《校徽設(shè)計》說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《校徽設(shè)計》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《校徽設(shè)計》說課稿1
我執(zhí)教的是四年級上冊美術(shù)第八課《校徽設(shè)計》一課。本冊教材有四課設(shè)計課，校徽、年歷、郵票、汽車設(shè)計，本課是第一節(jié)設(shè)計課。校徽作為一種標(biāo)志開始進(jìn)入到學(xué)生的設(shè)計練習(xí)中，并且和學(xué)生已有的對生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)生初次接觸標(biāo)志在這一課我是這樣設(shè)計的。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計成輕松的猜謎語游戲，“我說你答—它的基本形是圓形，由金色和黃色組成。”學(xué)生搶答：“國徽！”。這極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，由國徽引導(dǎo)至標(biāo)志設(shè)計。同時為了進(jìn)一步強化標(biāo)志的影響，又搜集了各行各業(yè)的標(biāo)志，比如：肯德基，禁止吸煙，人行橫道等標(biāo)志，讓孩子們更深切的體會到標(biāo)志在我們的生活中隨處可見。從而激發(fā)學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計產(chǎn)生興趣。有了以上簡單的對標(biāo)志的理解后，進(jìn)而引申到校徽也是一種標(biāo)志，以此導(dǎo)入課題《校徽設(shè)計》。
在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)校徽，設(shè)計了對號入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出校徽設(shè)計的兩個要素：文字、圖形。接著向?qū)W生講解校徽上的每個圖形都有深刻的寓意，并分小組去欣賞、評述北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、政法大學(xué)、同濟大學(xué)的校徽設(shè)計。學(xué)生通過認(rèn)真觀察、比較，分析出校徽所傳達(dá)的寓意，例如“政法大學(xué)的校徽圖形是一個天平，它意味著法律的公平、公正。”“同濟大學(xué)的校徽設(shè)計成一艘船，三人齊劃漿，意味著同舟共濟，同濟大學(xué)！”。通過兩種不同表現(xiàn)形式的校徽比較，讓學(xué)生明白校徽的主要表現(xiàn)形式可以是文字比如北大和中國人民大學(xué)，或是圖形為主比如同濟大學(xué)和中國政法大學(xué)，校徽的設(shè)計一定要簡潔大方，并有深刻的寓意。最后，通過比較大學(xué)校徽與小學(xué)校徽除了文字和圖形之外，還有什么明顯的區(qū)別？總結(jié)出校徽設(shè)計的最后一個要素——色彩。
最后再次出示汪疃小學(xué)的校徽設(shè)計征稿啟示，學(xué)生清楚了設(shè)計的要求后，開始動手設(shè)計了。在設(shè)計環(huán)節(jié)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)、糾正、反饋。
作品展示時，找?guī)追鶎W(xué)生的作品，讓學(xué)生自評，互評，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無形中又提高了學(xué)生的審美能力，而老師的.點評也已鼓勵為主，但同時對出現(xiàn)的錯誤又要給予明確指正。
《校徽設(shè)計》說課稿2
說《校徽設(shè)計》設(shè)計意圖
本課是人教版小學(xué)四年級教材（上冊）第8課，屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域。縱觀小學(xué)初中整套教材，相關(guān)內(nèi)容為小學(xué)二年級下冊《我們班級的標(biāo)志》與《認(rèn)識圖形標(biāo)志》兩課，初中一年級下冊《標(biāo)志設(shè)計》一課。本課一方面是對前面知識的一個回顧，另一方面也是為以后的設(shè)計打基礎(chǔ)。本課針對前后知識點起一個串聯(lián)、承上啟下的作用，相對而言，課內(nèi)容量頗多，難度相對較大，對于課堂的整體把握的確是個挑戰(zhàn)，對于設(shè)計知識的引領(lǐng)我認(rèn)為關(guān)鍵還在于一個“度”的把握。
四年級的學(xué)生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎(chǔ)與思維表達(dá)力，通過課前前測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于設(shè)計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標(biāo)志的涵義及作用意識領(lǐng)悟較淺，據(jù)此，我認(rèn)為對小學(xué)美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課的教學(xué)，首先應(yīng)該激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng)造的空間。從生活入手，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ_的欣賞發(fā)現(xiàn)，從生活中探尋藝術(shù)的內(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創(chuàng)作的樂趣。在注意難易結(jié)合的同時還要注意各個環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要符合這一年齡階段的學(xué)生的情意發(fā)展和認(rèn)知特征才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)定為激趣游戲引“校徽”——象征意義探“校徽”——分層指導(dǎo)墊“校徽”——動手制作繪“校徽”——多元評價展“校徽”——總結(jié)激勵拓“校徽”六個環(huán)節(jié)來詮釋本課。
在引“校徽”中，分為“猜標(biāo)志”、“研組成”、“引寓意”三個環(huán)節(jié)；
在探“校徽”中，分為設(shè)計方法的探究、色彩的探究及引領(lǐng)歸納三個環(huán)節(jié)；
在墊“校徽”中，分為“創(chuàng)意無限”引創(chuàng)意、任務(wù)確定激興趣、分步指導(dǎo)做鋪墊、同桌互談構(gòu)思、教師示范引步驟五個環(huán)節(jié)；考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從探究到創(chuàng)作坡度較大，學(xué)生很難駕馭，因此在分步指導(dǎo)中，加入了兩個小練習(xí)，一個是簡筆畫的練習(xí)，一個是文字變形的練習(xí)，為后面完整的校徽創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，埋下伏筆。
在繪“校徽”中，考慮到創(chuàng)作需要有個性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來進(jìn)行；
在展“校徽”中，主要分為學(xué)生自評、老師點評、生生互評三方面。
在拓“校徽”中，分為學(xué)生總結(jié)、歌謠展示、拓展延續(xù)三個環(huán)節(jié)。
本次教案著重以下幾點：1、全體主動參與性。2、設(shè)計表達(dá)實效性。3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引校徽———多項活動探設(shè)計———梯度練習(xí)構(gòu)創(chuàng)意———多元評價促內(nèi)化———總結(jié)拓展體驗美”來呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。
課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng)作、有總結(jié)、有練習(xí)等，一系列有序的活動之后，讓孩子總結(jié)出標(biāo)志的組成、表現(xiàn)形式及表現(xiàn)手段，既而通過欣賞、探析、互助合作的方式探索設(shè)計手法及步驟，為孩子設(shè)計出有特色、寓意的校徽做好有力的鋪墊。在興趣的激發(fā)上，根據(jù)孩子的年齡特點，我采用了“猜標(biāo)志”的游戲引入、“無知熊貓”動畫片的創(chuàng)意引領(lǐng)；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料校徽，從而激起課后動手制作的熱情，讓孩子感受到設(shè)計的快樂與成就感。
我的設(shè)計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點。
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