小學語文說課范文《春雨色彩》說課稿
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課范文《春雨色彩》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
我說課的內容是義務教育課程標準教科版一年級上冊的一篇課文，也就是今天我說課的內容——《春雨的顏色》
這篇課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩的特點，滋潤萬物的作用。根據教材的這些特色，結合低年級學生的心理特點，本著“學生是學習的主人”的精神，我確定本節課的教學目標是：1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。2、培養學生喜愛春天的情感，有主動積累詞語的意識。為更好的完成教學目標，我確立教學重點是：理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。為創造愉悅、輕松的課堂學習氛圍，我課前做了如下準備：1小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片和頭飾；2多媒體課件。
本著“應該重視語文的熏陶感染作用”，使學生“形成正確的價值觀和積極的人生態度”的精神，我在教學過程設計中緊扣“自主——合作——感悟——積累”八個字，借助多媒體課件，努力在學生主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，在小組合作學習中有所感悟和思考，順利地完成學習目標。
教學過程主要分三步完成：
第一部分：設疑導入
因為這是第二課時，所以我直接寫課題《11春雨的顏色》然后就課題設疑：孩子們，春雨有顏色嗎？那為什么作者卻說它是有顏色的呢？你們想不想知道為什么？那么現在我們就走進課文了尋找答案吧！順利帶領學生進入教學情境中來。
第二部分：自主讀書，讀中悟情
語文學科豐富的課程資源中蘊含的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。課文的第一自然段我是這樣處理的：學生先自由讀文，初步感知課文的內容，然后對學生說：“細細的春雨落到地上，是什么樣的聲音呢？該怎樣讀呢？”讓學生自由讀、同桌互讀、并指導朗讀“沙沙”.要輕一點兒，柔一點兒。讀出春雨的特點。
學習課文第二段時，我先讓學生朗讀這一自然段，然后出示重點句：春雨到底是什么顏色的？并以此為題統領全文，引導學生理解課文內容。并讓學生自己說一個這樣的問句，進行說話訓練。
課文的三自然段是重點段，課文采用并列式的敘述方式，學習這部分內容時，讓學生先說說有哪些小鳥在爭論春天的顏色，這時貼出三只小鳥的圖片。問學生：“小鳥們說春雨是什么顏色的？你是怎么知道的？你喜歡誰的話就讀誰的話。讓學生選擇自己喜歡的小鳥，自主決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。
在學生學習的過程中，教師深入學生當中進行指導，俯下身去和學生一起學習，做學生學習的伙伴。學生匯報展示時，尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。隨著學生匯報，要重點指導學生品讀三只小鳥的話，因為有感情地朗讀是小學生理解課文的重要途徑之一，我針對學生的特點，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，從中體會課文的句式美、詞句美。
同時借助多媒體課件讓孩子們欣賞到翠綠的柳樹，綠茵茵的小草，紅艷艷的桃花，金燦燦的油菜花從視覺上讓學生感受到大自然的美麗，春天的絢麗多姿。從而讓學生進一步理解作者所表達的思想：對春雨的贊美，對春天的贊美。也讓學生進一步理解了為什么作者說春雨是有顏色的。
第三部分延伸拓展升華情感
這一環節我這樣設計的1、模仿課文說春雨：讓學生按著課文的句式說一說春雨還會給大地帶來那些變化？還會為春天帶來哪些顏色？（多媒體課件出示子紫微微的丁香花，雪白雪白的梨花，粉嘟嘟的櫻桃花）要求學生先在小組里說，然后全班交流。學生們感受到更多的顏色因而進一步理解“春雨的顏色”這樣主題。2、抒發情感贊春雨：“春雨是無色的，說它有顏色是因為植物生長離不開春雨的滋潤，是春雨讓我們看到了嫩綠的草，欣賞到鮮艷的花，所以作者說春雨是有顏色的，是對春雨的贊美，春雨聽到小鳥和同學們的議論后，會有怎樣的心情和怎樣的表現呢？”學生說出春雨此時的心情，就用學生此時的這種情感來讀課文的最后一個自然段，達到情感升華的目的。這樣設計，充分挖掘學生的創造潛能，提升學生的審美品質，進而體會大自然的神奇，創造出屬于自己的多彩的語文世界。
板書設計：我采用圖片和文字相結合的方式，簡潔明快地展示課文內容，突出重點，有助于學生把握課文內容。
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