說課稿

精選說課稿三篇

　　作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　首先，我簡要地對教材和學情進行分析，同時闡明我確定的本節課的教學重難點和教學目標。

　　（一）教材簡析

　　從本框地位來看，本框既是第六課的教學重點，也是第六課的教學落腳點。本框在第一框初步認識情緒的基本類型及情緒對人的影響和作用的基礎上，指導學生把握自己情緒變化的特點，學會合理地宣泄與調控自己的情緒，培養和保持樂觀的心態，這對于學生的健康成長和健全人格的形成具有重要的意義。

　　（二）學情分析

　　首先，從普遍性上來講，七年級學生的心理發展還很不成熟，情緒的沖動、不穩定、極端化等特點，使得不少學生成為不良情緒的俘虜，妨礙他們正常的學習、生活，影響同學之間的友愛和團結，甚至違反校紀或國法等。其次，從特殊性上來說，我校作為一所海口市西郊的普通中學，地處城市和鄉村的結合部，學生的知識基礎、認知能力整體較差，學生的日常行為規范能力不強，許多學生進入七年級以后，難以適應初中生活，漸漸產生煩躁、焦慮、不安乃至厭學等消極情緒。而他們又缺乏對自己情緒的正確認識能力和合理調控能力，往往將很多瑣碎的小事演變成為發生口角、打架、斗毆的導火線。這就需要老師恰當地給予引導，使他們認識到，青少年的情緒亟需調控，要掌握一些克服不良情緒的有效方法，并學會關愛他人的情緒感受，以利于建立融洽的人際關系，創建和諧的班級和校園。

　　（三）重點和難點

　　1、教學重點

　　知道并能逐步掌握調控情緒的方法是本課的重點。

　　因為要成為自己情緒的主人，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，就要在正確認識情緒的基礎上，掌握調控情緒的有效方法。從學生健康成長的目標和學生的學情來看，引導學生知道并能逐步掌握調控情緒的方法是本課的重點。

　　2、教學難點

　　合理表達和調控情緒，學會關心他人、尊重他人是本課的難點。

　　因為七年級學生由于心理發展還很不成熟以及閱歷水平、思維能力的有限，很多學生在認識上有一個誤區：認為當喜則喜、當怒則怒，情緒表達完全是個人的事情，他們在發泄情緒時往往不太會顧及他人的感受，因此引導學生無論表達情緒還是調控情緒時都要記得關心他人、尊重他人是有一定難度的。

　　（四）說教學目標

　　1、情感、態度與價值觀目標

　　（1）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

　　（2）尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

　　2、能力目標

　　（1）逐步掌握一些情緒調節的有效方法。

　　（2）培養自我調適，自我控制的能力。

　　（3）能夠較理智地調控自已的情緒。

　　3、知識目標

　　（1）了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。

　　（2）知道情緒調控的一些有效方法。

　　二、說教法

　　教學有法，教無定法，貴在得法。我在本節課的教學中將主要運用以下四種教學方法：

　　1、情境教學法：通過創設三個情景，貼近學生生活，實現直觀教學，促進學生對知識的理解和掌握。

　　2、小組合作探究法：以四人學習小組為單位討論交流、互相提出解決煩惱的辦法并作出反饋，培養學生的合作精神和相互關愛的品質。

　　3、活動探究教學法：新的課程標準要求 “讓學生在學習中活動，在活動中學習”。在本節課中，我設計了兩個活動，激發學生的主動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，達到教與學的統一。

　　4、問題激趣教學法：根據“思維總是始于疑問”的思維規律，我在教學過程中精心設計一些具有啟發性的問題，由淺入深，激發學生的求知欲念，鍛煉學生的思考能力。

　　我確定以上教法的依據是：①課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、生生交往、共同學習的互動過程。因此，讓學生在輕松和諧的思品學習環境中發現問題、解決問題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學生良好個性的發展，有利于學生素質的全面發展，有利于課堂效率的提高。②本校七年級學生的具體學情。

　　三、說學法

　　教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。根據本框教學內容以及學生的實際，本課時的學法指導主要有以下三種：

　　1、自主閱讀學習法：本節課設計了兩次學生閱讀教材的環節，目的是培養學生通過閱讀自學獲取知識的能力。

　　2、合作探究學習法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，引導學生主動探究獲得知識，提高能力，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

　　3、問題討論學習法：針對問題，通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學知識的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　我確定以上學法的理論依據是：①新課程強調“以學生發展為本”的理念，強調把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念；②本校七年級學生的具體學情。

