《數豆子》說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《數豆子》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
“數豆子”是北師大版小學數學第二冊第三單元“生活中的數”中的內容。是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學的靈活性。
二、說學情
由于一年級的學生剛入學，對學習可能還有些不適應，所以在學習的過程中應該注意培養學生對學習的興趣，在思維上還是處于具體形象思維階段，因此在教學過程中應該多以具體的實際操作為基礎，讓學生在游戲中學習新的知識，體會到對數的認識。還應該注意的是，學生的年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習慣，所以在學習過程中還應該注意培養學生良好的學習習慣。
三、說教學目標
1、結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標
（1）會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。
（2）能說出各位數的名稱，識別各位數的數字的意義。
（3）結合現實素材，感受數的意義，并能進行估算，初步建立數感。
（4）培養學生動手實踐的能力，具有初步的創新意識和合作精神。
2、教學重難點
教學重點：引導學生應用“比較”來估計豆子的數量，讓學生經歷估計的過程。
教學難點：對100以內的數進行估計，發展估計意識。
3、一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
（1）教師準備：計數器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干
（2）學生準備：小木棒
四、說教法學法
教法：根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等。
學法：1、動手操作法：通過數一數、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學生更輕松的學會知識，發展數感。
2、平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。意在引導學生積極參與，合作探究。
五、教學流程
然后我來具體談談這一堂課的教學過程：
《新課標》明確指出：應該從學生的已有的生活經驗和知識出發，給學生呈現有意義的、實際的、對以后的學習生活有幫助的學習材料，提供充分的數學活動和進行交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，經歷把實際問題抽象成具體的問題的過程。《數學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生體驗和感知數學，我把教學過程設計為以下幾個環節：
（一）談話導入
課堂的導入要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，我的課程是這樣導入的：
桌子上擺好了要用的豆子。提問學生：你們知道這些豆子是干什么用的呢？此時學生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數的。或者其他的答案。此時我因勢利導引出要在數豆子的過程中學習數學。
（二）數出規定數目的豆子，初步體驗估數
心理學研究表明，學生對于學習的內容要是通過親自的動手操作，那么學生自覺接納知識的程度就越高。所以我在第二環節中，設置了2個活動。并讓學生在活動過程中要學會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，不要讓豆子掉在地上。具體操作為：
活動一：先是讓學生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數。
活動二：數一數，看看估計的顆數與實際的數量相差多少。
通過以上兩個活動的操作，引導學生從實際的感知過程中對數有一個大體的感悟，讓學生初步體驗估算。
（三）在師生互動的活動中，進一步體驗估數
《新課標》在第一學段中提出了“結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計”，還強調“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。
1.師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。這時學生探究的`欲望被充分調動起來。
2.小組合作。在小組間通過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發學生用多種方法進行估計。
3.匯報交流。每組選2名代表匯報，說說估計結果，并介紹估數的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。
在這個過程中要讓學生懂得估計也是有根據和基準的。
（四）精心設練，學中用新
根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。
1、鞏固練習。
讓學生小組間進行抓豆子和估計豆子的游戲。在這個環節中可以讓學生對學習的內容進行鞏固和復習。
2、提高練習。
讓學生把剛剛估計出的數在計數器上進行撥數，并把撥出來的數字寫在練習本上。對于特殊的數字教師再對學生進行單獨指導。如“22”“100”等，并認識第三位是“百位”。
3、拓展練習。
對于數學的教學和學習，我們應當注意應該讓學生在玩中學習知識，讓學生體驗到學習數學的興趣。所以，我在此環節設計了一個猜數的游戲。讓學生既對數的大小有了更進一步的了解，也讓學生對于計數器的使用更加熟悉。
讓學生在計數器上撥數，找一名學生背對著計數器猜數。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學所說的數是大了還是小了。
這樣設計可使學生體會數學學習就像游戲一樣，并不是枯燥乏味的。當學生自己先進行猜數游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。
（五）總結評價
回顧這節課，你都學到了什么？數學學習快樂嗎？你覺得小組里誰表現的比較？
通過這幾個問題結束本節課。
六、說板書設計
附：板書設計
七、說教學評價
在本課教學中，我遵循了學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環節。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位評委老師給予批評指正，謝謝！
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