讀現代教師人格塑造有感優(yōu)秀范文
編者按：本文主要從從事教育工作的使命感；穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力；對工作的事業(yè)心與上進心；取得成就的動機與欲望；求知的欲望與興趣；良好的性格特征；對教育教學具有高度的自我調節(jié)和完善能力進行講述。其中，主要包括：一個教師的職業(yè)動力系統包括價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)動機等組成部分，它決定了教師從事教學行為的內在動力和方向，是其工作積極性的源泉、教師本身的價值觀若不能和社會的發(fā)展相和諧，就無法有效地進行教育工作，就可能產生矛盾、沖突，影響整個教學生活和教學目標，也談不上工作的效能、教師的事業(yè)心是學生、教師和教育影響之外的第四教育要素、教師的成就動機是其從事并完成教育工作的重要動力基礎、教師的工作還表現為一種高超的智慧和技能的輸出，這種奉獻，直接決定著育人的效果、對己對事對人的積極態(tài)度上，優(yōu)秀教師大都非常熱愛教育事業(yè)，對學生滿懷一片愛心、一個教師是通過自我意識對自己的教學心理和行為為進行不斷地調控和完善的`等，具體材料請詳見：
最近拜讀了浙江湖州師范學院王榮德教授編寫的一本教育書籍--《現代教師人格塑造》。對于本書的第六章“現代教師人格塑造與修養(yǎng)”的“優(yōu)秀教師的人格特征與教師成長”一節(jié)中，對優(yōu)秀教師的人格培養(yǎng)和具體特征進行了細致的論述，讀后深有感觸，現將幾個重點論述和讀后的感想略記下來，與同行共勉：
一個優(yōu)秀教師的人格特征主要包括以下幾個方面：
一、從事教育工作的使命感
教師工作使一種價值引導工作。教師本身的價值觀若不能和社會的發(fā)展相和諧，就無法有效地進行教育工作，就可能產生矛盾、沖突，影響整個教學生活和教學目標，也談不上工作的效能。有些教師，在進入教師崗位初期對教師職業(yè)的社會價值與社會意義缺乏了解，甚至把教師僅僅當成謀生的手段。他們要經過較長時間才能把自己的職業(yè)感情培養(yǎng)出來。而優(yōu)秀教師把從事教育事業(yè)看作一種使命，真知自己肩上的責任。他們擁有自己的職業(yè)信仰，那就是在外界出現干擾的情況下，一般教師往往放棄努力，甚至拋棄自己的職業(yè)理想，另謀他業(yè)。而優(yōu)秀教師往往能夠始終堅持自己的職業(yè)信念，排除干擾與雜念，始終保持一種平和的、愉快的工作心境。
二、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力
一個教師的職業(yè)動力系統包括價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)動機等組成部分，它決定了教師從事教學行為的內在動力和方向，是其工作積極性的源泉。正是優(yōu)秀教師在需要、理念和信念等方面都表現出良好的特點，才能推動他們在教書育人的工作中不辭勞苦，取得卓越的教學和教育成果，并未其他個性品質的發(fā)展創(chuàng)造有力條件。這一點在一般教師與優(yōu)秀教師的差異比較中已經非常明顯地顯漏出來。
三、對工作的事業(yè)心與上進心
教師的事業(yè)心是學生、教師和教育影響之外的第四教育要素。一般教師也有事業(yè)心，但其強度與優(yōu)秀教師相比，還有一定距離，他們在教育學生時業(yè)希望取得優(yōu)異的成績，但往往對自己要求不高且努力不夠。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，在于他總是不滿足，在工作中努力實現最佳境界。有了標準，才有高追求，才有高效率，才有高水平，正是這種精神造就了輝煌的事業(yè)。
四、取得成就的動機與欲望
教師的成就動機是其從事并完成教育工作的重要動力基礎。它是指教師在充分認識到教育工作的價值的基礎上，愿意去完成自己的本職工作，并努力達到完美地步的一種內在推動力量。具有高成就欲望的教師一般表現為事業(yè)心強、有很大的阿理想抱負;責任心強，愿意承擔責任;甘冒風險，喜歡挑戰(zhàn)性的工作;有高而實際的奮斗目標，注意
工作反饋;重成就，輕金錢，從工作的成功重得到快樂和激情。教師成就動機的高低，對于其專業(yè)發(fā)展具有重要作用。一般教師對自己抱負水平和成就方面都不作突破性追求，因為他們覺得自己是普通人，而教育本身有很少有人能創(chuàng)造奇跡。優(yōu)秀教師則不然，他們一般具有較高的抱負水平，追求高成就并能通過自己的不懈努力，去創(chuàng)造自己教學生涯的奇跡。
五、求知的欲望與興趣
教師的工作還表現為一種高超的智慧和技能的輸出，這種奉獻，直接決定著育人的效果。因此，教師要不斷強化自己，充實自己，為輸出才智而勤奮地吸取養(yǎng)分。這種不斷學習、不斷提高的過程需要教師要始終保持旺盛的求知欲望，以教學為一種價值，一種樂趣。相反，如果沒有適當的教師價值觀，缺乏興趣，就會無心工作，得過且過，這當然要影響其教育效能的發(fā)揮。
六、良好的性格特征
對己對事對人的積極態(tài)度上，優(yōu)秀教師大都非常熱愛教育事業(yè)，對學生滿懷一片愛心。他們對自己的能力充滿自信，同時能夠虛心求教、精益求精。在行為方式方面，優(yōu)秀教師在教育和教學工作重都能夠認真負責，自始至終地之行已經制定的教育教學計劃，他們在教育和教學工作重有明確的自覺性和目的性，有自己的獨立見解，不會輕易受到別人暗示而改變自己的觀點。當教育和教學過程中出現意外情況是能夠沉著果斷的妥善處理。
七、對教育教學具有高度的自我調節(jié)和完善能力
一個教師是通過自我意識對自己的教學心理和行為為進行不斷地調控和完善的。可以說，教師對自己教育教學行為的自我調節(jié)的水平越高，也能促進一個人的發(fā)展，并進而實現自我的逐步完善。在自我調控方面，優(yōu)秀教師在面對困難與挫折時能自我調節(jié)、保持心里平衡，設法擺脫困擾，繼續(xù)努力，這是優(yōu)秀教師在各種不同的班級、各種類型的學生的教學和教育重都表現出很強的適應性。
在自我完善方面，優(yōu)秀教師更表現出較高的自覺性，他們能時刻注意培養(yǎng)自己各方面的興趣，擴大知識面，不斷完善自己的個性，加強各方面修養(yǎng)。這是由于優(yōu)秀教師能自覺地完善自我，保持不斷進取，不斷發(fā)展的勢頭，才能攀登上一個又一個教學和教育的高峰。
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