　　四、說教學程序

　　本框題的教學程序是沿著不良情緒“為什么調控”、“能不能調控”、“怎么去調控”的邏輯線依次推進的，因此我對教材內容進行了必要的整合，將“青少年的情緒需要調控”的內容放到了“情緒是可以調適的”之前。在整個教學過程中，我設計了三個情景、兩個活動來串聯教學過程，以期能最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性，強調重點，突破難點，達成教學目標。下面我就簡要闡述一下這一框的教學程序：

　　（一）引用材料，巧妙導入新課（4分鐘）

　　本節課的導入，我引用的是3月22日發生的南平實驗小學13名小學生死傷的驚天血案的新聞材料。我通過PPT給出的這一新聞的典型圖片和簡明新聞解說設問：鄭民生因為長期處于消極情緒中以致制造驚天血案，走上了違法犯罪的不歸路的慘痛教訓給你什么啟示？然后緊承學生的回答，巧妙導入新課——《學會調控情緒》。

　　（二）給出教學問題，明確學習目標（1分鐘）

　　導入新課后我用PPT給出本節課的三個主要教學問題：

　　1、為什么青少年的情緒需要調控？

　　2、情緒能調控嗎？為什么？

　　3、排解不良情緒有哪些常用的方法？

　　給出主要教學問題的目的是讓師生一起帶著問題進入教學過程，明確目標，以便更加有效地參與課堂，同時也為課堂最后的檢驗打下基礎。

　　（三）實施新課教學，解決教學問題，達成教學目標

　　1、情景一：出黑板報引發的尷尬（6分鐘）

　　通過學生生活中常見的出黑板報的情景來設問，幫助學生了解自己的情緒特點以及這種情緒特點會帶來的不良影響。解決第一個教學問題——為什么青少年的情緒需要調控？

　　2、情景二：相同的雨，不同的情緒（8分鐘）

　　指導學生閱讀課本第64頁的漫畫，思考并回答問題，讓學生明確：不同的需求、不同的看問題的角度，會帶來不同的情緒表現以及我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒的道理。解決第二個教學問題——情緒能調控嗎？為什么？

　　3、情景三：哭婆婆變笑婆婆（2分鐘）

　　指導學生閱讀課本第65頁“相關鏈接”，使學生進一步明確積極的態度帶來積極的情緒，消極的態度帶來消極的情緒也就是不良的情緒的道理。明確我們應該積極調控情緒，發揮情緒的積極作用。那當不良情緒來臨時如何進行調控呢？引出本節課的教學重點：調控情緒的有效方法。

　　4、活動一：他山之石，可以攻玉（10分鐘）

　　讓學生自學課本第66頁至67頁的“相關鏈接”，同時用PPT給出七年級學生小雯調控情緒的材料，讓學生思考并開展四人小組討論以下三個問題：

　　1、調控情緒有哪三種常用的有效方法？

　　2、小雯運用了哪些調控情緒的方法？

　　3、你如何理解“合理發泄法”的“合理”二字隱含的意思？請舉例說明。

　　通過學生自主學習、合作探究和教師引導等方式，多管齊下，強調并幫助學生掌握本節課的教學重點，同時鍛煉學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力以及合作精神。解決第三個教學問題——排解不良情緒有哪些常用的方法？特別需要說明的是：在本活動中，通過對第三個小問題：“你如何理解‘合理發泄法’的‘合理’二字隱含的意思？請舉例說明。”的討論和交流，引導學生意識到無論表達情緒還是調控情緒時都要記得關心他人、尊重他人的必要性，突破本節課的難點，同時也為下一課時“喜怒哀樂，不忘關心他人”的教學打下伏筆和基礎。

　　5、活動二：活學活用，互幫互助（10分鐘）

　　在這一環節，讓學生運用剛剛學到的調控情緒的方法，鍛煉學生調控情緒的能力，踐行在表達和調控自己的情緒時要關心他人、尊重他人的原則，培養學生相互合作的精神和互幫互助的品質。進一步強調重點，突破難點。同時還能落實本節課能力目標的學生互評和教師評價。活動步驟和要求如下：

