讀后感作文教學設計

時間：2021-03-18 10:58:45 讀后感

讀后感作文教學設計

　　教材簡析

讀后感作文教學設計

　　本次習作是學寫讀后感，寫讀后感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

　　教學目標知識與能力：

　　１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

　　2、進一步培養學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

　　3、通過習作,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

　　過程與方法：

　　合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

　　情感、態度、價值觀等有關目標：

　　提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

　　教學重點

　　激發學生寫讀后感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　教學難點

　　幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　課前準備

　　引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

　　2、小組討論，班內交流，師板書：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

　　（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提；

　　（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；

　　（3）要密切聯系實際，是讀后感的重要內容；

　　（4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的`一般寫法（或結構）：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀后感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現出觀點。

　　聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。

　　結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、相互修改，完善習作

　　俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

　　1、學生習作完畢后，自己修改寫作

　　2、評改、交流

　　1）．全班學生分小組互評互改，并寫出建議。

　　2）．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題。自己修改作文草稿。