作文教學讀后感
作文教學,一直是我們語文老師心頭的一道坎,一座無法逾越的山,那么作文教學讀后感怎么寫？大家不妨來看看小編推送的作文教學讀后感，希望給大家帶來幫助！
今天下午閑暇間，闖進海南小學語文教育頻道，本著參加王琴玉老師的研討話題，對此我對管建剛《我的作文教學主張》一點在不理解，因此我上百度查了一下，認識了這教學系列。通過網絡閱讀了管建剛作文教學系列《我的作文教學主張》之后，我深有感觸，非常認同管建剛的主張——讓學生主動地、愉快地學會作文，創造性地寫好作文，享受作文。我在作文教學中，也曾體會到，學生想寫的作文容易寫，也寫得開心，并帶著感情去寫，寫出自己的話。否則，學生咬著筆桿也寫不出皮毛。
一、“文心”重于“文字”
“文心”不僅僅是一種技能，更應是學生寫作的心靈，是心靈的蘇醒，是心靈的敞開，是對美好生活的向往，是對理想的追求。而管老師認為的“文心”是激發學生寫作興趣和寫作意志上，他強調：沒有興趣的寫作是“死”的寫作。是的，管老師點出了作文教學的關鍵處了。作為第一線的老師，也深深知道：興趣是學習最好的老師，更何況是公認難的作文呢？對于一個小孩，讓她們寫什么呢？怎樣寫？沒有興趣如何實踐！因此，我太佩服管老師的這一個觀點。
“你要好好調動學生的作文興趣啊�！边@是一些老師見到管老師問及作文訓練的方法時，管老師回答的一句話。管老師還認為：作文教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。我也覺得是：因為作文興趣本身，就是一個重要的作文能力。因此，管老師提出了他的一些主張，我愿跟大家分享：說錯誤的真話，不說正確的套話；說不好聽的真話，不說好聽的假話；寫作熱情來自真誠的回應；沒有興趣的寫作是“死”的寫作。
二、“生活”重于“生成”
學生的作文不是另一種生活，即不要把學生的作文和學生的日常生活割裂開來。是啊，“只要活著就有寫的內容”，因為學生不是為生活而作文，作文也不就是為了生活。因此，我也認為，如果覺得學生沒有寫作的內容時，我會捫心自問，我限制了學生的心靈沒有？每當此時，我會把作文教學停下來，因為讓學生再寫下去是毫無意義的，沒有一種另外的“寫作生活”。記起，在春節后的開學初，班里舉行一次茶話會，我抓住這一契機，讓學生談談茶話會的情況，再用筆頭寫在紙上，愿意寫多少就寫多少。學生的興趣可濃了，寫出的內容豐富多彩，有側重于春節的趣事，有側重于庭聚會，有側重于對同學的思念……有詩歌、散文、記敘文，形式多樣，這不就是他們的真實生活嗎？還記得，在舉辦的感恩會中，我讓他們抓細節、抓氣氛、抓過程，把活動刻畫得淋漓盡致，繪聲繪色，讓人身臨其境。一篇篇多好的作文，就在學生的筆下記錄下來。每當手捧著這些美文的時候，心里不由地再次感慨：學生要寫作文，必須從生活中來，走向生活中去，這樣的文章才有血有肉。學生的生活就是寫作的“金礦”！我們就要幫助學生發現他們的“寫作金礦”。
三、“發現”重于“觀察”
眾所周知，觀察是作文的首要前提，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海倫凱勒成名的事實。所以，我覺得寫作，重要的是內心的發現。傾聽內心，發現題材，是最重要的寫作能力�！傲粜挠^察”這四個字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。因此，學生的發現是與眾不同的，唯有這樣才會寫出獨一無二的文章。
作文教學是一個弱勢的群體，作文教學研究是一個落后群體。看了管建剛的這本書，讓我掩卷沉思，作文教學的路子，自己在管建剛的主張下，努力綻放作文教學的奇葩！
（三）認識陋習危害
