《和時間賽跑》說課稿

時間：2021-01-09 10:40:58 說課稿

關于《和時間賽跑》說課稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《和時間賽跑》說課稿，希望能夠幫助到大家。

關于《和時間賽跑》說課稿

　　《和時間賽跑》說課稿1

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是小學三年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文主要講“我”因外祖母去世了，而悲傷不已，后來從爸爸的談話中，看到太陽落山、鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。

　　本課的重點是理解課文內容和明白其中蘊含的道路。難點是感悟時間的珍貴，體會和時間賽跑的含義。

　　二、說教學目標

　　1、認知目標(知識)目標。

　　會認、會寫本課生字、詞語。

　　2、能力目標

　　培養學生的自學能力、理解能力和表達能力。

　　3、情感目標

　　懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、和珍惜時間的好習慣。

　　三、說教法

　　根據語文課標的新理念，我采用“圖片導入法”直撲重點的教學方法;引導學生“朗讀感悟法”加深理解和體驗，有所感悟和思考;“聯系生活識字法”來體現識字的有效性，突出重點，加強整合。

　　四、說學法

　　“學生是學習活動的主體”、“學生是語文學習的主人”等理念告訴我們使學生從學會到會學，真正成為語文學習的主人。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式訓練學生“自讀自悟”采用抓住重點句“邊讀邊圈、點、畫”，來感悟，體會時間的意義，懂得時間的道理。

　　五、說教學流程

　　《一》、導入

　　開始上課，先出示課件，一幅“時間就是生命”，另一幅“時間就是金錢”。讓學生明白醫生、護士要想挽救病人的生命、父母為了多掙些錢就必須和時間賽跑，引出課題并板書《和時間賽跑》，這樣的導入直奔主題。

　　《二》、朗讀課文，體驗感悟

　　這一環節著重讓學生反復朗讀，畫出本課生字和不理解的問題，將“分小組討論、合作交流、自主探索”。這樣能激活課堂信息交流，促進學習目標的有效教學方法。

　　《三》、鼓勵質疑，引導學生探索

　　學生在通過讀課文的基礎上，會提出各種各樣的問題，我把主動權交給學生，讓他們在探索中自己解決問題。他們理解了“我”為什么和時間賽跑，“我”都和誰賽跑。這樣學生在探究中、理解中，體會到了時間的珍貴。

　　六、說板書設計

　　讓學生討論總結，我板書

　　13、和時間賽跑

　　起因：外祖母去世了著急、悲傷

　　經過：和時間賽跑高興、快樂

　　結果：假若和時間賽跑，就可以成功

　　這個板書不但展現了文章的主要內容，而且還展示了文章的順序，為下一節的重點做好鋪墊，同時也反應了作者珍惜時間價值觀的形式改變。

　　《和時間賽跑》說課稿2

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：

　　一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間;

　　從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。

　　作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

　　由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的.文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問?這時學生會提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)

　　1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

　　2、“我”是怎樣和時間賽跑的?

　　3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?

　　問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二個階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來;如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的`探究理解中體會到了時間的珍貴。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　(1)所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　(3)光陰似箭，日月如梭。

　　(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗。

　　比如:

　　(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;

　　(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;

　　(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。

　　由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

　　新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。