　　第一步：每位同學在老師發的卡片上寫上自己的姓名、煩惱的內容。（課前完成）

　　第二步：每位同學在自己的卡片上填寫計劃采用的解決方法。

　　第三步：同桌互換卡片，填寫“同學一的評價”和“同學一建議的解決辦法”兩欄內容。

　　第四步：前后桌互換卡片，填寫“同學二的評價”和“同學二建議的解決辦法”兩欄內容。

　　第五步：將煩惱卡片還回煩惱主人，由主人分別對同學一和二的建議做出反饋。

　　第六步：教師選取幾張卡片進行點評總結。

　　6、課堂小結：（4分鐘）由學生結合主要的教學問題來談收獲，最后再由教師用PPT給出本課時的知識結構圖進行總結，用知識結構圖中的三個教學邏輯問題來回應課前的三個主要教學問題，首尾呼應，強調本課的教學目標。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　開汽車是幼兒模仿成人生活的交通活動，是小班幼兒所熟悉又十分喜愛的游戲方式。"開汽車"游戲活動的題材力圖以寬松、有趣的游戲背景，吸引幼兒看看、說說、唱唱、玩玩。因此這一取材符合新《鋼要》中數學教育的新目標和教育價值即："能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣"。活動安排充分體現在生活的情境和解決問題的過程中，形成幼兒對數的意識，感知數趣，開汽車活動即是角色活動又是生活社會科學活動，因此這一教材蘊含多種教育價值，首先它具有很強的游戲性，是幼兒自發的活動，能讓幼兒在模仿成人活動的游戲中身心得到滿足；其次它又蘊含著科學價值，汽車號碼一一對應入座的數量關系；同時乘車產生的文明行為則是培養幼兒道德文明的好時機等等，因此整個教材目標具有很強的整合性。

　　另外，本學期我班的班務計劃中教學措施提出，在當今"冷落"游戲的社會背景下，我們重審游戲的發展價值，仍堅持游戲為自主方式，開展活動。所以教材"開汽車"即符合綱要精神目標和小班年齡特點，同時貫徹著本班班務計劃的措施方法。

　　二、說目標和過程

　　教學活動以認知情感為兩條主線呈現，以秋游為線索，以乘車為形式，設置整個流程：觀賞汽車--買票-上車入座-乘車游玩-開車回園。

　　本次活動目標：

　　1、能按物點數1-3點。

　　2、通過乘車游玩找找與"胸飾"相同樣的'物體，培養幼兒觀享能力。

　　3、在游戲中感受樂趣。

　　本次活動重點是能按物點數，因為這是活動開展的出發點是基礎；但并未讓幼兒說出總數。難點是找到自己胸飾點相同的座位和動物，為什么呢？首先掌握了這個方法，幼兒才能完成游戲活動，其次小班幼兒對總數的守恒不太理解，活勸中提出讓幼兒尋找是"同樣"的物而不提"同樣多"。因此幼兒尋找是憑著：①點數的形狀；②點數排列位置；③點數的守恒為向導尋找座位和動物，憑的是觀察。為解這一難點，我在活動中以情境示范，幼兒親自操作，檢票員"監督"，打亂排列規則尋找動物，遞進性環節來完成的，體觀從感知到操作的過程，從而更好的解決難點。

　　三、活動環節

　　第一環節：開出三輛汽車，以"·· "先呈現，教幼兒學習點數；繼而再開出"··· "引導幼兒與老師一同點數；最后"· "呈現，幼兒獨立目視口答完成。

　　第二環節：買票-找座

　　在買票中繼續學習點數，點完后再去找與胸飾相同的座位，是重點的鞏固。難點的第一次解決。

　　第三環節：秋游-到動物園

　　在下車到動物園尋找與自己胸飾相同的動物游玩，是難點遞進性解決。

　　四、說活動特色

　　1、認知、能力、情感三條主線較為清晰，活動流程自然，取材生活，整個過程具有很強的生活化，游戲化。

　　2、面向全體，積極參與。

　　教學形式的趣味性符合小班幼兒身心發展需要，活動中采用有趣的教學形式乘車，激發幼兒參與活動的積極性。活動中每人當司機，人人去秋游，極大滿足小班幼兒喜歡操作的欲望，使每位幼兒成為活動的主人，真正達到面向全體，生生互動的目標。

