《致教師》讀書心得
我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的《致教師》讀書心得，希望能夠幫助到大家。
《致教師》讀書心得1
鮮紅的封面上，一根簡練的白色線條勾勒出一個頭像，頭像下面豎排寫著“致教師”三個宋體大字和“朱永新著”幾個黑體小字。這就是長江文藝出版社出版的新教育專著《致教師》。
看完此書，感慨連連，感同身受，受益匪淺，收獲頗多。
一、心態可以改變情緒。因此，要想控制好自己的情緒，就必須先調整好自己的心態。心態決定人生，心態影響工作和生活。持積極向上樂觀心態的人，往往會看到事物好的方面，從而產生良好的評價，形成良好的心情，進而促進身心健康，有利于工作和生活;持消極厭世悲觀心態的人，往往關注于事物不良的方面，甚至將其放大，產生憤世嫉俗的批評，乃至當眾胡言亂語、夸夸其談、信口開河，不僅使自己形成糟糕的心情，還會讓別人小瞧或者是借機告狀講你的壞話，不利于自己的身心健康，也不利于工作和生活，更不利于自己的發展。
二、教師的心理需要層次：養家糊口→自己心安→師生愉悅→學生崇敬→學校驕傲→歷史銘記→自我實現。
三、不經意間，在課內外，教師正在改變著學生們，朝著一個光明的目標前進。學高為師，身正為范，德行為先。
四、最直接的閱讀，就是要閱讀經典中的原典。原典是源頭之水，原典是經典中的經典，原典是原創的經典，原典是精華中的精華。
五、堅持思考，堅持寫作。
六、教育之花是生命之花的一種。人們創造出來的一切美好的東西，都是生命之花——包括教育中美好的教學片段、成果及其他有意義的東西。
七、戰勝別人可喜，更可喜的是戰勝自己。
八、年輕的心，保持童心;燃燒激情，奮力搏拼;熱愛教育，為國為民;智慧創造，承舊創新。
九、理想是燈，照亮前路;理想是旗，指引前行;理想是力，力量之源。
十、愛學生，發現每一個學生的長處，引導學生舉一反三，趣此及彼，建立自信。要相信相信的力量!挖掘潛力，發現自我，由此及彼。這些都需要老師正確的引導——當然，首先要有愛心、耐心和信心做基礎。
十一、我們不能陪伴孩子一生，但是我們能給孩子受益一生的東西——那就是良好的學習習慣、生活習慣以及善良美好的德行。
十二、季羨林先生曾說：“中國的知識分子，歷來都是關心國家大事的。”教師的眼光不能局限于三尺講臺，不能局限于小小的教室，不能局限于一個學校……教師要放眼社會，放眼世界，承擔起相應的社會責任，做一個有責任擔當的好老師(有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心)。
十三、理論聯系實際，用心教育，堅持閱讀和寫作，不斷總結和反思，勇于創新，敢于堅持，求真務實，積極進取。
十四、豐富自己的教育生活，充實自己的業余生活，備課、閱讀與寫作都是不錯的選擇，堅持就是勝利。
十五、一個熱愛閱讀的老師，一定有足夠的辦法讓自己的學生也愛上閱讀。
十六、身教重于言傳。如果老師能把自己閱讀收獲的新鮮的、有趣的、神奇的內容與學生們分享，你的學生們也一定會愛上閱讀的。旁征博引，舉一反三，不僅僅是教師博學的一種表現，更是教育能力的體現。學生能看見教師的努力，他們會模仿學習教師的言行——當然也包括閱讀習慣。愛上閱讀，受益一生。
十七、我手寫我心，我筆記我行。從細微處著手，抓住點滴關鍵，典型獨佳。記錄日常工作中的點滴靈光，分析思考其中的得與失，以資借鑒。
十八、真情實感，這是習作教學的第一要素，也是“誠信”核心價值觀的重要體現。習作、日記、練筆，都要堅持原則，寫自己的視覺(眼睛看到的)、聽覺(耳朵聽到的)、嗅覺(鼻子聞到的)、味覺(舌頭嘗到的味道)、膚覺(皮膚感受到的冷暖疼痛等)和心覺(腦子里想到的)，這才是真實的、真正的自己的東西。
十九、了解學生，是教育教學的最基礎。了解學生，最直接的辦法就是與他們一起學習和生活，傾聽他們的聲音，觀察他們的言行，感受他們的氣息，思考他們的心理。走進教室，走進課間，走進家庭，了解每一個學生的身心情況，包括其喜怒哀樂、興趣愛好、獨特個性及優缺點等。
二十、學校，要成為匯聚美好事物的中心;教師，要成為學生的助學師;家長，要成為學校教育生活的參與者。我覺得，德音體美勞等各科教學與語數外等統考科目教學并不矛盾，它們應該是相輔相成、相得益彰的，它們不僅能教育學生養成良好的德行、藝術、運動、勞作等良好的.習慣，從而有益身心發展，還能幫助學生正確認識自我，從中建立起興趣與自信，進而促進所有科目發展。
二十一、面對問題學生，老師應該給他們更多地鼓勵，用愛心、耐心、細心、信心和真心去感化他們。自信心和趣味性是孩子成長的雙動力。
二十二、教育教學是一門藝術，高妙的藝術都是有風格的。風格的形成，不是一朝一夕之事。書法家，是在臨帖萬千百，苦練以往優秀書法作品的基礎上，才逐漸分析研究摸索出自己的路數、形成自己獨特風格的。畫家、作家、音樂家亦然，教師的風格亦然。
二十三、聽說讀寫。我一直主張語文教育的主要目的就是培養學生“聽說讀寫”的能力，并且在實際教學中堅持引導學生開展聽說讀寫的訓練。比如通過“口語交際”“課前一分鐘演講”“故事會”等活動鍛煉說者的“說”能力，培養聽者的“聽”習慣;通過課內外閱讀訓練及日記周記、隨筆、習作練筆等培養學生“讀”和“寫”的能力。
二十四、要想說的精彩，必須思考的精彩。
二十五、優秀，就是做最好的自己。創新，就是做最實的自己。
二十六、學問之道，學然后問，邊學邊問;問然后思，邊問邊思;思然后行，邊思邊行;行然后學，邊行邊學……如此循環往復，行之、學之、問之、思之，是做學問之道。
二十七、一個身心健康、熱愛生活的老師，他的學生也一定是樂觀和積極向上的。享受學習，享受生活。
二十八、讓教室成為師生幸福的一個源泉，讓每一個教育教學場所都成為師生幸福的源泉!如何才能做到呢?我認為，這必須靠師生共同的努力，其中起主導作用的是教師。如何關注教室里的每一個生命?如何正確引導學生面對學習和生活?如何讓學生感受到課堂的趣味?……這些都是教師必須考慮的。師生幸福的源泉，在于師生的共同努力，在于師生間的互愛互信、互讓互助，在于師生的共同成長、進步里。
二十九、行動總會有收獲，堅持就可能出現奇跡。我不能要求別人改變他自己，但是我可以努力改變我自己，還可以用我的言行來影響我身邊的人(包括我的學生)，從而間接改變別人，改變世界。教育是一件偉大的事情，這種偉大并非空洞不可及，它是可以想象得到的，是可以感受得到的。
三十、人畢竟是社會性的動物，在為人處世中，雖不可阿諛奉承、巧言令色、卑躬屈膝，但是必要的社會知識和技能還是要掌握的。
三十一、生活情趣和業余愛好，可以緩解工作壓力，也能反哺工作。
