《名師講述》的讀后感
說起灌溉方式，大家肯定首推“潤物無聲”式的灌溉方式。唐代大詩人杜甫曾經寫過題為《春夜喜雨》的詩：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”詩作大贊“懂得隨風夜潛大地，無聲潤澤萬物的雨是好雨”，推而廣之，溫和滋潤、深入心田的“潤物無聲”式的教育方式也深得世人的推崇。我這個從教已十多年的園丁也深深體會到了這一點：年輕時采取的“暴風驟雨”似乎對學生有震懾作用，但作用只是暫時的；后來采用的“溫和滋潤”更能走進學生的心田，效果也更明顯。
但這幾天，我還是被《名師講述——最能感動學生的心靈教育》一書深深地震撼了：做教育的過程，就是走進學生心靈的過程；實施教育的過程，就是雕塑學生心靈的過程；而雕塑學生心靈的最好過程，是以雪的方式灌溉的過程。
書中一位大師曾經說過這樣的話：“無論什么教育，只有潛移默化、循序漸進，才能達到事半功倍的效果。教人之職、育人之事，絕對不能暴風驟雨，更不能山洪暴發，而應以雪的方式灌溉……”
初聽這句哲言睿語——“以雪的方式灌溉”，我似乎并不很贊賞，因為，稍有常識的人都知道，雪花就是冬天的象征；而教育需要的是關愛和暖陽，而不是冰冷的冬天凜冽的寒風和漫天的雪花。何況，法國作家拉·封丹曾寫過“”這樣一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽，寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這就是人們常說的“南風效應”。北風和南風都是要使行人脫掉棉襖，但由于用的方法不同，結果大相徑庭。因此這則寓言向我們揭示了一個深刻的道理：親切的語言、耐心的態度、寬容的心對于培養人、教育人有著多么重要的作用啊！
于是，我很是欣賞自己的不一般，腹誹大師的不高明。但是，飄飄然之際，我的耳畔忽然回響起了一句詩：“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這是魯迅先生的散文詩《雪》中的一句話，意思是說雪是雨的`升華，雪是雨的內核所在。
這時，我不得不再次在心底解讀大師的那句話——“以雪的方式灌溉”。教育的實質就是教書和育人，教師的言行舉止無不是學生效仿的模本，因此，教師切忌暴風驟雨、山洪暴發，將一切蓄勢待發的生命扼殺在萌芽之中；不妨采用“以雪的方式灌溉”般的教育方式，因為無聲的雪花，悄然鋪滿大地；而學生則猶如冬日里的麥苗，伸出嫩嫩的手掌迎接擁抱安然飄落的雪花，并在溫暖的柔被下蓄積力量，任它輕柔地厚厚地覆蓋，一點一點的融化、一層一層的深入到土壤深處，滋潤著自己期待勃發的生命根系。這樣，教師把溫柔美好的一面展現給學生，走進學生心底，想學生之所想，思學生之所思，和學生平等相處，為學生營造如沐春風般的學習氛圍，那么學習效果自然可想而知。
因此，“以雪的方式灌溉”，是一種真正的“潤物細無聲”的教育境界。愿這種教育方式永駐每位教育工作者的心田。
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