《燈籠》說課稿

時間：2021-04-09 11:50:34 說課稿

《燈籠》說課稿范文

　　作為一名教師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《燈籠》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

《燈籠》說課稿范文

　　《燈籠》說課稿1

　　一、教材簡析：

　　《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現，最后被鄉村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質，學習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質。

　　二、說教學目標

　　根據課標的要求，教材的特點及四年級學生的實際制定如下教學目標：

　　1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3；

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質；

　　3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。

　　重難點：目標中第2、第3

　　根據教學目標和重難點，本課安排2課時進行教學。

　　三、說教法

　　針對課文作者的情感表現（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學始終，注重學生的個性感知、聯想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。

　　四、說學法：

　　學生是學習和發展的主體。采用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

　　五、說教學程序：

　　第一課時

　　一、指讀導語，了解大意

　�。ㄈ~老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引導學生找出方法，為學文設置鋪墊）

　　二、談話導入，質疑課題

　�。◥垡蛩固拐f：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知欲）

　　三、初讀課文，自主識字

　　1、輕聲讀文，畫生字詞

　　2、同桌合作，互讀互糾

　　3、小組交流識字方法

　　4、教師檢測自學情況

　　（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。

　　2、大堂交流：課文講了一件什么事？

　　3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

　　4、梳理問題，提出學習目標分頁標題#e#

　　（學起于思，思源于疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）

　　五、布置作業：熟讀課文，獨立思考問題。

　　第二課時

　　一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）

　　1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

　　2、帶著問題，再次讀文。

　　3、組織學生進行小組合作、討論、交流：

　　A、為什么亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）

　　B、從作者的身上，你受到什么啟發？

　�。ㄊ紫炔捎眯蜗笾庇^的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）

　　二、讀中感悟，讀中體驗。

　　1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

　　2、指名讀被感動的句子，說說理由。

　　3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

　�。ǹ释�、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）

　　4、指導朗讀最后一段，認識設問句。

　�。ā墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。）

　　三、回顧全文，體味感悟

　　1、開火車有感情朗讀課文。

　　2、尋找最能表現作者情感的詞。

　　3、嘗試復述故事

　�。ㄕn標指出：積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調：學生能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

　　《燈籠》說課稿2

　　一、說教材

　　《滿山的燈籠火把》是小學語文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者小時候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動援救的動人情景。教育學生在危難面前要勇敢、堅強、聰明以及關心他人、愛護他人。

　　二、說學情

　　本單元以“成長”為主題，寫了不同人物在成長過程中難以忘懷的事情。他們當時的年齡與學生比較接近，學生讀起來容易產生共鳴。四年級的學生比較活躍，有了一定的理解能力，不難體會出文章的思想感情來，但要學生從作者的身上得到一定的啟示，這有些困難，需要教師教學時注意啟發引導。另外，理解“只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話時，也存在一定的難度。

　　三、說教學目標

　　依據新課程的教育理念，特制定以下教學目標：

　　（一）知識與能力目標：

　�。�、學會本課9個生字和新詞。

　　２、理解課文中重點詞句的意思。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　４、學會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