三十二、管理好時間，首先就是要合理規劃自己的時間，最好是列一個時間表，除特殊情況外必須嚴格堅持，形成習慣最好。
三十三、德智體美勞，不僅學生需要，教師亦然。其中，德為先，體為本，智為要，勞為根，美為神。無德則廢人也，壞人也;沒有健康的身心，一切都是空談;智力低者雖平庸，然亦不失為人;勞動是社會人的基本技能，可以創造很多東西;美是精神文明的重要內容，陶冶人的情操，調節人的身心。
三十四、自由是相對的，否則就會產生己之自由妨害彼之自由的狀況，故曰：“從心所欲不逾矩”(孔子)。勇敢地說出“我不知道”(不知)，古已有之(子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語.為政》)，崇洋媚外不好，可以交流學習。
三十五、新時代，新教育，新班級。這將是一個獨一無二的班級，一個獨一無二的教室。這里是師生共同創造的殿堂，是師生共同成長的地方，是一個讓每一個學生發現并認可自己的王國。在這里，我們共同學習，共同創作，共同生活，共同約定，共同成長。
三十六、誦讀，文學之始也。新教育是發展的、與時俱進的、靈活可變的，無論是“營造書香校園”還是“晨誦、午讀、暮省”都是可以大膽創造發展的，并非一成不變，并非照本宣科。古為今用，洋為中用，他為我用，我為生用。
三十七、為每一個學生頒獎。這是一個發現閃光點的重要內容，是一個鼓勵孩子的好方式。“文明禮貌獎”“團結互助獎”“成績優秀獎”“學習進步獎”“勤學好問獎”“乒乓高手獎”“羽毛球高手獎”“運動小明星”“競賽參與獎”“丹青小妙手”“小小書法家”“手工小能人”“勞動小模范”“清潔區維護員”“環保小衛士”……沒有不可能，只有沒發現和沒想到。教師要有一雙善于發現的眼睛，關注每一個學生的日常學習和生活，努力發現他們各自的閃光點。
三十八、立德樹人，教師是有責任的。教師應當引導孩子養成良好的學習習慣和生活習慣，幫助孩子成為一個仁義禮智信、身心健康、真善美、熱愛勞動、有道德理想文化知識技能紀律、積極向上的人。
三十九、做一個最好的自己。榜樣的力量，可能影響孩子的一生。
四十、學校、家庭和社會，這是教育的三個主戰場。學校是集中教育孩子的地方，是專業的教育機構，它為孩子們提供專業的教育軟硬件，是教育的第一戰場。家庭教育是孩子教育的搖籃，它將陪伴孩子的一生，對孩子的成長起到至關重要的作用。社會教育不容忽視，除了學校和家庭外，孩子無時不刻不處在社會之中，社會現狀繁雜，其中很多好的人事物，也不乏一些不良的東西，未成年的孩子在社會中脫離了父母和老師們的監管，很容易被五顏六色、五花八門的社會亂象所誘惑，很容易學壞。
四十一、人際關系是一門學問，有些人學得很快，有些人卻要用很多坎坷經歷來體會。
四十二、人沒有理想，是一件很可怕的事情。如果你能找到自己的理想，那就找到了人生的方向。有的人成熟的很早，小小的就有了自己的理想——最起碼在18歲時已經知道朝著理想努力奮斗了。而有的人，都工作、成家了才開始思考自己的理想。
四十三、教育人，愛教育，愛學生，愛學校，愛同事，愛學習，愛自己。世上威力最強大的不是核武器，而是愛的力量!
這真是一本寫給教師的書，朱永新老師結合他的“新教育”理論，和老師們談心，給了老師們很多很有益的建議，既承接了我國傳統教育理論的精華，又有創新實踐，可謂是“承舊創新”的一本好書。下面我就結合自己的教育教學工作，談一些我讀這本書后的感想。
以前，我只知道陶行知先生是一位教育家，但是不清楚他到底做了哪些影響中國教育改革發展的大事。前不久，我讀了劉銳著的《陶行知傳》，又看了一些教育科學出版社《陶行知選集》里面陶行知先生的文章。從此以后，我對陶行知先生和他的曉莊學校、自然學園、山海工學團、小先生運動、生活教育社和育才學校等教育言行和思想有了一定的了解，才真正明白了陶先生對中國近代教育的偉大貢獻。他的很多教育思想理念與朱永新老師的“新教育”有很多相同、相通的地方，對我們現在的教育發展有著深刻地影響。
朱永新老師繼承了陶行知先生的很多優秀的教育思想理念，并且結合實際進行了大膽的創新，可謂是與時俱進。比如說，現在朱永新老師他們提倡的“新教育”，陶行知先生百年前也學習歐美教育理念和方法結合實際情況改造中國的教育，這就是當時的“新教育”。“新教育”搞的教育集團，早在近百年前就有了。陶行知先生的“曉莊”學校就是一個集合了2所幼稚園(幼兒園)、6所小學和幾所初中、高中、大學甚至是研究所的綜合性學校，其實它已經是一個教育集團了。還有，“新教育”也繼承了陶行知先生所提出的“社會即學校，生活即教育，教學做合一”等教育理念。當然，“新教育”和它的教育集團、思想理念等已經與時俱進向前發展了很多，它融入了很多現代教育思想、理念和現代化的管理模式等。
朱老師的《致教師》所言頗切實際，他靈活運用“新教育”思想，結合教師實際，循循善誘，給老師們解疑答惑，提供切實的意見和建議，可謂是繼往開來，真正是為現代中國教育謀發展。
朱老師說：“教師就是教師。”我深感贊同，教師要正確認識自己的角色，樹立自信，自愛也。自信自愛，是教師愛教育的基礎。教師是一個職業，在謀生的基礎上，我們應該給教師一個高大上的理由，那就是朱老師所說的“幸福”。教師工作中的成就感是幸福，與學生一起經歷成長是幸福，見證學校、學生和老師的發展也是幸福……
朱老師說：“每一個偉大的人，都是一位偉大的教師。”我想：每一位好老師，都是一位偉大的人。曼德拉說：“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界。”我不能改變世界，但是我能改變世界的一小部分，我可以用自己的言行和知識技能影響我的學生，讓他們向上向善，學會學習，健康成長。但是這需要老師的愛心、信心和責任心。
愛是相互的，尊敬是相互的，幫助也是相互的……沒有無緣無故的收獲，也沒有莫名其妙的付出。心態可以改變情緒，教師首先要調整好自己的心態，做一個獨一無二的老師。所以教師需要不斷學習，學習專業及其他知識，學習教育教學技能，不斷進取。
興趣是好老師，興趣是學習的動力機。上完一節課后，如果學生高興、老師愉悅，還完成了教學目標，這不是皆大歡喜嗎?何必為難大家?難道不可以輕松愉快地解決問題嗎?如果教師能充分了解學生、正確認識自己，那么他應該是可以做到愉悅教學的。課堂上是師生，課后是朋友，這是良好的師生關系，也是教師與學生之間的感情所在，其中不乏互信互愛。
幸福在哪里?在晨誦、午讀、暮省里，在共讀、共寫和共同生活里，在悲憫情懷、合作精神和新教育里。創造自我，服務學生，研究教學，分享知識、技能和其他美好的東西，這就是教師的幸福。
師生共讀，書香校園活動，校園文化建設……每一個教師、每一個學生，都應該過一種幸福完整的教育生活!
