蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《狐假虎威》教后反思
《狐假虎威》是一個生動有趣的成語故事。教學(xué)目標是讓學(xué)生了解這個故事內(nèi)容，知道狡猾的狐貍先借著老天爺?shù)耐L蒙住老虎，又借著老虎的威風嚇跑了百獸，并在次基礎(chǔ)上體會狐貍的狡猾。該課的教學(xué)重點是讓學(xué)生知道“狐假虎威“的故事，明白字面意思。起揭示的是狐貍的狡猾，但學(xué)生容易受知識結(jié)構(gòu)和年齡特征的影響，對聰明和狡猾并不能做出正確的判斷，因此這也成為該課的教學(xué)難點。為處理好這個重點和難點，經(jīng)過反復(fù)思考之后，我通過指導(dǎo)朗讀，說話訓(xùn)練，聯(lián)系上下文，緊緊抓住一個“蒙”字進行重點教學(xué)設(shè)計。以下是我設(shè)計教法的部分說明和反思。
教學(xué)伊始，我通過談話激趣引出課題《狐假虎威》，在揭示課題后，我便讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，找出文中能直接告訴狐假虎威意思的句子，這樣既鍛煉了學(xué)生按要求劃句的能力，也讓學(xué)生先從字面上了解狐假虎威的意思，即狡猾的狐貍是借著老虎的'威風嚇跑了百獸。緊接著就以質(zhì)疑的方法引領(lǐng)學(xué)生再深入讀課文。
為了讓學(xué)生通過讀課文體會狐貍的狡猾，我抓住了狐貍和老虎的對話內(nèi)容，以及老虎對狐貍的話所做出的不同反應(yīng)，讓學(xué)生通過朗讀，理解，知道即使是百獸之王的老虎也被狐貍借老天爺?shù)耐L給蒙住了，從而進一步體會出狐貍的狡猾，也體會出那只老虎的愚蠢。在讓學(xué)生理解狐貍怎樣一步一步使饑餓的老虎松開爪子，教學(xué)中我首先請學(xué)生劃出狐貍說的話，并借助提示語“扯著嗓子”“搖了搖尾巴”讓同桌試讀句子，然后集體交流。通過指導(dǎo)朗讀，當學(xué)生對狐貍這一角色充滿興趣時，及時引導(dǎo)學(xué)生找找老虎所做出的反應(yīng)，學(xué)生很快找到了兩個詞“一楞”“蒙住”，由于這里的“蒙”是全文理解的關(guān)鍵，也恰好是本文顯現(xiàn)狐貍的狡猾和老虎的愚蠢之處。為了讓學(xué)生理解這個“蒙”字，在指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)于“狐貍仗著老天爺?shù)耐L蒙老虎”的句子后，隨即讓學(xué)生聯(lián)系上下文找一找文中哪個詞語寫出了老虎當時的反應(yīng)，也就是老虎被蒙的表現(xiàn)。學(xué)生在指引下找到了下文中的“半信半疑”，在理解了該詞語，既有點相信，又有點懷疑后，緊接著讓學(xué)生借助提示說一說這時老虎會想些什么，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，規(guī)范的表達：“聽狐貍這么一說，老虎一下子被蒙住了。他想：說不定狐貍真的是老天爺派來的。于是，他松開了爪子。”因為有了對詞語“半信半疑”的理解，學(xué)生在說話訓(xùn)練中自然把老虎被狐貍仗老天爺?shù)耐L而糊涂的想法通過語言表達出來了。此訓(xùn)練，既規(guī)范了學(xué)生的語言表達，同時對“蒙”這個字也有了更深的理解。
對于狐貍怎么借老虎的威風嚇跑百獸，我緊緊抓住“一前一后”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系上下文，找到相關(guān)字“帶”，并通過說說，演演激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，借助對詞語的理解，進一步體會了狐貍的狡猾。最后在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生借助板書內(nèi)容復(fù)述課文，這樣既可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，也為學(xué)生積累了一些好詞，如：大搖大擺，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，深信不疑等。
此外，生字教學(xué)也是二年級語文學(xué)習(xí)的一個重點。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的識字方法，因此不同于一年級起步時要字字教，而是放手讓他們用自己的方法識字，課堂上，教師則根據(jù)生字的特點，作重點反饋。比如教學(xué)“猾”時，我著重指導(dǎo)右半部分的書寫筆順，因為這是學(xué)生最容易寫錯的。“獸”“竄”重點指導(dǎo)讀準確即可，而“違”“抗”“膽”讓學(xué)生找到規(guī)律，即是形聲字，而對于不常用的字只正音而已，如“茂”。總之，識字教學(xué)要整體思考，并有所側(cè)重。
“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，就是教學(xué)語文的最好方法。當然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，會忽視一些學(xué)生的回答，或者是一些困難學(xué)生，因此在我的課堂教學(xué)中，還需時時關(guān)注每一位學(xué)生，每一個回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。
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