　�。ǘ┻^程與方法目標：

　　引導學生通過“讀、找、劃、議、悟、說”的方法學習課文，讓學生深刻理解全村人對我的愛。

　�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標：

　　體會“我”在危難之中的堅強、勇敢、聰明，教育學生關心他人，愛護他人。

　�。ㄋ模┙虒W重點：

　　指導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　�。ㄎ澹┙虒W難點：

　　讓學生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

　　四、說教法

　　根據本篇課文特點和本班學生特點，在教學中我采取這樣的方法：

　�。ㄒ唬�、以讀代講，悟真情�！白x書百遍，其義自現”，充分發揮學生學習的主體作用，讓學生盡情地去朗讀、感悟，體會文章的思想感情。

　�。ǘ�、品詞析句，重理解。教學中，通過重點詞句的理解，把握文章的主要內容，從中得到啟示。

　�。ㄈ�、圖文結合，助體會。充分利用文中的插圖，讓學生感知畫面，體會當時惡劣的天氣以及滿山遍野都是燈籠火把的壯觀景象。

　　五、說學法

　　本課，針對四年級學生的年齡特點和學習經驗，我引導學生采用如下一些學習方法：

　　（一）、采用“讀、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內容。

　�。ǘ�、采用小組合作學習的方法，提高學生的自學能力和合作學習的能力。

　　六、說教學程序

　　本課我打算用三課時完成教學任務，這里我只說第二課時的教學程序。

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣：（大約4分鐘）

　�。�、多媒體出示課文插圖一，請學生認真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會怎么做？

　　（設計意圖：插圖是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力，正確理解課文的思想內容起著不可忽視的作用。讓學生觀察插圖，主要是激發學生學習課文的興趣，為理解整篇課文內容做好了鋪墊。）

　�。�、根據學生發言，教師揭示課題，板書課題。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知：（大約7分鐘）

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

　　（設計意圖：主張閱讀的自主性，讓學生帶著問題閱讀，做到讀思結合，可以增強讀的效果。）

　�。病⒃僮x一讀課文，把你認為感動的地方多讀幾遍。

　�。ㄔO計意圖：閱讀是學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣既訓練了學生的概括能力，也培養了學生對語言的感悟能力。）

　�。ㄈD文結合，讀中感悟：（大約20分鐘）

　　１、再次多媒體出示圖一，讓學生邊看圖，邊勾畫文中描寫天氣的詞語，根據學生發言，教師相機板書：下大雨抄近路

　�。ㄔO計意圖：進入情境是理解下文的必要前提。圖文結合，能夠引導學生了解當時的惡劣天氣，使學生能身臨其境。）

　�。�、學生了解了當時的天氣以后，引導學生思考：“我”是怎么墜入那口土井的？當時的情景怎樣？學生答問，教師相機指導：由于腳滑，“我”不慎墜入土井中，當時非常的害怕著急、無助。并板書：腳下滑墜井中

　　３、接著，我追問：在這樣的情況下，“我”是怎么做的呢？請學生默讀課文第３－５自然段。在這里，我設計了三個小環節：

　　（１）學生分小組討論、交流：①我為什么不再掙扎了，不再哭喊了？②用自己的話夸夸文中的“我”。

　　（設計意圖：《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，本環節我放手讓學生以小組學習為主，在討論交流的過程中，我讓每個學生都要參與到討論中來，充分發揮學生的主體作用，培養學生的閱讀能力和與人合作的能力。）

　�。ǎ玻┰儆谜n件出示表現“我”在危難之中勇敢堅強、沉著冷靜、遇事動腦筋想辦法的句子：“不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結果只會更壞，我應該保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援救。我知道親人一定會來救我�！薄半m然四肢已經發麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著�！睂W生齊讀句子，結合上下文理解“堅持”的意思，然后請學生用“堅持”說話。

　�。ǎ常┰俅沃笇W生有感情地朗讀句子，并說說自己從中得到的啟示。教師相機板書：明白保存體力

　�。ㄔO計意圖：通過反復的朗讀、感悟，教師引導學生體會“我”在危難之時所表現出來的勇敢堅強、沉著冷靜、遇事動腦筋想辦法，能自我保護的意志品質，這是一般年齡較小的孩子不容易做到的。）

　�。�、提問過渡，引入下一部分的學習：是啊，這樣的情景既驚險又令人感動！文中的“我”在努力地堅持著，等待親人來救他，那結果怎樣呢？請學生用自己喜歡的方式朗讀課文的第６－８自然段。