與時俱進，學以致用，古為今用，洋為中用。
承舊創新，繼往開來。
《致教師》讀書心得2
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。
書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾方面。
如在《做個有胸襟的教師》一文中，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科就有可能成為樂園；他的學生才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學生自然“大氣”自然能頂天立地。這是吳非老師教育我們不僅要做好學生的老師，更重要的是要做一個胸襟遼闊的良師。
我們經常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生。”教師的習性會不自覺的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說：因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大；如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以 作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養對聾生的影響力會更大。
在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的.一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。
“教育無小事”，“生活及教育”，一位優秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現在需要修煉的是比專業知識更重要的東西。
《致教師》讀書心得3
最近的空余時間，都是在讀《致教師》這本書，書名很吸引人，內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的，讀了之后，收獲很大。
很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。”“如果不能對學生一視同仁，那么教師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子。”
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數的潛能和優點，如果我們整天看到的`全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發現再后進的學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。
班里的萌宇同學，紀律不好，讓人頭疼，卻發現他熱愛勞動，每次有值日生生病，他總是第一個舉手說“我來幫他掃。”于是，順理成章的，他成了班里的生活小老師，當上班干部的他，果然不一樣了，還經常提醒別人要遵守紀律。另一個小熊，成績不好，紀律不好，但他生活自理能力強，還非常懂禮貌，每天都是自己上學和回家，每次看到他脖子里掛著的鑰匙，批評的話會變成關心的話，慢慢的，學生和我關系好了，就不會在課堂上搗亂了。
班里還有一個轉學生，一開始時成績很差，作業不寫、上課講話，每節課都攪壞我的好心情，然而有天數學課上，黑板擦不見了，全班孩子都幫著尋找，突然，這個學生沖上講臺，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短幾秒時間，孩子善良質樸的天性打動了我。
從那以后，我讓他每天數學課前幫我開投影機，他對這個從未有過的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務。之后的數學課上，各方面的表現開始一點點進步，每一個進步都會給他鼓勵，現在看看，似乎這孩子還挺可愛。學生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關愛的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創造無數輝煌。作為教師，就是要善于發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之。”這些新教育的理念，我會一路學習下去。
《致教師》讀書心得4
余映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。
一句親切的叮囑，讓人心頭一熱。當我們談論教師這一職業，或談論教育事業的時候，首先要關注這一個個“人”——生活中的“人”。他的性格、愛好、情趣、志向和平常的心態等等，都需要互相的關注、關心、理解、幫助。教育教學是一份充滿“愛”的工作。試想，普通老師生活缺乏穩定，對己對人對社會的心態調整不好，能期待他們平靜而清醒地走進教室嗎？教育是“育人”的事業，“育人”首先要“育師”、“育己”，然后才能“育學生”。“一流的教師”才能育出“一流的學生”。由此，無論是從學校、還是社會和國家層面看，教師是第一位的，有全社會敬重的第一位的生活，有充滿智慧和激情的第一位的工作。
教師的成長，生活和工作是分不開的，生活中樂觀、有情趣、自我認同感強的老師，在學校里肯定自信、積極，有個人魅力。同樣，許多工作優秀的教師，他們對生活現狀的理解和對未來的追求充滿幸福感。所以，許多名家、大家優秀的表現和出色的成績，除了用專業理念技術去解讀外，還可從其生活中的個人性格、品質和精神上去理解。看余老師的《致語文老師》一書，其長者、智者的風范令人敬仰。余老聊的是教學，也是個人迎難而上的成長修煉，這修煉的過程，有堅定的目標，有系統的規劃，有艱苦的執著，有挑戰的智慧，有說不盡的苦樂滋味，有沉甸甸的收獲。其修煉的智慧之語，既可以引領我們認真地工作，也可以啟發我們用心地去生活。
我們無論是自愿，還是巧合從事了教師這個職業，注定了此生與他人有些不同。除去虛幻神奇的道德評價，因為職業的特點，我們的生命歷程真的有些特別。我們需要（應該）掌握更多的文化，我們有機會站在人類思想的前沿，這是我們有時清高的原因；我們肩負著文化傳承和思想播種的.責任，我們的工作與其說是教育教會學生，不如說是熏陶和潛移默化地影響著學生的現在和未來，往大了說，我們的事業真的能改變命運和世界；我們的工作對象是有豐富思想和鮮活情感的學生，我們每天的工作少有重復，我們每個教育教學的細節需要更多的創造性和人文個性，我們每天都面臨新奇有趣的挑戰；我們此生真的要“活到老，學到老”，需要吐故納新，才能與時俱進，很少有職業像我們這樣需要終生修煉和成長。
凡職業，都需要為了生活，從事教師職業也需要“養家糊口”，這點標準不一，爭議不斷；凡職業，都需要有敬業的精神，都可以經營成事業，“三百六十行，行行出狀元”，說的是不論哪行，都能用心做到極致。從古至今，“狀元”總是鳳毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每個人都會有的，為難的是，成功需要面臨各種挑戰，不是每個人都能勇敢地、努力地堅持下去。
所以，余老在序言中對年輕教師（在余老面前，凡站在講臺上的先生們，都是年輕的）諄諄告誡：“我視成長智慧為第一。”“我珍視在事業奮斗中對生命的歷練。” “趁著年輕多做事。”不能失去“追求的勇氣”，要“保持追求人生目標的持久性和忍耐性”，“讓自己具備走向成功的不可或缺的堅強意志”。要承受“刻骨銘心咬牙堅持的歷練”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。要能“苦做”，“成功的機會在八小時之外”；還要“巧做”，成功講究方法，能讓我們更早、更多地品味奮斗的快樂滋味。要“永遠相信‘積累’的力量”，“學會摘抄、摘錄、摘記”，并“分類研究”，“越是有豐富的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發靈感和把握成功的機會”。注重學習積累的人，會擁有“很高的洞察力”。“語文教育教學研究中還有無數個空白無人問津或者涉之不深，任何時候進入這種研究都不能稱之為‘遲’”。
