【精品】說課稿三篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
我今天說課的題目是冀教版小學語文四年級上冊第二單元的第10課《古井》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課第二課時進行說明。
一、說教材
1、教材所處的地位和作用：
《古井》是冀教版小學語文四年級上冊第二單元的第10課，該單元以“珍貴的親情、友情”為主題展開。《古井》是一篇狀物抒情的散文，全文課文以古井為線索，運用借物喻人寫作方法，細致地描寫了故鄉的一口古老的水井無私的為鄉親們提供泉水，陶冶了人們的品格。文章語言精美 ,感情真摯，文辭樸實，內容深刻，給人以深刻的啟示。作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯系起來。文字里透著對家鄉的無限眷戀之情，贊揚了家鄉人們的淳樸的民風。
2、教育教學目標：
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，了解作者從古井得到啟迪，懂得應怎樣做人。
能力目標：了解文章借物喻人的寫作方法，學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
情感目標：引導學生抓住重點語句理解內容，體會古井及鄉親們無私奉獻的高尚品格。
3、 重點，難點以及確定依據：
課文運用借物喻人的寫作方法，闡述課文中寫人是為了表現井，但作者最終的目的，還是用寫井來啟迪人。因此，我設計本課教學的重點和難點是：
（1）學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
（2）抓住重點詞句，體會古井及鄉親們無私奉獻的高尚品格。
4、教學準備：
（1）第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主。
（2）準備體會重點詞句多媒體課件。
二、說教法、學法
1、學情分析
小學四年級的學生是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。學習語文的目的不僅僅是為了更好地進行社會交流，而是為了更好的思考。四年級的語文學習要更加注重閱讀和思維的訓練，語文教學中要重視字詞句段文等語言文字訓練。
2、說教法、說學法
結合四年級學生學情、作者的構思和導學目標，我采用以讀代講，運用“讀中悟知，悟中明理”的教學方法，使學生從讀入手細品悟，引發思考，懂得做人就要像古井那樣無私奉獻。
為了充分發揮學生的主觀能動作用，我一貫把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過具體的品讀、討論、暢談感悟與體驗和勾畫圈點幾個學法，讓學生“一邊讀一邊想”，養成學生認真讀書的習慣。
三、說教學設計
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。
(一) 激趣導入，直奔主題。 （預計用時5分鐘）
1、太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼，小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物無時無刻都在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們什么呢？今天我們繼續學習第10課《古井》。
板書課題：10、古井
2、引導學生談古井給我們留下了怎樣的印象，教師總結。
（設計理念：自然地導入到教學環節 ,誘發學生的學習欲望 ,使學生主動地獲取知識。理清文章的脈絡，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。）
（二）細讀思考，感悟無私。（預計用時5分鐘）
1、出示自讀提示：
2、學生默讀思考。
（設計理念：生自讀自悟：通過學生自己的讀，自己感悟文章的內涵所在，從而達到學以致用。）
（三）、集體交流，體會無私。（預計用時20分鐘）
根據學生匯報隨機學習以下版塊：
1、古井是怎樣提供泉水哺育鄉親們的？
（1）研讀第一段：（課件展示相關語句）
學生談感受：古井對人們是不需報酬的——就像母親對待她的子女一樣。
（2）引導學生談談自己的母親（那為什么要把它比做母親呢？談談你的母親）。
（3）研讀第二自然段。（課件出示相關語句）
引導學生抓住重點詞句談感受，分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。
（4）再次體會讀第二自然段重點句，升華情感。
（5）教師用語言過渡，課件出示句子，“古井象一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。”運用個別讀——男女生讀——齊讀的方法讓學生飽含深情再體會讀。
板書：哺育鄉親們
2、古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的？
（1）學生讀課文中鄉親幫老兩口挑水的句子，談自己的理解。
（2）引導學生讀第三自然段，簡要復述。
（3）課件出示重點語句，“那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬。”讓學生反復引讀，加深體會。
板書：陶冶鄉親們
（設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。）
（四）、再讀重點段，懂得無私。（預計用時5分鐘）
課件出示最后一段，“多好的古井呀，它不僅為鄉親們提供著生命的'泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”學生齊讀。
（1）情境說話：鄉親們懂了什么？學生發表自己的看法。
板書：無私奉獻
（2）改為感嘆號讀。把“他們”改為“我們”再讀這段話。課件展示對比的兩句話。
（3）課件出示“這是一口怎樣的水井?”讓學生通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。
（設計理念：文章通過“人”寫“井”，以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者。進一步體會學習古井無求于人，無私奉獻的精神。）
（五）、內化升華，尋找無私。（預計用時5分鐘）
1、在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發現了嗎？說說他們平時是怎樣做的？
2、了解“借物喻人”的寫法。
板書：借物喻人
（設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，升華情感，領悟文章的表達方法。）
（六）、作業布置。
1、圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫一個片段。要求寫出物品特點，贊揚他的一種精神。
