發現問題說課稿

時間：2021-11-12 14:58:28 說課稿

發現問題說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的發現問題說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

發現問題說課稿

發現問題說課稿1

　　一、教材的地位和作用

　　《發現問題》是《技術與設計1》第四單元第一節內容。在此之前，已經學習了：

　　第一章、走進技術世界（情景導入，培養學生興趣）

　　第二章、技術世界中的設計（過渡，由技術過渡到設計，突出設計的作用）

　　第三章、設計的過程、原則及評價（概述，對必修1重點的概述）

　　本章是設計一般過程的第一階段，與后面的5、6、7、8章構成一個完整的設計過程。第4章是發現問題，5-8章就是在解決問題。從一個完整的設計來看，《發現問題》是推動設計順利進行的必要因素，“問題”質量的好壞直接影響設計的成敗。

　　二、教學目標教材：

　　1、明確發現問題的重要性

　　2、初步掌握發現問題的一般方法

　　3、能通過各種渠道收集與發現問題相關的各種信息，并進行處理課標：通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并能判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。

　　我的目標：讓學生具備發現問題的能力

　　知識與技能：初步掌握發現問題的一般方法

　　過程與方法：通過分析案例的過程，培養學生發現問題的能力

　　情感、態度價值觀:激發學生發現問題的濃厚興趣，體會發現問題的重要性

　　三、教學的重、難點 重點：培養學生發現問題的能力

　　重點處理：采用逐層推進的方式，化難為簡，先看別人的問題及發明故事，然后教師給情景，學生找存在的問題，最后學生自主發現問題。

　　難點：激發學生發現問題的興趣，體會發現問題的重要性

　　難點處理：采用鍛煉速度的小活動、有趣的發明故事及小組競賽的方式來激發學生的興趣

　　四、教學方法

　　通用技術是一門注重學生綜合素質能力的學科，在教學過程中不僅要掌握知識與技能，還要注重另外兩維目標的實現。在本節課的教學活動中，我主要采用以下教學方法來實現教學目標：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動驅動法：用小活動來引領整節課，調動學生興趣，觸發學生深思。

　　3、對比分析法:通過兩件事物的對比，來突出要表達的內容，加深學生的印象

　　4、故事指引法：把案例用故事方式展示給學生，激發興趣，更好的獲取知識。

　　5、小組討論法：組織學生進行分組討論，以學生為主體，培養團隊協作精神，小組的互相討論有利于打開學生思路，產生更多想法。

　　6、競賽法：以競賽的形式調動學生積極性，使其主動思考，自主探究。

　　7、逐層啟發法：由簡到難，降低難度，逐漸加深，使學生容易接受，便于思考。

　　五、學法

　　在本節課的教學中主要教給學生探究學習、合作學習的學習方法，培養學生自主學習的能力，發展以學生為主體的課改精神。

　　六、教學過程

　　用案例和活動貫穿整節課，打破課本的模式。

　　一、培養興趣，體會重要性

　　㈠、培養觀察力的小活動分鐘

　　1、老師讀問題，學生迅速寫出答案，答案為第一反應

　　2、教師公布答案，統計有多少人與教師答案一致

　　3、深思：通過結果說明什么問題？

　　人類的某些行為、態度或反映是可以預料的。關鍵是要做一個敏銳的觀察者

　　1、發現問題的途徑第二種：收集和分析信息

　　2、培養發現問題的興趣小活動

　　㈡、普通人與科學家/發明家的區別？

　　小的時候：一樣對任何事情都好奇長大后：普通人覺得任何事情都是理所應當的，缺少發現精神科學家/發明家：善于思考，勇于發現

　　結論：普通人＋思考、發現精神＝科學家/發明家發現問題的重要性激發學生發現問題的興趣圖片

　　二、培養學生發現問題的能力㈠、看看生活中有哪些問題（別人的發明故事）分鐘 10 敘述并觀看案例：如：讓鬧鐘幫你開燈易拉信封街頭時鐘色盲紅綠燈 …… 無煙炸藥、硬鋁的發明 ……