所謂“專家”，“是哪些幾十年堅持不懈的人。” “心靜”，是一種情緒和心態狀態，“專心致志，這其實是非常高妙的思想方法”。
做教育教學研究，沒想像的那么深奧可怕，其實就是“比別人花費更多的時間與精力來做好同一件事”，并“能夠在細節上做出深度的”。那些所謂的大家、名家、行家，都是這樣起步的。
教育教學需要“創新”，什么是“創新”？“主要在四個字上下功夫：角度，難度。‘角度’好加上‘難度’大，就是高層次技能，就是創新。”
讀著余先生的“修身警言”和“思想火花”，覺得“高山仰止”，讓人心虛和畏懼。這哪是一般的人能做到的呀？那么，余老幾十年如一日的歷練成就和肺腑之言對我們有何現實的意義呢？
作為教師，每個人的學識基礎有不等，天賦條件也不一，外在環境機遇也不同，誰能說這些區別是無法改變的呢？我們學習余老，期望個個成為余老那樣級別的人，那是不自量力。余老對我們一線廣大普通教師最大的啟發是，堅持做事業的規劃，珍惜時間，堅持用巧妙的方法去踐行，用心把教學工作中小事做到精致，做得有意思。人們常說“心有多大，舞臺就有多大”，可生活中具備野心且能成大事的人畢竟少數。我們更多的普通人其實是“舞臺有多大，心就有多大”。一個教師，三尺講臺，一本教材，幾十個學生，這是我們世界，很小。我們其實不需要大抱負，只要能腳踏實地，在教室里，在學生心里，把每件小小的事做精致，做的有意思，我們就會漸行漸遠，越攀越高。眼界和心界是低頭看腳下，一步步走出來的，不是仰頭遠望出來的。堅持做精致的小事，這就是余老“靜下心來”的修煉之道呀。思慮至此，便不再對余老“敬而遠之”了。
《致教師》讀書心得5
《致教師》是新教育實驗之發起人、總負責人，著名教育學者朱永新先生的一部最新力作。
全書共分四輯，即“給我一個做教師的理由”“借我一雙好老師的慧眼”“愿我書寫一部教師生命的傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯共收錄先生與一線教師對話的46封問答式書信，最后一輯收錄自20xx年以來先生為寄語新教育同仁的5篇年度致辭。16萬字的篇幅里，看見真實，也看見真誠；遇見理性，也遇見理想；見證深度，也見證溫度。那是普通教師的“問題之困”，更是平等對話的“智者之聲”。因此，“致教師”，與其說是一個書名，不如說是一個意象。在文字與心靈相遇的地方，亮著心靈晤對的古典燈光。
看過朱永新教授的多部著作，讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。
作為一名教師，第一項修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼就是一種真正的備課。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”難道不是嗎？在閱讀中獲得教養，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。
作為一名教師，要經得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。
讀書的重要性不言而喻，而現實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的.。”同時，又不無風趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊！當我們把讀書當作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態。
是啊，教師就應該不斷地充實自己，才能武裝自己，適應社會、適應工作需要、適應孩子們。在朱教授前言中的《我是教師》中提到的，“教師不是蠟燭，教師不能以化為灰燼做代價，以此去照亮學生。教師不是春蠶，教師的固步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節。教師，不是人類靈魂的工程師，沒有誰的靈魂是機器，能用某種工藝任意修理完成。”說的好有深意，讓我們以此來共勉吧！
《致教師》讀書心得6
《致青年教師》是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結晶。文章短小精悍，所述問題直白犀利。它所關注的，都是教育教學一線的事。豐富的實例講述了很多需要我們關注的問題。整本書讀完，給我最深的感觸是“教師要關注教育中的點滴小事”。只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領、育人才。
教育無小事。作為教師，應該根據學生不同年齡段的特點，設身處地地去思考學生的真正需求，做到心中有學生。要想心中有學生，首先就要眼中有學生。文中《等一會，讓他把話說完》。有位母親告訴我，她的孩子從小就懂事，三歲時就有些讓人想不到的話。有一回，客人問：“如果你有兩個蘋果，一大一小，你把哪個給媽媽？”這類愚蠢的測試往往令人生厭，可是民間教育經常熱衷于用這類問題折磨孩子。——孩子回答說：“我在蘋果上都咬一口??”客人驚愕的叫了一聲：“這孩子??”她想說的是：“這孩子心眼兒太壞了，兩個蘋果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地說：“??然后我把甜的那個給媽媽吃。”客人很羞愧，對做母親的說：“我差一點兒以為??”母親笑著說：“我的習慣是讓她把話講完；而且可以等他，讓他把話重講一遍。”好的教育除了智慧，還在于有耐心。一個孩子的成長，要好多年，作為家長和教師，要有種樹人那樣的耐心，在平靜中等待。
“學高為師，身正為范”說得真的很準確。我們每個人都有我們自己的個性和特點，然而走進了這個學校，其中的很多東西不適合拿來教導學生，特別是在小學。在學生面前，我們是榜樣，小孩子尤其喜歡模仿。吳先生在《不是活潑，是缺乏教養》中毫不客氣地批評了“自以為是”的諸多個性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言，但對我們來說，這是應引以為戒的。 除了教授知識以外，小學中所教授的更重要的是習慣，而習慣的培養應是每天每日從不間斷的，這就要考老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個教育契機。書中《的確有難教的學生》這篇文章寫得讓人難過。確實教師的力量很有限，它遠不如家庭對孩子的.影響。可是，如果在孩子小時候，作為老師能不斷地在他心里種下善的種子，至少他不會變的太可怕。教育不僅是教師自己的事情，不僅是學校的事情，教育是整個社會的事情。但作為教師，特別是小學教師，如果我們能在這六年里，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的，就算他學不會，他也會記得，就不會走的太遠。因為在他小時候，也只有在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。
相對于專業、業務的學習，吳非先生認為更重要的是教師自身品德、素質的提高，他花了大量筆墨來論證它。《教師心中要有陽光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學生的記憶》、《教學樓里有多少個洗手間》都是在告訴我們，教師的一言一行對學生影響之大，在學生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要向學生表明我們的愛憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”，否則便是苛責教育。一開始自己覺得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就了解了，這不是矛盾，說到底，都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考，做到這件事情最有效的方法就是——把給學生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學生努力學習，我們自己首先就不能怠惰。如果我們想讓孩子大方得體，我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師，他們的班都很干凈，他們的學生儀表得當。對別人大方的老師，他們的學生也很有同情心。都說什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點不假。