（設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。）
四、說板書設計
板書是幫助學生理解，消化所學知識，引導學生掌握重點解決難點。我采用圖解式板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
10.古井（借物喻人）
哺育
古井 ————— 鄉親們
陶冶
無私奉獻
以上，我從教材、教法、學法、教學設計和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
說課稿 篇2
一、說教材。
這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實有關牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機智過人所折服。
二、說“學情”。
學生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評價，這對學生來說有一定難度。教學時需要老師及時引導學生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。
三、說教學目標。
根據大綱要求，教材編排的特點，結合學生實際，我制定了教學目標(具體教學目標見教學設計)。
四、說教法。
根據教材特點，遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則，教學此課時主要采用以下幾種方法：
（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學生字，圈劃有關句子，使學生養成邊讀邊思的好習慣，從而提高他們自能讀書的能力。
（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學時通過引導學生一次次有目的地讀文，了解課文主要內容，體會牧童回答的巧妙。
（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發學生探索知識、主動學習的興趣，培養學生勤于思考，質疑解疑的好品質。
五、說學法。
語文教學的主要目的是培養學生掌握和運用語言文字的能力。在教學中，學生通過反復誦讀，感知課文主要內容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運用語言文字的能力。
六、說實施。
（一）啟發談話，揭示課題。
好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導入此課時，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發他們學習課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學一起分享。由此引出本課的第一小節，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學習第一節時，我還設計了給“遠近聞名”換詞的環節，讓學生在回顧以前所學知識的同時，積累一些詞語。
（二）整體感知，了解內容
在輕松愉快的氛圍中將學生帶入課文的學習。以有趣的動畫吸引學生的眼球，使他們初步獲得對文本內容的感性認識。隨后，讓學生暢談自己對本課的初步認識和體驗。在這個過程中培養學生邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣。
（三）初讀課文，學習生字
在學生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：
1、借助拼音讀正確、讀通順。
2、自學生字：滴恒秒尼亞磨肩。
3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學環節中，充分發揮學生的自主學習能力，培養他們靜心閱讀的好習慣，我則在一旁作為一個學習伙伴、一個參與者在學中進行指導、輔導。學生反饋交流時，根據字的不同特點，我有針對性地進行教學，使識字教學融知識性、趣味性于一體。
（四）品讀課文，感悟智慧。
國王與牧童之間的對話是本課的學習重點也是學習難點。教學這一部分時，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導學生通過反復誦讀，交流體會，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的評價是有一定難度的，因此，教學時，我有意識地引導學生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學生各抒己見的時候，我及時加以補充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來巧妙應對的。隨后，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養學生的發散性思維和靈活性。
（五）課外延伸。
“通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。”是本課的情感目標，因此，在結束課文的學習后，我設計了游戲“你問我答”，讓學生大膽地提出問題，認真地思考問題，努力地尋找答案，激發他們探索知識的興趣，培養他們良好的思維品質。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
說課稿 篇3
我說課的內容是小學美術義務教育課程標準實驗教材第4冊19課<我喜歡的鳥>。
一、教材分析
本節課屬于造型，表現領域，同進又融入了欣賞，評述及設計應用內容，有利于培養學生的美術綜合能力。自然界中的鳥種類繁多，顏色豐富，姿態各異，通過對鳥的回憶，觀察，分析，表現，可以使學生感受，體驗鳥的美感，培養學生熱愛大自然的情感，感受畫家的創作能力。
二、教學目標
1、在回憶，觀察，分析與交流中，引導學生感受，體驗鳥的美感，培養學生的觀察能力。
2、通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養學生的造型能力。
3、在對畫家的藝術作品的欣賞過程中，培養學生的欣賞評述能力。
教學重點：
鳥的美感及不同種鳥的外形特點。
教學難點：
如何表現鳥的外形特點。
教學方法：
講解 示范
教具準備：
課件， 圖片， 有關鳥的錄像，課件，圖片等。
教學設計：
一、新課導入：
播放鳥的課件，穩定學生情緒，美術與自然學科綜合，培養學生的觀察，審美能力，豐富鳥的知識。
二、探索新知：
欣賞自然界中鳥的圖片，感受鳥的美感，了解鳥的共性，個性特點，通過觀察總結鳥的基本結構，引導學生分析不同種鳥的外形特點，說出如何抓住鳥的特點來表現鳥的美感，培養學生的探究能力。
三、鞏固創新：
學生自由發表，介紹自己喜歡的鳥，說明其外形特點，教師范畫演示如何畫出鳥的特點，布置研究作業，集體完成一幅百鳥園的作品，訓練學生的合作意識和造型能力。
四、課后拓展：
讓學生課后試著用紙造型的方法表現自己喜歡的鳥，培養學生自主學習的能力。