如何提高閱讀技巧
小學生的閱讀往往憑著興趣，有的同學對感興趣的內容走馬觀花地讀讀；有的同學讀了好文章，也不懂得積累知識、學習技巧，應用到寫作上。因此，我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得有效。
一、 邊讀邊想。閱讀和思考相結合，是提高閱讀能力的基本方法。對小學生來說，邊讀邊想是閱讀主動性、積極性的表現，是培養和提高閱讀能力的基本方法。在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首先要明確的問題。凡是課文中所包含的詞句段篇等方面的內容，都屬于閱讀時思考的范圍。邊讀邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難、由小到大、由簡單到綜合，有梯度、分層次。如果把學習的主動權交給學生，他們思維活躍起來，不但能夠自己發現、解決閱讀中的問題，而且會有一定的創造性，推動獨立閱讀能力的逐步提高。
二、 聯系上下文。課文中有相當多的詞句，如果就詞解詞、就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，就能確切地理解。
三、聯系生活實際。語文課本內容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生生活距離較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相通的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。
四、 聯系自身情感體驗。體會課文的思想感情是對小學生閱讀能力比較高的要求。語文課本里有相當數量的課文，涉及各個時期、從事各種工作的人物，寫了他們種種不同的經歷、不同的行為、不同的事跡，表達了人物豐富的思想感情。對此，小學生在閱讀中體會起來有一定的難度。但是許多情感體驗，如滿意、愉快、喜悅、贊嘆、痛苦、悲哀、恐懼等，是人們所共有的，學生同樣如此。如果學生能夠聯系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產生共鳴，就能體會作者的思想感情。
五、 圈畫批注。學生讀書需要學會眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心，“手到”與“心到”有密切的聯系。“不動筆墨不讀書”這一傳統的讀書經驗說明邊讀邊想與圈畫批注可以互相促進。一方面圈畫批注把閱讀思考的結果記下來，便于深入地閱讀；另一方面，動手又能使學生進一步動腦，必須用心讀書，否則圈畫批注不到點子上。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當的摘錄，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養成做筆記的好習慣。如把文中的優美詞句摘錄下來，日后作文就可模仿借用。長此以往，肯定會有意想不到的收獲。
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