書中的故事還有很多，要當一名合格教師要關注的問題還有很多。學無止境，路也沒有盡頭。每一處的風景，哪怕是一草一葉都需要我們發現的眼睛、熱愛的心靈。不輕視每一件小事，力所能及地認真教育，和學生一起成長。
《致教師》讀書心得7
師范學院畢業的我，大學期間就看了很多教育專著，為當好教師做好準備，可自從去年走上教育崗位以來，才發現”書到用時方恨少，事非經過不知難。“作為教師自己要學的還有很多，也印證了那句要想教給學生一杯水，教師應該有一桶水，作為教師只有不斷的學習才能立足于教育行業。
一次偶然的機會在同事的桌上看到《致青年教師》一書，就隨手拿過來翻了翻，就這不經意的一翻，我被那些質樸真誠、洗煉干凈的文字，拉家常式的語言所吸引。書中真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，沒有高談闊論，沒有譏諷挖苦，他就如一位知心朋友向你娓娓道來，教你如何做一位真正的老師。
作為青年教師，尤其是像我這種初出茅廬，沒有工作經驗，又是剛從中學調入到小學的教師，面對小學生的精力旺盛，那些吵鬧的課堂束手無策，想要有一個安靜的課堂似乎成了每節課的愿望。
看到書中”不著急“這一篇時，仿佛找到了一個知己，他清楚的知道我內心的困惑，他說：”無論是對學生，還是自己的專業發展，好多事，都不要急“。他告訴我們”教育的一個重要特征是’慢‘，教育教學是’慢‘的藝術，教師自身的專業發展也需要一個很長的時期。“對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。
回想自己，我感觸頗深：剛進入小學時，我總是拿初中學生的標準來要求一年級的孩子，常因為孩子不能達到要求而生氣，也因為孩子不能達到要求而代勞，為此常使自己心情浮躁、身體疲累。讀讀吳非老師的話，感覺自己確實比較愚蠢，因為我一直沒有明白教育最基本的規律，我的用心、用力、甚至于用命的付出，不僅沒能為孩子們帶去更多收獲，反而是剝奪了他們學習的權利。教育學家托馬斯·阿奎納說：”教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程。“我們應該從老黃牛式的教師轉變為智慧型的教師，讓孩子懂得學習、學會獨立。這樣我們的教育才更有效，對孩子漫長的一生才更有益。當然，教師的個人成長也是這樣的道理，從這本書中我學習到，教師的個人成長應該循序漸進，不能好高騖遠。尤其是我們年輕的教師，常會把那些從外面聽幾節專家課上學來的花架子、空把式用在課堂上，就以為得到了真傳。其實專家的課有很多看不到的東西更值得我們去學習，如隱含在教學細節中的備課思路，教師課堂風趣的語言等等，這些沒有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達到的。所以，我們教師不能當演員，而是應當穩步提高自己的能力，讓學生從心底喜歡我們的課，讓他們從教學中學到方法，展示智慧，而不是單調的看一場演出。
經常聽人說，教師要有仁愛之心，看了這本書，讓我感受到了作者的仁愛之心，充分的尊重，理解學生。例如，”下課后到我辦公室來一下“，這是我們習以為常的一句話，而他則會對孩子說：”如果你有時間，你愿意到我辦公室來玩嗎？“這樣說，學生心靈上就不會有太大的壓力，接下來要和孩子談的事情，孩子也便于接受。對于有的孩子總是上課時要求上廁所，他倡議我們應當同情，不必諷刺挖苦，試著理解小孩子們的天性，課間不足十分鐘，孩子又想玩，又要排隊等廁所實在可憐，甚至有的孩子平時都不敢多喝水。那么這就啟發我們在理解孩子們的基礎上，我們就可以另想辦法解決這一問題，像可以在下課后提醒孩子們，先上廁所在玩耍，慢慢孩子們養成習慣，也就避免了這一問題的發生。其實這也就是一句話的事，語氣不同，會有不同的效果，所以說我們要將學生裝在心里，善用教育語言。
不過，我也不是很贊成作者的”你愿意到我的辦公室來玩嗎“的說法，雖然我還沒想到更合適的說法。如今的孩子見多識廣，我覺得這樣的說法他們會認為太過矯情，太過做作。不過這個意識和思路是對的，正如作者所說，”我們當教師的，先得注意個人修養，應當在每一個細節上都尊重學生。“教師用這樣或那樣的方式表現對學生的尊重，學生在這樣的環境中長成，慢慢地他也學到了尊重他人，學到了待人接物的'方式。
讀到”讓學生喜歡我“一條，帶給我極大的啟發和深深的觸動。文中這樣說：”有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發。在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態。學生在某一門學科上學業落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。“
是啊，我們每一位老師工作中可能都會遇到這樣的學生，對于這樣的學生，每個老師都非常頭痛。那么對待這樣的學生，我們應該怎樣做呢？書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說的”因材施教“。可反思一下我們以往的教育教學工作，是否真正做到因材施教了呢？仔細想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業，自然也會用同一個標準去衡量他們，在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細致的了解。
有些孩子上課時注意力不集中，表現為愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發了每一個孩子的探索知識的欲望？是不是讓每個孩子都動了起來？也許這樣就會發現很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋、下功夫來設計我們的課堂，就一定會取得理想的效果。
總之，讀了這部教育名著之后，我確實是受益匪淺。它解除了我在教育教學工作中的困惑，找到了在新的教育形勢下如何開展教育教學的新的途徑和方法，那就是：關愛孩子，相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。有了好的方法就要堅決實施，有了新的目標就要不懈進取。在以后的教師生涯里，我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對自己的教育事業，永遠做到力所能及，勤耕不息！
《致教師》讀書心得8
拿到這本書，本書的書名讓我有很貼心的感覺，一個“致”字，似乎是一位長者在與我們親切交談。翻開書本，慢慢地瀏覽，從“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”，發現他就是一位無私的長者，他暢談了教學、學生、教育、成長以及學校工作的點點滴滴；分享了教學的苦惱，成長的煩惱，班級管理的困惑；記錄了教育生涯中的溫暖與感動，反思與領悟，激情與夢想……不斷地傳授給我們經驗，字里行間無不表現了他對教育的熱愛，對講臺及學生的眷念，還有對我們這些后來者的諄諄教誨和殷切期盼。作為一個從教幾十年的教育前輩，他結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。
