《最強(qiáng)大力量》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《最強(qiáng)大力量》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《最強(qiáng)大力量》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《最強(qiáng)大的力量》。中國(guó)女孩朱成在由美國(guó)人壟斷勝利果實(shí)的哈佛學(xué)生會(huì)主席競(jìng)選中，憑借自己的正直無(wú)私、寬闊胸襟，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的真誠(chéng)與寬容，征服了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，贏得了選民的支持，獲得最終的勝利，也震撼了我們每個(gè)人的心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況。我在第一課時(shí)初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，為第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)系上下文等方式理解重點(diǎn)詞句的含義；
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，了解此處競(jìng)選的過(guò)程；
3、通過(guò)學(xué)文，理解“真正強(qiáng)大的力量”的含義，學(xué)習(xí)朱成這種正直無(wú)私、胸襟寬闊，對(duì)他人真誠(chéng)、寬容的品質(zhì)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)
過(guò)程下面我就第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程作具體闡述
（一）引出“競(jìng)選”，切入重點(diǎn)上課伊始，教師導(dǎo)語(yǔ)：哈佛大學(xué)研究生院的學(xué)生會(huì)主席競(jìng)選一項(xiàng)激烈異常，因?yàn)樵跉v史上，擔(dān)任過(guò)這一職務(wù)的學(xué)生里，曾出過(guò)三位美國(guó)總統(tǒng)。這一職務(wù)有著哈佛“總統(tǒng)”的美譽(yù)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道，20xx年的這次競(jìng)選與往年有什么不同？（學(xué)生會(huì)回答：中國(guó)女孩朱成打破了美國(guó)人壟斷的局面，闖進(jìn)了人們是視野，成為備受關(guān)注的一匹黑馬。）因?yàn)椤案?jìng)選”是本課的線索，所有本課教學(xué)以“競(jìng)選”為切入點(diǎn)，直奔課文的教學(xué)重點(diǎn)。
（二）緊扣“競(jìng)選”，輻射全篇這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，主要分三步進(jìn)行教學(xué)：
第一步：文本對(duì)話，初識(shí)人物競(jìng)選進(jìn)入白熱化階段，隆德里格斯是怎樣做的'？他為什么要怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生讀課文三、四兩小節(jié)。學(xué)生能找到，隆德里格斯出人意料的爆出了哈恩、吉米克的丑聞，接著又爆出朱成的丑聞。教師追問(wèn)：這兩次丑聞?dòng)惺裁床煌浚▽W(xué)生通過(guò)仔細(xì)研讀文本，可能會(huì)回答：哈恩和吉米克的丑聞可能是真的，因?yàn)樗麄儾荒芗皶r(shí)拿出事實(shí)了反駁、澄清；朱成的丑聞卻是假的。她用事實(shí)回答了選民的質(zhì)疑，也使選民看到了她善良、有愛(ài)心的一面。）（板書：真誠(chéng)善良）接著教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：隆德里格斯為什么要這樣做？（學(xué)生可能會(huì)回答：他為了獲得成功，成為“總統(tǒng)”不擇手段，不惜以揭別人的短處，甚至在沒(méi)有調(diào)查清楚的情況下，就以謊言來(lái)攻擊對(duì)手。）
第二步：研析詞句，感知人物面對(duì)隆的發(fā)難，哈恩、吉米克和朱成各是什么態(tài)度？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文5—9小節(jié)。
讀后交流：
1、哈恩和吉米克是報(bào)復(fù)隆。教師追問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@樣做？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“毀滅性打擊”的含義以及此處引號(hào)的作用。抓住“趁大家懷疑隆德里格斯的時(shí)候”中的“懷疑”，大家懷疑他什么？（學(xué)生會(huì)回答：懷疑隆的人品，他能編造謊言了攻擊對(duì)手，為人不夠正直）從而使學(xué)生明白，他們爆出的丑聞對(duì)隆的殺傷力是很大的。
2、朱成是什么態(tài)度，她又是怎樣做的？你體會(huì)到什么？這一部分是教學(xué)的重中之重，我采用說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議的方法幫助學(xué)生由淺入深逐步感悟人物形象。先，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，朱成的態(tài)度和做法。接著，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，再次細(xì)讀文本。初讀，要求學(xué)生找出新聞發(fā)布會(huì)上四位候選人各有怎樣的表現(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)各自的心理？（學(xué)生會(huì)找到哈恩和吉米克的沮喪，朱成是帶著端莊的微笑，隆因恐慌而攥緊了拳頭。）再讀，要求細(xì)讀朱成的話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。抓住“我今天想先告訴大家一件事情”中的“先”看出朱成把幫助別人澄清事實(shí)放在最先位置，尤其還是曾經(jīng)向她發(fā)難，詆毀過(guò)她的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，看出她是個(gè)寬容大度，胸襟寬闊的人。（板書：寬容大度）從“問(wèn)明了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)”看出她是經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查后才作出結(jié)論的，是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。第三次讀，引導(dǎo)學(xué)生想象：隆聽(tīng)了朱成的話后會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)隆不可思議地說(shuō)：作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，她能為我澄清事實(shí)，太不可思議了，我曾經(jīng)用不實(shí)的言論攻擊過(guò)她，她卻不計(jì)前嫌地幫助我，她是如此的寬容、大肚，這樣的胸襟是我無(wú)法比擬的，我已經(jīng)輸了。）