　　（１）教師課件出示圖二，讓學生仔細的觀察圖畫，并結合課文找出描寫鄉親們打著燈籠火把來找“我”的句子。

　�。ㄔO計意圖：課件的展示，為學生提供了直觀的畫面，讓學生從視覺上感受到滿山遍野都是燈籠火把的壯觀景象，加深感悟鄉親們對“我”的愛。）

　　（２）教師再用課件出示句子：“突然，從遠處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的聲音，那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時，我淚如泉涌�！�

　�、僦笇W生朗讀句子，結合上下文理解“渴望”“滿山遍野”“淚如泉涌”的意思，請學生用“渴望”和“滿山遍野”說話。

　�、谧寣W生說說從句子中體會到了什么？

　�、墼僮寣W生帶著感動的語氣讀句子，加深感受。

　　（３）用課件出示句子“只有眼淚在不停地流著，是熱的”。教師引導學生理解句子的意思，讓學生體會到這淚是感動的.淚，更是感激的淚。教師相機板書：得救淚如泉涌（并將板書串成心形）

　�。ㄔO計意圖：通過品讀句子，教師要讓學生明白親情、友情是偉大的，只要人人都獻出一份愛心，那世界將充滿溫情，充滿陽光。）

　�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展練習（大約9分鐘）

　　本環節，我主要分成兩步來進行教學：

　　１、讓學生說說自己的收獲和體會。

　　（設計意圖：通過學生的說讓學生懂得在危難面前要勇敢堅強，要動腦筋想辦法，能自我保護，教育學生關心他人，愛護他人，熱心地幫助他人。）

　�。病⒆寣W生說說自己在成長過程中得到親人、朋友關心和幫助的事情。

　�。ㄔO計意圖：將課堂與課外聯系起來，使學生能將課堂上的感悟用于實際生活中，珍惜親情，獻出愛心。）

　　最后，師生在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。

　　七、說教學評價

　　本節課，我緊緊地圍繞本課的教學目標和教學重難點，展開教學，充分地發揮了學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力，同時把課堂內外緊密地結合起來，讓學生受到了一次深刻的情感教育。此外，本節課通過教學，還讓學生在學習的過程中逐步懂得了在危難面前自己應該怎么做，增強了自我保護意識。

　　《燈籠》說課稿3

　　一、說教材

　　1、說內容：《滿山的燈籠火把》是小學語文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個成長故事，記敘了作者小時侯住在農村的外婆家，在一個大雨滂沱的傍晚，獨自一人從田里回家，不幸墜入土井，經過掙扎和等待，最后被鄉親們救起的感人故事。

　　2、說插圖：文章配有兩幅形象生動的插圖，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征。插圖是教材的重要組成部分，讓學生由觀察插圖產生與文本對話的強烈愿望，對訓練學生的觀察能力，正確理解課文的思想內容起著不可忽視的作用。

　　二、說教學目標及重難點

　　（一）教學目標

　　根據教材內容，單元導讀與要求以及學生的年齡特征和學習基礎（學生第一課時已掌握了生字、熟讀了課文，對課文內容也有了初步的了解），以新課程倡導的理念為指導，我把課時教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　�、�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②、能抓住重點詞句理解課文，體味真情。

　�。ā缎W語文新課程標準》把朗讀和理解作為小學閱讀教學的重要目標。）

　　2、能力目標：引導學生通過“讀、找、議、悟、說”的方法學習課文，從而深刻理解內容。

　�。ā缎W語文新課程標準》指出本單元的訓練重點是“注意抓住文中講述的事例，用心體會，從別人的成長經歷中，吸取有益于自己成長的東西。”）

　　3、情感目標：體會“我”在危難之中的堅強勇敢，教育學生關心他人，愛護他人。

　�。ā痘A教育課程改革綱要》指出“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統……逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”）