吳老師說：“教育上的事往往快不起來，所以不能急。”他還講到：“如果能耐心地等待，可能會得到更好的結果。”這不禁讓我想到我曾經讀過的《慢教育》，作為一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優雅”的心態去從事教育。
每個人的學習過程都很長，成長的環境也不盡相同。有這樣一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他的'，可是在嘗試了多次之后卻常常有心急的感覺，于是焦躁、惱怒跟隨而來。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”或許就是他從教30年的經驗，潛移默化往往比拔苗助長帶來更好的效果。我相信，只要我耐心等待，我將收獲每一個孩子帶給我的不同驚喜。
翻到本書的第六輯《播下一粒善良的種子》，書中的每一個故事，每一個細節，都滲透著吳老師對孩子們深深的愛。我們的教育是培養人的，這句話來自于《像抬眼一樣升起的白旗》。“那旗幟不是蠱惑人心的紅色，不是時髦的綠色，也不是空靈的蔚藍，而是一塵不染的白色。在我的心中，一面潔白的旗，正在像太陽一樣緩緩升起。”當我讀完《像太陽一樣升起的白旗》，似乎就沉浸在這句話中，他這里的白旗是善良，友情，仁慈，負責，勇敢，堅強，自信，珍愛生命。
我們為師的，唯一能做的就是不斷的做好我們自己，用我們的人格影響我們的學生，就如同吳老師所說的：“你是教師，你今天種下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結什么樣的果。”
讀完85篇文章，85個小故事，在融入心里的同時，我也被吳老師那份教育的理想而深深感動，他的經驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。對自己的職業負責，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中。
我也同吳老師一樣憧憬這樣的畫面：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽。
《致教師》讀書心得9
最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少。翻開《致青年教師》一書，會發現它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。
捧著這本書，就像與一位經驗豐富的老師坐下來交談一樣，我迫不及待地讀完了整本書。吳非老師主要通過六個方面：做一個有胸懷的教師、保持耐心、用學生的心思考問題、尊重常識、不放棄理想和播種善良的種子，結合自己的親身經歷，闡述了年輕教師應具備的理念和素養。我在閱讀過程中不斷對比自己的教育經驗，反思自己的教學行為，意識到與吳老師還存在很大的差距。吳老師提出的觀點和實例深深地烙印在我的心中。
讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一位剛從大學畢業的.年輕男老師，陽光的笑容和溫柔的性格給人留下了深刻的印象。即使同學們覺得他好欺負，在他的課上行為放肆：有人吃東西，有人打瞌睡，有人互相換座位，有人甚至坐在地板上聽課……老師從未對我們發脾氣，只是默默地嘆氣。直到有一天，老師終于爆發了，他當著全班同學的面流淚了，這讓我們震驚不已。我們無法想象一位男老師居然會對學生流淚。老師告訴我們，他把對我們的放縱當作放松，對此他很無奈。那天，老師傾訴出了自己內心的所想所思。這之后，我們的語文課堂煥然一新，再也不是以前的混亂和無序。這件事至今讓我記憶猶新，正如吳老師所說的：不要在學生面前掩飾自己的情感，不要害怕在學生面前流淚。如果這一切對于他們的人性覺醒有所幫助，那就毫不猶豫地將你的愛、悲傷、失望甚至恨，真實地展現給學生們吧！倘若你竭力掩飾，可能會被學生誤認為冷漠，也可能讓敏感的學生去學習克制和忍耐。所以，將你的真實感情毫無保留地展示給學生，與他們建立真摯的連接。
作為老師，我們應該重視自己的專業。在我身邊，有很多老師都非常珍視自己的專業，并從中獲得教學和生活的樂趣。作為教師，這個職業可以讓你充分滿足自己的成就感。一個不喜歡自己專業的教師是無法成為優秀教師的。優秀的教師就像一盞永不熄滅的燈，在他們手中掌握著開關。他們的亮度取決于個人修煉；只要他們有源源不斷的電源或不斷充電，就能持續發光，照亮學生前行的道路。我們渴望成為那盞永不熄滅的燈，就要不斷學習，不斷獲取新知識。
過去，我們常說要為學生提供一杯水，作為教師，我們必須擁有一整桶水。如果這桶水是幾十年不變的，那將變成死水一潭。為了讓學生得到一杯水，我們需要一整桶源源不斷的新鮮水。
《致教師》讀書心得10
翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””。一個個獨特的標題就這樣把我帶進了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺。
讀完后，就如同說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了許多誤區和錯誤。讀完這本書后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學生的氣度，也讓我明白了我們現在從事的是教育，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓學生喜歡我的課，課前緊張是正常。許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。
讀著這本書我也時常反思我過去的教學生活，現在想想當時的我除了缺教學經驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現在的教學我更重視學生了，教學過程也流暢了。這些經過挫折而得到的經驗跟書中所說的不謀而合。
在我們的教學過程中，當我們碰到難教的學生時會急，當孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。
我們經常說：“有什么樣的`老師就有什么樣的學生。”教師的習性會不自覺的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說：因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大;如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以 作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養對聾生的影響力會更大。
在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。
“教育無小事”，“生活及教育”，一位優秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現在需要修煉的是比專業知識更重要的東西。
《致教師》讀書心得11
暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，感覺受益匪淺！邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態、教育行為，覺得自己缺少的，是那份久違的教育理想。
吳非老師一是位行走的智者，一位語無驚人死不休的思想戰士。他為迷茫的教育者們，自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點迷津之后，我看到自己身上匱乏的東西，是啊，讀書時的教育理想，有多久沒有去觸碰它，真是久違了！
一遍遍想在教室里的自己，想在課堂上的自己，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子，很少有事讓自己全付精力去應對。
