反思助我成長語文教學(xué)反思
蹣跚學(xué)步
剛剛畢業(yè)，帶著滿腔熱忱，走上工作崗位。那時(shí)什么也不懂，手邊的教學(xué)參考書和備課手冊成了我最好的老師。照著現(xiàn)成的教案依葫蘆畫瓢，就這么一節(jié)節(jié)課上下來了。隨著時(shí)間的推移，漸漸地找到了感覺，自己鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，在課堂上居然能揮灑自如。那時(shí)候不談“反思”，也沒有人告訴我怎么反思，一切都跟著感覺走。
隨波逐流
那時(shí)候，強(qiáng)調(diào)語文的工具性。于是考試注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，課堂教學(xué)只有迎合考試，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。幾年過去了，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：穩(wěn)健、扎實(shí)。學(xué)校開始要求寫教后記，只是在每節(jié)課的教案后面寫幾句感想的話。為了完成學(xué)校的檢查任務(wù)，臨檢查前我們常常突擊加工，跟小學(xué)生補(bǔ)作業(yè)似的。我想學(xué)校的初衷就是要我們及時(shí)反思自己的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。可惜被動(dòng)反思，并沒有什么效果。
當(dāng)反思還不能成為內(nèi)在的需要，不能成為一種生活習(xí)慣，我們便被經(jīng)驗(yàn)絆住了手腳。長期形成的相對固定的思考問題的模式，即“習(xí)慣性思維”不知不覺影響并支配著我們的'日常教學(xué)。
當(dāng)新課程出現(xiàn)的時(shí)候，它像一縷清風(fēng)吹皺了一池波瀾不驚的“死水”。新的教學(xué)理念給我們帶來的沖擊是巨大的。。一時(shí)間，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感受新理念，觀摩新課堂成了當(dāng)下最熱門的話題。“工具性與人文性的統(tǒng)一”“尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式”等等新的觀念給語文課堂帶來了深刻的變化。新課堂是熱鬧起來了，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的尊重，可是不久我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變得浮躁了，考試成績下降了。我開始困惑，開始思索：語文課究竟該怎么上？有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我卻忽然發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)上語文課了。這種感受是痛苦的，我開始沉潛下來，學(xué)習(xí)并思索。
返樸歸真
深刻的反思讓我發(fā)現(xiàn)，我們一味地追隨潮流，拋棄傳統(tǒng)，標(biāo)新立異其實(shí)并沒有深入理解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)。探索新課程的道路是漫長的，我們必須在實(shí)踐中不斷反思，在反思中教學(xué)，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
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