最后，讓學(xué)生議議：難道他不明白，隆是他最有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一旦重獲清白，就會(huì)成為自己最大的對(duì)手？那她為什么還要這樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生用朱成的話來(lái)回答：“我只是希望這次競(jìng)爭(zhēng)能夠公平一些。”首先，結(jié)合上文理解怎樣才算“公平”。（學(xué)生回答：雙方都憑借自己的真正實(shí)力，以正當(dāng)手段一較高下，而不是靠打壓、攻擊、詆毀、誹謗等陰暗手段而獲得勝利。朱成堅(jiān)信，靠自己的真才實(shí)學(xué)，一定能獲得勝利。）（板書：正直無(wú)私）此時(shí)朱成正直無(wú)私、寬容大度、真誠(chéng)善良、充滿自信的形象就深入學(xué)生的內(nèi)心了。以上語(yǔ)句的研讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句，讀讀，議議，品品，這樣一番尋章摘句、漫研細(xì)磨之后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生走進(jìn)文本角色，把握人物形象。
第三步：品讀分析，讀懂人物這次競(jìng)選誰(shuí)獲得了最終的勝利，他為什么會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10—11（1她本身很優(yōu)秀2對(duì)待他人的態(tài)度真誠(chéng)、善良、寬容大度3對(duì)待競(jìng)選公正、無(wú)私）
（三）再看“競(jìng)選”，回歸整體首先，品結(jié)尾如何理解“追求公平、公平，看中結(jié)果，也享受過(guò)程”（憑借自己的真才實(shí)學(xué)，公平、公正地與人競(jìng)爭(zhēng)，最終勝利的結(jié)果固然重要，但通往成功的途徑統(tǒng)一不可忽視，它不應(yīng)該是一次陰謀詭計(jì)、互相詆毀的丑劇，而應(yīng)該是一場(chǎng)真正實(shí)力的較量。）其次，品課題真正強(qiáng)大的力量是什么？課文為什么以他為題？（朱成正是憑借著這種她本身很優(yōu)秀2對(duì)待他人的態(tài)度真誠(chéng)、善良、寬容大度3對(duì)待競(jìng)選公正、無(wú)私的這種真正強(qiáng)大的力量征服了所有人，贏得勝利，也享受過(guò)程，所有以他為題。）以上環(huán)節(jié)重在整體閱讀，溯本求源，通過(guò)全篇文章再次朗讀對(duì)重要問(wèn)題的再次探究，使學(xué)生對(duì)朱成這一人物形象有更全面的了解。
（四）圍繞“競(jìng)選”，拓展延伸給予學(xué)生的不應(yīng)該僅僅停留在文本表面，更多地應(yīng)指引學(xué)生走向生活。學(xué)完全文，我安排了寫話作業(yè)：聯(lián)系我們生活中的競(jìng)選談?wù)勀愕母惺堋＿@一作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生由作者延伸到讀者，由故事拓展到生活實(shí)際，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富他們的精神世界。本課我以引出競(jìng)選，切入重點(diǎn)，緊扣競(jìng)選，輻射全篇，再看競(jìng)選，回歸整體，圍繞競(jìng)選，拓展延伸四大塊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟朱成正直無(wú)私、寬容大度、真誠(chéng)善良、充滿自信的真正強(qiáng)大的內(nèi)心力量與品質(zhì)。為學(xué)生樹(shù)立良好的人生榜樣，指引學(xué)生的成長(zhǎng)。
板書：
真誠(chéng)善良真正強(qiáng)大的力量寬容大度公平公正正直無(wú)私
《最強(qiáng)大力量》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《最強(qiáng)大力量》是xx教材中的一篇重要課文。它以xx主題為線索，深入探討了核心概念。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠?qū)?情感認(rèn)知有更深刻的理解，為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫并理解課文中的生字詞。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主閱讀、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、提取關(guān)鍵信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文章所傳達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的觀念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。掌握重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的'深刻道理，并能將其與實(shí)際生活相聯(lián)系。
四、教學(xué)方法
講授法：講解生字詞、文章背景及重點(diǎn)知識(shí)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
討論法：組織學(xué)生小組討論，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，加深對(duì)課文的理解。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境感受文章情感。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)播放一段視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題《最強(qiáng)大力量》。提問(wèn)學(xué)生對(duì) “最強(qiáng)大力量” 的初步理解，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師講解生字詞讀音、寫法及含義。引導(dǎo)學(xué)生思考文章主要寫了什么內(nèi)容，劃分段落層次，并概括每段大意。
精讀課文，深入探究
逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
總結(jié)歸納，拓展延伸
總結(jié)文章的主旨和寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生將文章中的道理與生活實(shí)際相聯(lián)系，談?wù)勛约涸谏钪杏龅筋愃魄闆r時(shí)的做法。布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于 “最強(qiáng)大力量” 的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
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