回想自己少年時，還是頗有幾分壯志豪情，一部電影就能讓自己激動不已，看來，自己要時刻提醒自己，我的身份是一名教師啊！于是，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書《致青年教師》，兩部電影《危險游戲》《放牛班的春天》，來喚醒自己。
先與我來到這部電影《危險游戲》中。這是個教育挽救心靈的故事。露安，從海軍陸戰隊退役的青年教師，懷著一個教育理想，來到高中教書。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學生。當她遇到這班“無藥可救”的學生時，她無奈的嘆息。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強的用自己的愛，感化了這班原本處在社會邊緣、喪失對未來信心的人，孩子們信任她，依賴她，把她視為生命中最重要的人。
感動之余，讓我想起另一部著名的師生情影片《放牛班的春天》。我對《放牛班的春天》有更深的情感，因為唯美的畫面、真摯的感情，和純美如天簌般音樂。
兩部影片中，教育者面對的，都是一群被定性的壞孩子，他們內心極度缺乏安全感，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子，他們無力改變現狀，于是，用最偏激的行為來回應世界。他們嘗試破壞、戲弄老師，但這些行為，正是他們內心脆弱的表現。只有最具有愛心的人，才能感覺到。有愛的.人，比平常人多一份慧質，敏感的看到孩子們渴求關懷與愛的強烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點滴細節給孩子暗示：“我喜歡你們，我愛你們！”
讓我們一步步回憶《危險游戲》中露安老師的作法吧！感謝這樣的故事，讓我們可以懷揣教育理想，艱難前行。
當全班學生亂作一團，無人理睬這位本該是課堂權威的露安時，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法，真的很有效。是的，周圍同事看笑話般想看露安出丑，為她這一著怪棋感到不可思議，但確實，露安成功了。課堂上，如果學生都無視教師的存在，那對教師就是最可怕的錯誤。
走出這成功的一部，就象是打開學生心靈的一個小小缺口，至少現在，學生們可以注意這位課堂的主宰了。
當露安想講授知識時，她又一次感到迷茫，孩子們聽不下去，也聽不懂。這時，露安選擇了一個切入點：“死亡”，還有那首帶有點隱喻的詩。露安真是一個聰明人，他的學生開始出入圖書館，討論老師提出的話題，讓圖書館的老師搖頭，哈哈，我們盼望的情節中出現的奇跡，一點點在我們面前展開。
教書、育人同樣重要。露安不僅僅給學生們傳授知識，她想幫助孩子，挽救心靈。一個黑人男孩犯錯，她來到男孩的家里，撫摸著孩子的頭，跟父母說：“他是好孩子。”我們所有觀眾都應該感到激動，因為男孩父母的表情，就象陽光一下灑到臉上一般。之后，因為金錢問題，露安也嘗試給他幫助，雖然自己的錢只夠每天買個麥當勞，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助。
另一位黑人女孩，因為結婚，想放棄學業，到一所可以學習家政的學校學習，從此成為家庭婦女時，露安又帶著她的那份執著出現了。她要讓這個有才華的女孩繼續讀書。讀書，是一種夢想，是改變命運的必經之路。
這樣的幫助還有很多，以至于當露安因為自己失誤想離開校園時，她得到了生命中最好的禮物：全班同學的強烈反對和一塊作為挽留的巧克力，還有作為教師的最高贊賞：我們愛你！露安感動了，此時她知道，自己已是她們的精神支柱，自己可以給孩子提供無限的安全感，她，已經不能走了。
就象《放牛班的春天》中，克萊門特離開時，收到的人生最美好的禮物一般：那滿天飛舞的紙飛機、紙飛機上的深情祝福與留戀、還有那伴隨自己離開的腳步、漸行漸遠的天籟歌聲
作為帶有現實主義色彩的影片，故事也展示了兩個小插曲，表達了這樣的命題：教育不是萬能的。其中，兩位黑人男孩不再回到校園，露安執著的想喚回他們時，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用？他們注定是失敗者、社會的邊緣人，無法改變命運的弱者。沒有人能挽救他們，這就是他們的命運。
另一種嘗試也是失敗的，這個故事中被打死的男孩，已經試著踏出改變命運的一步，他幾乎聽從了露安的建議，但是，當他急切想改變人生，進入校長辦公室時，他的故事永遠的結束了。僅僅是因為沒有敲門，僅僅是因為校長自以為高明規則，男孩又回到了自己的世界。這是不是編劇的一個隱喻，我們的社會還沒有敞開心扉，來接納這個孩子，來接納這一幫無助的放牛班。
這兩個插曲，也許都是編劇給我們的艱難思考，露安，只是一個個體的人，懷惴教育理想，卻不能真正改變別人的命運。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考，我們的社會群體，應該敞開心扉，接納與關懷這樣的孩子。
無論怎樣，我們內心深處會都被露安這樣的教師，也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動，燃起教育的理想，改造、挽救一個個真實的靈魂！
《致教師》讀書心得12
作為一名剛入職半年的新教師，《致青年教師》這本書令我受益匪淺。機緣巧合選擇了這本書，也聽過很多人表達了對它的喜愛，一直到我自己讀了這本書，我才明白了其中的緣由。這本書里面蘊含著作者多年的教育經驗，通過他這些經典案例的分享，我在教育中遇到的疑惑也隨之迎刃而解。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現的原因，解決困難的方法。可以說，這本書對我的啟發很多。
吳非老師這本書涵蓋的范圍可以說非常廣，里面有他有關教育的諸多觀點，切入點也不盡相同。有課堂上的，也有課下與學生交流的，還有有關教學內容的，可以說這本書的內容涵蓋教育的方方面面，也正是因為如此，也才可以稱得上是新教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長期從事在一線教師崗位，并處處細留心地觀察教師工作中的種種細節，是無法這樣像外科手術般的準確把握的。這讓我如獲至寶之余，對吳非老師產生了深深的敬佩之情。
這本書最珍貴的地方也在于通過大量事例解決了老師在教學中的實際困難，也幫助了初入崗位的年輕教師，彌補了經驗匱乏的新教師對于教育孩子的空白。新教師不可避免地存在容易將自己的.思想強加給學生，對學生的種種行為不理解等等，這就需要老師在教學中動腦子想想如何解決這樣的困難，教師需要結合學生特殊的生理、心理階段，使用了正確的方法，使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。教育是一種高級的工程技術，其對象不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。一個優秀的教師必然要使用正確的方法來應對教育中出現的困難。
感謝這本書，通過對它的閱讀，我相信在下學期的教育工作中，我將會游刃有余，成為一名不斷成長的教師。與此同時，也希望我能真正的將這本書中的智慧轉化為我個人的實際能力，并在教學中運用。
《致教師》讀書心得13
在師徒結對的時候，師傅送我給一本朱永新的《致教師》。斷斷續續看，快一年了，才看完。談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們會說：教師是個光輝的職業……很多時候，大家對教師職業的評價都是過于神圣化。
拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：“歸結為神圣，會過于強調教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實基礎。”讀完這句話，我似懂非懂。但經過這一年的'教育生涯，我深有感觸
在朱老師的眼里，教師不是春蠶，不是蠟炬；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂的工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。