　�。ǘ�、教學重難點

　　重點是：引導學生抓住重點詞句品讀，體會作者所表達的感情。

　　（重點成因：新課標指出四年級學生重在培養閱讀理解能力，這對學生形成終身學習的能力具有重要的基礎性意義。）

　　難點是：引導學生從課文中得到成長啟示。

　�。y點成因：小學生限于社會經歷及智力發展，并且大多數屬于獨生子女，在安逸的環境下成長，缺乏“苦難”的體驗。）

　　三、說教法與學法

　�。ㄒ唬┱f教法：

　　在教學中我采取這樣的方法：

　　1、朗讀感悟法。

　�。ㄩ喿x教學，“讀”占鰲頭。語文新大綱指出：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，我讓學生盡情地去朗讀、感悟，體會。）

　　2、多媒體輔助教學法。

　�。ㄡ槍πW生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，有利于提高教學內容的感染力，激發興趣，誘發情感，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。）

　�。ǘ┱f學法：

　　1、自主學習法

　　2、合作學習法

　�。ā缎W語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學過程中我放手讓學生以小組學習為主，讓每個學生都要參與到討論交流的過程中，充分發揮學生的主體作用，提高學生的自學能力和合作學習能力。）

　　四、說教學過程

　　一、創設情境（激發興趣）

　　多媒體出示課文插圖一，請學生認真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會怎么做？

　�。ń柚鍒D，讓學生快速進入課文情境，并培養學生的觀察能力。）

　　二、自讀感知（整體把握）

　　1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎樣做的？結果又怎樣呢？

　　（主張閱讀的自主性，抓課文的主要情節，整體把握課文，交給學生概括課文主要內容的方法，培養學生的概括能力。）

　　2、學生展示自學成果。

　�。z查學生的自學效果，一方面可以了解學生的學習基礎，另一方面又可以及時調整教學策略。）

　　三、品讀感悟（突出重點）

　　①自讀自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動了你？

　　②合作探究：學生分小組討論、交流。

　�、埏L采展示：請小組代表讀被感動的句子，并與大家分享感動的理由。

　�、芗w研討：指導學生通過理解重點詞語，加深感悟。

　　反復指導學生入情入境朗讀句子。

　�。ā缎W語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。）

　　在這一環節中，學生找到哪一句，我就引導學生有感情的讀哪一句，與學生一起理解，一起感悟，受到啟發。

　　在教師的引導下，通過品讀句子，逐步落實知識目標、能力目標和情感目標。

　　四、聯想體驗（突破難點）

　　在語文學習中，要充分發揮學生的想象，這樣可以對調動學生的情感，對理解課文有很好的作用。

　�、�、找到鄉親們救“我”的動作，并設身處地演一演，體會鄉親們對我的關愛；

　�、凇⑾胂�1：鄉親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會對我說些什么呢？

　　學生根據自己平時的生活體驗，可能會說：“孩子，你受苦了�！薄昂⒆�，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……把鄉親們對孩子的那種關愛之情形象的表現了出來。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的�！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到“我”被救了，被鄉親們深深的感動了，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……

　　想象2：看到那滿山的燈籠火把，面對那善良的鄉親們，“我”會對鄉親們說什么呢？

　　此時，老師就可以根據孩子的回答點撥：我們也要做個有愛心、善良的人。

　　五、升華拓展（總結全文）

　　新課標指出在語文教學中要重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　�、�、說一說——讓學生暢所欲言說一說自己的收獲和體會。

　　作者，你感動了我，讓我學會了。

　　鄉親們，你感動了我，讓我學會了。

　�。ㄍㄟ^學生的說讓學生懂得在危難面前要勇敢堅強，要動腦筋想辦法，能自我保護；教育學生關心他人，熱心地幫助他人。再次強調重難點。）

　　②、想一想——溫馨提示：小學生怎樣進行自我保護？

　　（讓學生在學習的過程中逐步懂得在危難面前自己應該怎么做，增強自我保護意識。）

　�、�、寫一寫——布置作業：讓孩子們寫一寫自己在成長過程中得到親人朋友關心幫助的小片段。

　　五、說板書