　　通過此活動打開學生的思路，并得出發現問題的途徑與方法：觀察日常生活收集和分析信息技術研究和技術試驗

　　1、發現問題的途徑與方法

　　2、打開學生發現問題的思路圖片+ 案例

　　㈡、教師提供情景，學生找問題、找解決辦法分鐘 5 陽臺花盆茶葉杯逐層培養學生發現問題的能力圖片

　　㈢、學生分組討論身邊有哪些問題，以競賽形式看哪個小組發現的最多 10分鐘確定一個時間段（一天、一周、一月），回顧一下，自己遇到了一些什么問題？問題產生的原因是什么？有沒有解決的辦法？前面大量案例的啟發作用在此體現了培養學生發現問題的能力

　　三、作業：以小組為單位把發現的問題擬成設計項目，并進行籌備。如：定量茶葉盒、自動澆花系統、不飛指甲的指甲刀、冰可樂杯、粉筆頭再利用裝置、學生儲物柜設計、盲人水杯、教室關燈系統……

　　七：教學效果分析（反思）教師方面：

　　本節課我主要采用學生比較喜歡的案例，以拋磚引玉的方式來打開學生創造的大門，點燃他們學習的欲望。學生方面：參與活動比較主動、積極，熱情比較高。整節課上完，學生有種意猶未盡的感覺，還沉浸在“發現問題”的快樂之中。教學目標方面：學生能夠自主發現問題，對問題有自己獨到見解，部分同學能夠提出解決方案，教學目標基本達成教育不是灌輸，而是點燃希望！學習不是負擔，學習也可以很快樂！

發現問題說課稿2

　　我說課的題目是《發現問題》，我準備從教材內容、教學目標、學習者特征、教學過程這四個部分來進行陳述。

　　第一部分：教材內容分析

　　1、“發現問題”是《技術與設計1》第四章第一節的內容，發現問題是技術設計過程首要階段，是設計的起點，整個人類的發展史就是一部發現問題和解決問題的歷史，通用技術課程更是從發現問題、解決問題出發的。本節對學生理解設計的一般過程，建立發現問題，認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要作用。

　　2、該節由“問題的來源”和“發現問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現課程標準要求的基礎上，對“問題的發現”以及“問題的來源”方面作了適當的拓展。這樣做一方面有助于新課程標準要求的實現；另一方面，有助于提高學生的認識能力和歸納分析能力，是一種在日常生活中有廣泛運用、且可以形成能力遷移的課程內容。

　　第二部分：教學目標（三維目標）

　　知識與技能：明確發現問題的重要性，了解發現問題的途徑與方法，懂得發現問題也是有章可循的。并在發現問題的基礎上分析問題，提出有關技術設計的問題，養成發現問題的意識和能力，并嘗試解決它。

　　過程與方法：通過案例和學生自己的生活經歷體會“發現問題”的過程，掌握如何從生活中“發現問題”，理解并能運用三種發現問題的途徑與方法。

　　情感態度與價值觀：學生積極參與，自主探究，發揮他們的主動性，激發他們的創造性，培養學生的批判精神和熱愛自然、勇于探索的精神，體驗合作學習的快樂，享受成功的樂趣，使學生樹立實事求是的人生觀、世界觀。

　　第三部分：學習者特征分析

　　1．學生有一定的生活經歷和文化基礎，認識問題有自己的觀點，具備了發現問題的'初步知識，但判斷能力較差，難以發現有設計價值的問題。

　　2．在傳統教育模式下的學生較多的是被動的接受問題，缺乏自己主動發現問題的意識，遇到實際問題總是退縮和回避。

　　3．從教育心理學上考慮，該年齡段學生有著“發現問題”的欲望，但對分散、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，缺乏“發現問題”的能力，難以提出符合實際技術設計的問題，對發現問題缺少系統性的認識。

　　鑒于本堂課的教學目標和學生的實際情況，結合新課程理念我校的教學實際我準備從生活實例和經典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結合各種多媒體視頻、課件、網絡為輔助手段來組織教學。