小麗（化名）同學是四（3）班的一個孩子，剛開始她給人的感覺是聰明，發言積極，是個不可多得的聰明學生，隨著時間的推移和認識的是深入，我發現小琪同學有著和自己課堂表現截然相反的拖作業現象，只要老師不在她身邊，她都是在玩，一個字也不動的。對這孩子我用了很多種方法，軟硬兼施，但這娃就是油鹽不進。依然我行我素，拖拉作業，還把小腦筋動到了放學開溜上去，實在讓人頭疼至極。我把這個情況和來接她的奶奶反映了，在交流中我了解到孩子的爸媽常常忙到很晚，沒有時間去管理她。了解這一些以后，我以此為切入點，和小麗進行了交談，對她爸媽工作的辛苦表示理解。我拉著她的手，和她談了很多，也許是我的理解讓她卸下了心房，又或許是我的關懷令她有所感動，在后面的日子，小琪同學變了很多，作業主動交給我，我的作業再也沒有拖拉過。現在她甚至還主動來問我有沒有額外的作業給她做。作為她的老師，成就感、欣慰感溢滿我的心中。
正如朱先生所說，教師的幸福，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育幸福，每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都與幸福相伴。
教師這個職業，既平凡又圣神。做一名教師不易，做一名優秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅持，會讓我收獲很多。
《致教師》讀書心得14
寒假里，拜讀了吳非老師的《致青年教師》。該書共分六輯，選入85篇文章。這本書與其說是致青年教師，倒不如說是致所有教師的建議、提醒、倡議書。值得一讀。
在閱讀過程中，我不斷地陷入沉思：你是一個有胸襟的教師嗎？你對學生著急了嗎？你心里裝著學生的心嗎？你尊重常識了嗎？你放棄理想了嗎？你在學生心里播下了善良的種子……直面這些問號，深感汗顏，同時也從中得到一些啟示。
“為了讓學生胸襟開闊，你應先做個有胸襟的教師”。吳非老師指出：不想吃苦，不肯變革，“混”成習慣，也就希望大家“靜止”，永遠處在同一水平上；看到同行取得一點成績，不是見賢思齊，而是千方百計地替他找尋不足，以安慰自己；對同行在教學探索過程中的錯誤，則幸災樂禍。自己不奮斗，不努力，見同行取得成就，只會嫉妒，總像有一群小蟲子在啃自己的心；把別人的成就當做心理重壓，把自己的工作當做掙扎，他拿著把小尺子，說長道短，量遍一切人和事，就是量不出自己永不平衡的心胸。這樣的教師，很難有所作為。有這種妒忌心的人，對身心健康不利，具有最大的危害性。
“心里裝著學生的心。”吳非老師每次批改學生的作文，對必須要打不及格的，都有些不安，甚至有些下不了手：學生作文用稿紙寫，分數批在首頁右上角，多年來，他習慣這樣做。因為這樣記錄得分、準備講評作文時很方便。但是，在發已批改的作文時，課代表會看到這位學生的分數，其他同學也有可能瞄上一眼。總得改一下。雖然有些麻煩，雖然作文不及格的人不多，他還是考慮要改變方式。至少可以把不及格同學的分數批在文末，這樣會讓同學們看不見，也許可以讓不及格同學心里平靜一些。不管學生犯了什么錯誤，若非特別情況，盡可能不要當著第三人的面訓斥學生，不要讓其他人對犯錯的學生產生誤會。對嚴重違紀的學生，也要注意就事論事，千萬不要去“掀老底”。過去是前輩告訴他，現在，是他要告誡小輩（青年教師）了。
“老師，你最看重的是什么？”在吳非老師看來，對成績不好的學生，他的做法是，從沒把自己的做法歸結為“同情“”照顧面子”或是簡單地解釋為“維護學生自尊”。起先或許有這樣的因素，隨著對“教育”理解的加深，他在工作中逐漸認識到，重要的是我們對“人”的認識，對“學習”的認識。學生在學校學習，接觸新的知識，每個人的接受能力和認知能力不一樣，用同一種考試標準，當然會有差距。學生在校通過學習獲取能力，他在以后的歲月中要持續發展這種能力，僅僅用幾次考試的成績衡量學生，是不準確的，也是沒有必要的。最好是全面看待學生，綜合地評價學生，學校教育要為人的終身發展奠定人格基礎。
“教師的人文素養比業務更重要。”這是吳非老師一直的觀點，這是因為教師在和學生的接觸中，必然會把自身的價值觀傳達給學生；如果為人處世違背做人的基本常識，對生活中美好的.人情熟視無睹，他怎么能當教師，當校長？一個開始有道德情感的學生，在學校教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。在今后的人生道路上，當他發現自己處在一個讓他人憐憫的境地時，他有可能開始冷靜地思考自己從平庸走向庸俗的原因。教師沒有幫助弱者的意識，在言論中侮辱窮人，厭惡勞動，學校教學生弄虛作假，學會欺騙，在管理中還挖空心思設立“潛規則”，等等，將會在學生心靈上種下一粒基因殘缺的種子。因此，他主張教師要有美好的心靈，較高的人文素養，必須為人師表。
一遍遍品讀《致青年教師》，深感吳非老師是富有智慧的老師，深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字“做到”。因而我們每一位教師都必須是思想者、學習者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創新。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃虧。
《致教師》讀書心得15
這個假期，有幸讀了著名教育家吳飛老師的作品《致青年教師》。這本書主要寫了吳飛老師在學校的半生，所見所聞，一切都與校園有關，思考，一切都很難離開教育，所以，這本書是作者對教育的深刻思考，但也指導年輕同行，希望我們教育學生，少走彎路，節省學費！在這本書的第三集中，《真的有難教的學生》引起了我的共鳴，在這里我想談談我的拙見。
吳飛老師認為，教育本身就是科學，既是科學，就不可能有‘絕對’；既是科學，就有血多需要探索的問題，也有暫時無法解釋的現象，也就是我們目前無法解決的問題；既是科學，也是失敗（雖然所有的失敗都是相對的）。
曾幾何時，這句話在校園里很流行。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。在教師會議和教學講座中，一些學校口號直接出現在校園墻上。作為老師、家長和學生，當他們看到這句話時，他們會有什么感覺。
作為一名教師，我認為家長應該把孩子交給我們。無論孩子的基礎和性格如何，我們都應該培養孩子成人。否則，就是老師的失職和無能。對于不同個體的每個孩子來說，由于他們的家庭環境、父母的'文化水平和社會影響的自我控制差異，極少數學生會違反學校紀律。更重要的是，教師能控制這些違法行為嗎？
作為家長的理解：當我把孩子交給學校時，老師應該負責孩子的教育。問題是教師的失職和教育的失敗。理性的家長會意識到，孩子的教育和成長需要學校、家庭和社會的共同教育和培訓，而不是把所有的責任都推給學校。
當學生們看到這句話時，他們最常給自己開脫責任。我學不好。是因為老師沒有認真教，對我也沒有盡職盡責，所以我學得不好。我自己的問題幾乎可以忽略不計。
正如吳飛老師所說，每個人的成長環境都不一樣，每個人的學習過程都很長。在你承擔教育任務的這個階段，學生很可能會處于低潮；在這個障礙之后，他可能會精力充沛，突飛猛進。你為什么要判斷他是無望的？
簡而言之，沒有壞學生，只有老師，有積極的一面，但一切都不是絕對的，其負面影響是毫無疑問的，只有客觀，只有客觀分析、理解、共同努力，學校教育將盡最大努力，最大限度地教育每個學生，對于個人危害，也需要家庭、社會的共同轉變。
除上述內容外，我還從吳非老師的書中學到了很多其他的道理。這本書《致青年教師》真的很好。幾乎每一篇文章都有一種感覺，讓我們永遠記住，我們是教師，是兒童成長的導師，是人類靈魂的工程師，兒童成長是教師的責任。讀吳飛老師的書很容易被里面積極的東西所感動。在這個浮躁的時代，在追求名利的社會里，我們很容易迷失自我。我們真的需要經常讀這樣的書來凈化我們的心，擺脫我們周圍的霧，知道我們前進的方向。堅持自己該堅持的，改進你應該改進的，然后讓你的心平靜下來！
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