小班區域游戲 球兒骨碌碌評課稿
幼兒區域游戲是幼兒在游戲區(或稱活動角、活動區)中所進行的某種特定活動。自主性是區域游戲的一大特點。唐老師這次組織的是小班的區域游戲。一共開設了四個區域，包括美工區、建構區、益智區和閱讀區。
一、評活動材料
小四班本月進行的是“球兒骨碌碌”的主題，唐老師在這次的區域游戲中投入了豐富多樣的游戲材料，并且都比較貼合主題。比如在美工區中，唐老師設置了“愛畫畫的小球”，投入了彈珠和顏料，讓幼兒用彈珠進行作畫；在益智區，唐老師提供了許多彈珠和挖了口的可樂瓶，讓幼兒為瓶寶寶“吃豆豆”；在建構區，唐老師提供了許多奶粉罐和小皮球，讓幼兒嘗試用這兩種材料進行建構游戲。材料投放體現了唐老師的用心。
二、評活動環節
第一次活動時，唐老師以簡單介紹各個區域中的新增材料導入，接著就是幼兒自行選擇喜歡的區域進行游戲。這樣一來，幼兒在游戲中就出現了不少問題。在益智區，喂瓶寶寶“吃豆豆”的幼兒忘記給桌子鋪上防止彈珠掉落的桌墊，導致不少彈珠掉落，幼兒忙于撿彈珠，另外，唐老師還讓幼兒嘗試使用筷子喂彈珠，這對小班幼兒來說難度偏高，幼兒成功率非常低，容易失去游戲興趣。在建構區，幼兒將用來搭建奶粉罐和小皮球的地墊搬到了教室里，使得教室里變得擁擠和吵鬧，而在午睡房中搭建奶粉罐和小皮球的幼兒卻只有兩人。最后，唐老師請幼兒來交流在游戲中遇到的問題和解決策略的時間稍長。
第二次活動時，唐老師在導入環節中不僅介紹了新增材料，還詳細解說了玩法和需要遵守的規則，旨在避免出現第一次活動時的問題，同時，唐老師還特別表揚了上次活動中幼兒比較好的表現，并鼓勵幼兒換區域進行游戲。這次，幼兒的游戲情況就比第一次好了很多。最大的一個改善就是各個區域的'人數比較均勻了。
第三次活動時，唐老師導入的形式再一次做了調整。首先，唐老師引導幼兒回憶了前兩次活動中出現的問題以及解決策略，然后，唐老師介紹了本次活動中新增的材料以及玩法。但是這一次活動導入環節時間偏長，還需要唐老師進行進一步的調整。
三、評活動亮點
1.教師應對突發狀況時能夠沉著冷靜，及時處理。比如幼兒將豆子灑落一地時，唐老師馬上引導該組幼兒換地方進行游戲，并與保育員合作清理了地上的豆子。
2.教師在第二次活動時對幼兒進行了較多的鼓勵和表揚，充分激發了幼兒的游戲興趣。
3.教師在游戲中對幼兒的觀察比較到位，能夠及時發現幼兒所需要的幫助，并及時給予適當引導。
4.教師在每一次活動之后都能夠及時進行反思，并且在下一次活動中進行調整。
三、評存在的不足
第一次活動存在的不足比較明顯：
1.教師對新增區域和材料的介紹過于簡單，導致幼兒游戲時出現許多突發狀況。
2.幼兒偏區比較嚴重，建構區幼兒人數最多，閱讀區則沒有幼兒愿意去。
3.“喂豆豆”的彈珠只有一盒，幼兒容易出現爭搶，導致彈珠掉落。
4.筷子不適合小班的幼兒進行游戲。
5.教師對于突發狀況的處理方式不夠靈活，處理方式比較單一。
第二次活動相比第一次活動有了很大的改進，但仍存在一些不足。
1.彈珠滾畫所提供的顏色太少，幼兒可選擇的空間不大。
2.教師主動指導次數比較多，偶爾會出現高控情況。
3.講評時間偏長。
第三次活動相比前兩次活動有了更大的改進，但是也出現了新的問題。第三次活動中，教師在益智區投放了新的材料：“滾一滾”，但是材料只有一份，操作方式也只有一種，導致幼兒操作的熱情和興趣只維持了短短十分鐘不到，就沒有幼兒愿意繼續探索了。
四、調整建議
針對唐老師這三次活動中出現的一些問題和不足，我提出了以下一些建議：
1.每一次活動開始前的導入環節要盡可能選擇重點的區域和新增的材料進行介紹，介紹時注意掌握時間。
2.益智區的平行材料可以多準備幾份，避免幼兒出現爭搶現象。
3.區域中操作材料的玩法可以多留一些空間讓幼兒自己去探索和發現。
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