　　第四部分：教學過程

　　（一）引入新課

　　首先講述小故事“價值一萬美金的粉筆叉”，讓學生思考為什么福特公司老總認為德國專家僅僅在一臺巨型發電機頂上劃了一條線，就值一萬美金？原因就在于他發現了產生故障的問題。通過這個實例，讓學生知道“發現問題”的重要性，且發現問題比解決問題更重要。如果沒有發現問題、不能提出問題，設計便無從談起。

　　（二）通過分組探究來研究問題來源

　　首先讓學生以小組的形式去嘗試有意或無意“發現問題”，結合自已的生活體會，說出學習、生活中發現了哪些問題。讓學生明確生活中的問題是多樣性的。并積極思考和開放性討論。結合新課程的理念，重點研究我們身邊的實例，從課堂走入社會，貼近生活，廣泛“發現問題”。讓學生打開思維的魔盒，體會“生活中處處可以發現問題”，探究問題的來源。使學生知道，人類進步與發展的過程就是不斷發現問題，不斷進行設計，從而解決問題的過程。

　　引導學生將剛剛所討論總結的問題進行匯總分類，并讓學生做如下思考：

　　1、哪些是技術問題？

　　2、這些問題的來源是什么？

　　通過這些活動，使學生懂得技術問題與其它問題的區分，和善于發現生活中有技術價值的問題,并為第二節內容作鋪墊。

　　進一步通過學生小組協作探究，結合之前的“問題匯總”，分析思考這些問題的來源。并歸納得出發現問題的三種情況：

　　1、人類生存活動中必然會遇到的問題；

　　2、別人給出的問題；

　　3、設計者自己主動發現并想去解決的問題。并加以分析思考理解。

　　讓學生不但會發現問題，而且可以有征對性的去研究發現問題，發揮他們的主觀能動性和合作探究能力。

　　（三）發現問題的途徑和方法

　　這是本節課的重點內容，我首先安排學生閱讀案例：天花疫苗的發現、鋼盔的發明、北京順義新大橋垮塌，讓學生主動思考：案例中的人物為什么會想到發現問題，又通過什么方法和途徑發現了問題，同時指出日常生活中問題的多樣性，需要解決問題很多，選擇靈活性強，把學生的思維更加開放得引向社會引向生活。

　　前面已經知道可以從日常生活的細心觀察中廣泛“發現問題”，讓學生了解這就是發現問題的途徑和方法之一：觀察日常生活；

　　下面老師以“教室里開空調能否同時開電扇”為問題讓大家思考，并通過電腦投影儀上網演示：利用Internet網絡強大的搜索功能尋找問題的原因。然后通過課件實例和科教視頻“探索發現”節目短片，結合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發現問題，懂得對資料的合理分析整理和提出問題。讓學生得出發現問題的途徑和方法之二：收集和分析信息；

　　然后讓學生觀察一個演示實驗：電磁感應現象，共同和學生來探究，讓學生在實驗中了解并體驗“發現問題”的過程。并通過各種條件分析，讓學生進一步開拓思維，不斷發現新的問題，懂得從各種技術研究與技術試驗中去尋找和探索問題。使學生懂得發現問題的途徑和方法之三：技術研究與技術試驗。

　　（四）拓展引申和概括總結

　　引導學生做進一步地討論和思考：發現問題的途徑與方法還可以有哪些？比如：做夢、聯想活動等。以幫助學生培養建立發現問題的意識，和質疑的科學精神，鞏固提高學習效果。

　　本節課我們解決了以下問題：

　　1、發現問題的一般有哪些情況，特別是要讓學生知道如何自己主動發現并想去解決的問題；

　　2、歸納發現問題的途徑與方法，使學生能懂得從觀察生活、收集信息、研究實驗中廣泛的“發現問題”；

　　3、課后思考：同學們課上發現的問題可以有哪些具體的解決方法。最后通過共同努力讓學生明白：問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。發現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但能否確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。

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