本的理念出發(fā)，把握兩者之間的關(guān)系對建立有效的教學(xué)機(jī)制的非常有益的。（《輪椅上的霍金》一課的教學(xué)設(shè)計正是基于這樣的認(rèn)識而生發(fā)起來的。）

　　二、文本解讀

　　從表現(xiàn)手法來看，《輪椅上的霍金》屬于寫人一類的記敘文，作者通過敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式展現(xiàn)了霍金挑戰(zhàn)命運(yùn)、樂觀豁達(dá)的品質(zhì)。在布局上先以兩個典型而又對立的特征描述，點(diǎn)明主人公，接下來從兩個方面具體表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上可理解為層進(jìn)式，整體看，由點(diǎn)到面，第一部分簡略呈現(xiàn)，二、三兩部分進(jìn)行具體描繪，而第二部分對第三部分有著烘托的作用，因?yàn)槲锢硖觳懦鲎詡ゴ蟮娜烁瘢瑳]有頑強(qiáng)的意志就沒有非凡的成就。作者布局謀篇中所能凸現(xiàn)的就是霍金的大寫的“人”字，作者的用筆主要有三處，一是標(biāo)志性形象的描寫，二是他對科學(xué)探究的描述，三是語言描寫，即顯示在顯示屏的文字，其中兩處是展現(xiàn)生活中的霍金，可以判斷出本文的主旨——“霍金是生活的強(qiáng)者”。這三段文字既是描寫是重點(diǎn)又是結(jié)構(gòu)承力點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計可圍繞這些部分展開。過渡段的運(yùn)用是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之一。

　　三、目標(biāo)確立

　　教學(xué)目標(biāo)承載兩項(xiàng)任務(wù)，一是發(fā)揮文本的教育學(xué)功能，使文本有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們在技能、情感、思維等方面得到相應(yīng)的培養(yǎng)；二是能依據(jù)階段性教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的“臨近發(fā)展區(qū)”，設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，作為具有挑戰(zhàn)性且能達(dá)成的活動任務(wù)。因此將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、識記本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文的條理與脈絡(luò)，體會肖像描寫、語言描寫等表達(dá)出的情感。

　　4、體會霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷，樂觀而豁達(dá)的品質(zhì)。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看傾聽默讀，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕挫折，笑對人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運(yùn)挑的可貴品質(zhì)，并受到精神的洗禮。

　　五、策略選擇

　　（一）說教法

　　以霍金的標(biāo)志性形象為切入口，當(dāng)學(xué)生對的形象銘記于心的時候，采用層層剝筍的方法，使學(xué)生一步步走近文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緣聲悟情，邊讀邊悟，特別是對人物形象、語言、動作等描寫的語句，進(jìn)行體會、推敲，將閱讀和寫法訓(xùn)練有機(jī)融合起來。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，調(diào)動學(xué)生的感官，增加信息接收的渠道。

　　（二）說學(xué)法

　　“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識”，本課教學(xué)立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、程序設(shè)計

　　1、激發(fā)思維，有效質(zhì)疑，進(jìn)入情境。

　　所有的教學(xué)細(xì)節(jié)必須指向文本的主旨。于教學(xué)開始，我并沒有采用大多數(shù)設(shè)計所用的類比導(dǎo)入，如介紹著名科學(xué)家或身殘志堅人士的例子一步步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的圈套中，而是讓學(xué)生解讀“強(qiáng)者”一詞，調(diào)動學(xué)生的思維，對記憶進(jìn)行檢索（課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)就更好了），在學(xué)生交流后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出課題，有水到渠成之效功。然后圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，梳理后要求學(xué)生按要求讀文（一讀）：

　　1、把讀通讀順；

　　2、自學(xué)生字詞，弄不明白的做上記號，待會兒班級交流；

　　3、畫出霍金標(biāo)志性形象的語句。通過反饋完成詞語識記及理解的教學(xué)目標(biāo)，建立對文本的初步感知。

　　2、緊扣“形象”，由表及里，細(xì)致品味。

　　“人物形象”是敘事性課文的個性特點(diǎn)，從人物形象的認(rèn)識和理解入手，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對課文的記憶和理解，有利于學(xué)生的語言積累，提高課堂教學(xué)的效率。而本課中對霍金的形象描寫與其它內(nèi)容之間密切相連，以此為閱讀起點(diǎn)，能順利、有效地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和品悟。形象描寫在第一節(jié)的后半部，前半部是導(dǎo)致這種長相的原因，接著寫了與外形相沖突的`杰出成就、生活態(tài)度，女記者的唐突問話推動文章情節(jié)的發(fā)展，最后順暢的展示霍金對自己標(biāo)志性形象的認(rèn)識。跌宕起伏的文脈中彰顯霍金生活強(qiáng)者的本色。