師：從上面我們師生的交流來看，生活中的陋習還真不少。那么，這些不良習慣到底有些危害呢？在回答同學們的疑問之前，我先給同學們講一個笑話。
一位沒有繼承人的富豪，死后將自己的'一大筆遺產贈送給了遠房的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產的乞丐立即身價一變，成了百萬富翁。有好事的記者便來采訪這名幸運兒：“你繼承了遺產之后，最想做的第一件事是什么？”（班主任）乞丐回答說：“我要買一只好一點的碗和一根結實的木棍，這樣我以后出去討飯時方便一些。”
看同學們笑得那么開心，一定是覺得那個乞丐很傻——既然自己已經是百萬富翁了，還需要像以前那樣去討飯嗎？其實，仔細想一想，這都是習慣惹的禍！因為它是一貫的，在不知不覺中，它已經影響了我們的思維，影響了我們的行動，當然也就左右了我們的成敗�？梢�，習慣對我們的生活有著多大的影響。
不要覺得說句謊話沒關系，不要覺得抄襲作業無所謂，不要覺得丟片廢紙是小事……這些看似微不足道的陋習，很可能會給你的一生帶來難以估量的負面影響！
設計意圖：簡單的故事告訴學生一個道理——壞習慣的力量同樣是巨大的！
�。ㄋ模┛偨Y身邊的好習慣
既然陋習危害巨大，那么我們還是來總結一些身邊的好習慣吧。
九個學習好習慣：
1、提前預習2、專心聽講3、愛提問題4、及時改錯5、查尋資料6、不磨蹭7、仔細審題8、勤于動筆9、認真書寫
九個衛生好習慣：
1、飯前便后洗手。2、早晚刷牙。3、每晚洗腳、洗襪子
4、手臟了及時洗。5、不隨意席地而坐。6、常換衣服常洗澡
7、不隨地吐痰。8、不亂扔垃圾。9、隨手整理好用具和衣物
九個飲食好習慣：
1、定時定量。2、細嚼慢咽。3、吃飯時不說話、不出聲
4、愛惜糧食。5、少吃零食。6、不挑食、不偏食
7、不邊走邊吃。8、不吃不合格食品。9、少喝飲料多喝白開水
九個安全好習慣：
1、遵守交通規則。2、不玩火。3、不逞能。4、遵守公共秩序
5、不急追猛跑。5、右行禮讓。7、有自護意識。8、不做危險動作
9、離家離校要向家長或老師打招呼
設計意圖：通過總結讓學生進一步強化培養好習慣的意識。
（五）效果反饋
剛才，我跟同學們一起了解了生活中的好習慣和壞習慣，認識了不良習慣的危害。下面我們做個練習，看看你能不能正確區分好習慣與壞習慣。請同學們看大屏幕，寫出好習慣的序號。我們找一位同學到前邊來做一做。
1、晚上學習時先瀏覽一下第二天要上的課文內容。
2、上課時把老師講的要點記下來。
3、上課時想其他事情。
4、下課時離開座位，活動一下身體，眺望一下遠處。
5、數學課做語文作業。
6、晚上做作業時把音樂放得很響。
7、以平靜的心情學習，不在看書時胡思亂想。
8、與同學討論題目。
9、語文課偷偷背外語單詞。
10、詢問老師不懂的地方。
11、上學時常常忘帶書本、練習冊或其他學習用具。
12、常將第一天的作業拖到第二天做。
13、不愿意仔細看課本，深入思索教材的內容。
14、喜歡看課外書。
�。ń處煾鶕䦟W生回答情況，進行適當點評）
�。┰鯓优囵B好習慣
說到這里，有的同學可能要問了：這節課講了這么多，老師還沒有告訴我們怎樣才能培養好習慣呢。其實，好習慣的培養很簡單，只要我們在思想上重視，在做一件事之前，想一想“我這樣做好不好”就可以了。
四、結束語
教師總結：觀念改變習慣，習慣積淀素養，生活處處是細節，細節點點積素養，素養默默鑄文明。說得再多也沒用，關鍵還是去行動！希望同學們從自己的一舉一動做起，養成好習慣，努力成就美好未來！
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