小學語文《黃鶴樓送別》案例及反思
案例：
師：同學們真了不起，自己用“讀”這把金鑰匙理解了每行詩的意思，誰能說說整首詩的意思。（有一學生馬上舉手）哦，學生A，你先來。
學生A：（略）
師：說得多好，可以當古詩小翻譯官了。學生B，你也想來當古詩小翻譯家。
學生B：（略）
師：真不愧為小天才，不惟書本，用自己的話理解了古詩。
（還有許多學生爭先恐后想發言）
師：哇，還有這么多同學想當古詩小翻譯家呀，由于時間關系，老師不能一一叫你們了，但老師相信你們，免試封舉手的同學都為古詩小翻譯
家。
（教室里一陣雀躍）
……
師：孟浩然為什么那么值得李白尊敬呢？
學生C：首先是因為孟浩然人品好，其次是他的詩篇譽滿天下，很有才華。
師：被你一語道破，你的才智也令老師敬佩。
……
師：詩句“海內存知己，天涯若比鄰”，大家理解嗎？
學生D：四海之內只要有知己，即使遠在天邊，也像鄰居一樣近在咫尺，因為他們的心是相通的。
師：真是一個再世小王勃，把王勃的詩理解得那么透徹。
……
師：孟浩然的船都已經消失在藍天的盡頭了，可李白卻依然佇立在江邊，凝視著遠方，他在想些什么呢？
智多星：李白可能會想：孟夫子，你可要早點回來呀，咱們又可以在一起飲酒作詩了。
師：說得真好，假如時光能夠倒流，相信你也一定是李白的知己。
學生E：李白可能會想：孟夫子，你可要好好保重啊！也要常給我寫信呀！
師：又一個重情誼的小知己。
……
[評析]
心理學認為：人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。在上述案例中，學生學得主動積極，個個心花怒放，意猶未盡，這都是教師毫不
吝嗇，大張旗鼓而又恰如其分的表揚帶來的效應。
教育家贊科夫早就說過：“教學一旦觸及學生的'情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”在本案例中，
時時刻刻都能聽到教師發自內心的聲聲贊美。這些表揚句句有力度，而非那種過多過爛的毫無意義的“蜻蜓點水”式的表揚，如“你真棒。”
“說得真好。”“讀得真有感情。”等等。雖說人人都愛表揚，但這種空洞的表揚受得多了也沒什么味道了。因此要給表揚注入新的活力，用
放大的眼光去表揚、贊賞學生，讓學生有新鮮感，歡樂感，激動感，以此產生更高的不竭動力。
其次，在上述案例中，表揚“絕不是包治百病的靈丹妙藥”，但至少是一帖“良藥”，而且是從“心靈”這個根去“療治”。用表揚去誘惑學
生，克服膽怯心理，增強表現的欲望。
蓋杰和伯令納在他們合著的《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的方法。”讓我們將“微笑”帶進課堂，
將“信任”帶進課堂，將賞識帶進課堂，將希望“帶進”課堂，為學生營造寬松愉悅的學習環境，激勵學生向前沖刺，幫助學生走向成功。
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