語文課上師生互動的教學反思

時間：2021-02-09 15:13:38 語文百科

語文課上師生互動的教學反思

　　語文課是古今中外的文學薈萃的精品，給我們帶來的不僅僅是一種豐富，更應該是一種樂趣。可是語文課卻為什么不能吸引住學生呢？每每看一場娛樂性演出，看一會娛樂性的節目，都深切地感受到場上場下其樂溶溶。為什么氣氛如此熱烈呢？究其原因，我想是整個節目貫穿著濃濃的人文關懷和真誠的互動。一個溫柔的笑臉，一聲親切的問候，還有一句溫馨的鼓勵與祝福讓我們親近，讓我們的心隨著節拍而舞蹈。我們喜歡這樣的感覺，所以我們喜愛李詠、喜愛董卿。我常常想我們美好而又美妙的語文教學也應該項營造這樣的氛圍，也要互動。

語文課上師生互動的教學反思

　　語文教學中實施互動教學就是保證課堂上有效的師生互動，生生互動，師生和課程資源的互動，共同創造一個和諧、愉快的學習氛圍。讓學生不再是被動的知識接受者而是主動地參與教學活動學會思考，學會學習的主體。新課改的實施為我們提供了廣闊的教研空間，現結合我校的“以校為本”教研活動談談我的互動教學的實施。

　　回顧一下我們以往的教學過程：

　　1、復習提問：主要對上節學過的知識回顧。

　　2、整體感知：學生自由讀課文，學習字詞，教師為學生梳理思路。

　　3、教師講析重難點，學生識記。

　　4、鞏固練習：

　　（1）檢測當堂學習的知識。

　　（2）語段訓練（多有固定答案）

　　5、作業：一般是課后題或練習冊。

　　常規教學重視語言的輸入和知識的傳授，而對學生的自學和指導學習不夠，學生被動接受知識。整個教學過程缺少民主和諧的氛圍，很難激勵學生自己發現和解決問題，也不會促使學生更多地獨立思考和進行創造性活動。如何才能實現積極的課堂互動呢？關鍵是培養和發揮學生學習的自主性，調動學生學習的積極性。在實施教學中可分為三個階段：

　　一、準備階段：

　　這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備，為教學互動提供保障，可分為二個環節：

　　1、教師備課：

　　我校主要開展集體備課（在固定的時間、地點，所有的學科教師共同探討教學）。在備課中我們考慮最多的是如何引導學業生自學最有效。先對教學進度與得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解；在教學內容中學生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎上，確定各課時的教學方案。主要確定學生的自學范圍、自學內容、方式、時間及要求等。自學時可能會遇到哪些問題，設計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的'問題，并怎樣引導學生解決這些問題。這一環節是教學的關鍵，在教學中教師應針對不同情況靈活應對。

　　2、學生備課：

　　學生都有輔導資料，在備課中應讓學生完成語文基礎知識的自學，搜集相關的學習資源，把握文章的主要內容等。學生開始備課時需要教師的監督指導，教師應設法采取積極措施以促進學生自覺備課。學生一旦養成堂上師生間的良好互動。這一環節是實施互動教學的前提。

　　二、導學階段：

　　共包括三大環節：

　　1、出示目標：目標出示可采用多種形式如小黑板，投影儀，多媒體等。目的讓學生根據目標，有目的，有節奏地完成自學。教師在制定目標時應具體，明確，把握整體突出重難點，符合學生的心理狀態。

　　2、自主學習，互教互學：出示目標后，教師提出自學的具體要求或設置自學思考題，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。在設題時要揭示文章的中心內容、思想且富于啟發性，題與題之間要有層次性、關聯性逐步深化。如，在學《我與地壇》時，我們可這樣設計：

　　（1）課文先后寫了什么事？

　　（2）這些事情按什么線索串起來的？

　　（3）作者筆下的母親是一位怎樣的人？

　　（4）作者為什么接受地壇，有什么生命感悟？這幾道題目既能幫助學生理清思路又能讓學生初步把握文章的中心。在學生自學的同時教師要巡回輔導，一方面組織教學另一方面及時發現問題并解難答疑。如果學生有自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學生合作學習，共同探討。

　　3、精講點撥，重點輔導：學生自學和討論后，教師要進行講解。如學生在自學完《我與地壇》后，大部分學生會有一個疑問，課文寫了那么多事都與作者有關嗎？有什么作用？這時的講解是有目的，有針對性地講析點撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及寫作目的帶出來。由于學生對新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問去聽，因此效果會很好。這種方式，在教學中教師的教和學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位又解決了疑難問題。

　　三、應用反饋階級：

　　這一階段主要是實施當堂訓練。訓練題的設計可多種多樣。但目的是反饋學生的學習情況，找到盲點并當堂解決，使教學達到優化狀態。

　　1、綜合訓練：可采用游戲、競賽、趣味練習等形式，激發學生的參與意識、競爭意識，激發練習興趣和思維，讓他們在輕松的氣氛中學習。

　　2、達標測試：可通過題板、投影、課件讓學生獨立完成。完成后當堂反饋，生生間交流學習。

　　3、分層練習：針對不同學生的共性問題少量的布置作業或學生自選。

　　以上只是我在觀看娛樂節目的基礎上，以校為本教研中學習的一點體會。無論我們采用哪種教學方式、習慣，只要有利于學生的個性品質發展，有利于學生自學能力的形成，有利于學生創造能力的提高，就是成功的教學。只要我們用心，只要我們用情，只要我們探索，相信我們也會創造奇跡。讓我們共同努力共同期盼一個互動和文諧的全新的教學春天的到來！

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