　　目標：

　　1、能按物點數1-3

　　2、通過找找與自己胸飾相同的點數的物，培養幼兒觀察能力。

　　3、在游戲過程中樹文明意識，體驗游戲的快樂。

　　重點：

　　1、按物點數

　　難點：

　　1、能找出與自己胸飾點數相同的座位和動物

　　準備：

　　1、三輛汽車；

　　2、車票、胸飾等；

　　3、了解"自動售票機"、"候車廳"等內容

　　過程：

　　引子：以汽車喇叭聲引起幼兒注意興趣，引出課題開汽車。

　　一、觀察車號，學習按物點數：

　　1、開車第一輛"·· "的汽車，教師示范點數·右手指從左到右按物點數。

　　2、同上方法分別開出"··· "和"· "的車，讓教師和幼兒共同點數。

　　二、買票點數，準備乘車去秋游

　　1、介紹自動售票機和如何買票：①每人買一張買后回到候車廳點點數數自己的車票點數；②排隊買票。

　　2、請能干的三位小朋友買票示范。

　　3、請幼兒找到售票處購買票到候車廳等候，并相互說說數數。

　　三、票位對齊，檢票上車

　　1、檢票員上車。

　　2、布娃娃示范上車：①先點數自己的票；②再看車牌號，相同的就坐下（來回）；③安安靜靜等候小朋友上車。

　　3、請小朋友上車找自己的座位。

　　四、乘車秋游，找找同點數動物游玩：

　　1、幼兒跟著樂音學開汽車；

　　2、到達動物園，下車，尋找與自己胸飾點相同的動物游玩（結1）。

　　3、帶小動物同去游玩，再次找到自己的座位。（根據具體情況）

　　4、上來老奶奶，帶奶奶找座位。

　　五、汽車到站，一起去兒童樂園。（結束2）

說課稿 篇3

　　1、能力培養：培養學生在聽讀中識字和自主識字的能力、小組合作學習的能力及口語交際能力。

　　2、德育滲透：激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。

　　一、科學合理說教法學法：

　　本節課我主要采用： 快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。

　　學生則運用：自學、合作、探究法；

　　讀、思、議結合法；

　　觀察、感悟法，進行學習。

　　二、情境互動說教學過程：

　　（一）激趣導入，引發樂學興趣

　　點燃學生興趣的火花，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設計了“你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？”然后遵循低年級學生以形象思維為主的年齡特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段將學生帶入課文。我利用電教手段，把課本換了一個面孔。“看！這美麗的大海，就和同學們說的一樣，那里天是藍的，海也是藍的，放眼望去我們根本分不清哪里是天，哪里是海。”再播放一幅幅電影剪輯，同時用“快瞧，這是海底五顏六色的珊瑚，還有漂亮的小魚在珊瑚中游來游去，歡快地玩耍、舞蹈……”這樣生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情景，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。然后一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面中凸顯出來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來會更輕松。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。

　　（二）、圖文對照，品讀感悟

　　語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。 給學生充分自我活動的時間和空間，主要體現在讀書中。不僅讀書的形式多樣，如范讀、指導學生自己試讀，同桌合作互相讀、指名讀、集體讀等，給每個學生充足的讀書時間。更要注重讀的面，全班同學都能夠從頭至尾地讀上幾遍。在反復讀的過程中，學生對課文的內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。他們會爭先恐后地告訴我“我家住在大海邊，海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船，船上有位老爺爺，他的故事說不完。”同時學生在此過程中頻繁的與生字見面，對生字有了初步印象，為進一步的識字活動做了良好的鋪墊。教師則在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作探究中感受到學習的樂趣，積累了語言材料。

　　（三）、自主學習，合作探究

　　一節課要認識10個生字，這對于剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我采取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“打”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“住”“完”“灣”用加偏旁或利用形聲字構成規律來識記。第二：游戲中識字，我設計了“開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規律的識字方法，在認識了“位”“他”“住”這三個生字后，總結帶“ィ”的字都與人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“ィ”，為學生提供了語文實踐的機會，并安排作業：繼續認識帶“ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字，激發了學生主動識字的興趣，并適機指導寫字。

　　在教學中，我還注重將識字過程與語言訓練、思維訓練結合起來，強調在實際運用中學習鞏固漢字。（1）照樣子說詞語，我設計了仿照“說不完”這個短語，說說與它類似的詞語。（2）在猜字游戲中有意設置利用參照物表達位置的“我家住在什么地方”和“哪里有誰（什么）”的存在句練習。使學生在學習生字的同時，還積累了語言素材。

　　（四）、拓展延伸，情感升華

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

　　（五）、直觀簡明說板書：

　　好的板書就像一份微型教案，是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。

　　板書設計：

　　我家住在大海邊

　　海邊 月亮灣

　　灣里 打漁船

　　船上 老爺爺

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！