　　鑒于此，第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先進(jìn)行看圖（標(biāo)志性形象圖）、說圖、讀文、默記標(biāo)志性形象的句段，使霍金高大、獨(dú)具魅力的形象成為學(xué)生理解文本過程中的路標(biāo)，并為情感的共鳴做鋪墊。接下來圍繞課始梳理的問題，如“這樣的軀體能做些什么？”“他自己是怎樣對待的？”等組織學(xué)生第二次讀課文，再學(xué)生讀文有了自己的感受后，展開討論、交流，教師參與其中，當(dāng)問題爭持不下時，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)讀課文，直至把問題徹底弄清楚。

　　3、緣聲悟情，加強(qiáng)朗讀，積淀情感。

　　在學(xué)生對課文有了基本的理解之后，必須通過具體的語言實(shí)踐過程，將課文的情感性教學(xué)目標(biāo)積淀下來，成為學(xué)生的情感認(rèn)知，有感情的朗讀是情感固化的基本途徑。因而在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式，讀出感受，接受精神的洗禮。學(xué)生充分自讀后，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，并說出喜歡讀的原因。學(xué)生讀的過程中字音不準(zhǔn)確、句讀不恰當(dāng)、感情不到位的，學(xué)生之間相互指導(dǎo)，還不到位的時候教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，或聽朗誦聲音資料幫助矯正。（板書：40年禁錮——→ 物理天才頑強(qiáng)）

　　4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化理解。

　　對霍金的精神世界有了一定把握、體驗(yàn)之后，我們可以回歸整體，從文章的層次關(guān)系、布局謀篇中領(lǐng)會課文的中心。一般地認(rèn)為本篇課文表現(xiàn)的是霍金是物理天才和人格魅力這兩點(diǎn)，但細(xì)讀文本之后我們不難發(fā)現(xiàn)，課文突出表現(xiàn)的是他勇敢頑強(qiáng)、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，而這一點(diǎn)更接近小學(xué)生精神成長的需求。課文第3、4兩小節(jié)的描寫中所展現(xiàn)的40年“禁錮”與“物理天才”的矛盾狀態(tài)，正是他精神世界的鮮活表現(xiàn)，與第三部分內(nèi)容又是有機(jī)和諧的統(tǒng)一。

　　再次出示霍金標(biāo)志性圖像照片，你想對霍金說些什么？女記者是怎么說的？霍金又是怎么回答的？

　　出示霍金說的那段話（屏幕上的文字），引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，感受。

　　（補(bǔ)充板書：固定——→恬靜的微笑樂觀）

　　5、回歸整體，理清脈絡(luò)，領(lǐng)會寫法。

　　在朗讀、理解、體驗(yàn)、品悟之后，讓學(xué)生思考，作者是怎樣一步步中心的。在引導(dǎo)、討論、交流后，歸納小結(jié)：課文分三部分寫的，第一部分介紹霍金不幸的命運(yùn)和偉大的成就，兩相對照，表現(xiàn)他頑強(qiáng)的拼搏精神，第二部分寫霍金的工作情形，從平常的工作細(xì)節(jié)中，表現(xiàn)他平和而偉大的人格，第三部分寫一次報告會的情景，扣人心弦的場面描寫和語言描寫，向我們展示了一位孜孜以求、心胸豁達(dá)、心懷感恩的立體式的霍金。

　　6、內(nèi)化情感，拓展延伸，發(fā)展個性。

　　領(lǐng)會課文中的情感道德只是學(xué)習(xí)過程中必要一環(huán)，還必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的情感需求，因此，教學(xué)結(jié)束前設(shè)計了一道寫話練習(xí)題：人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)遇到（困難、不如意的事等），我們應(yīng)當(dāng) （做法）。

　　語文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計了課外閱讀作業(yè)：

　　（1）、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。

　　（2）、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

　　（3）、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。

　　這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。

　　七、板書設(shè)計

　　9 輪椅上的霍金

　　40年禁錮——→ 物理天才

　　固定 ——→恬靜的微笑

　　頑強(qiáng) 樂觀

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