三年級語文口語交際課《描寫人物的外貌特點》聽后反思
5月19日，我有幸在西江中心小學聽了小學三年級口語交際課《描寫人物的外貌、特點》，給我感受最深的是學生主宰了課堂，真正實現了以學生為主體的新課改的理念。
新的課堂是充滿生命活力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，應該是促進學生發展的課堂。在這節課中，我聽到了民主的對話，直視到學生思維生成時閃現的火花，飛揚著老師的人文關懷。
和諧民主的氛圍是學生大膽進行口語交際的前提，教學中，老師讓學生自由交流，各抒己見，用欣賞的眼光去看他們，用激勵的語言去調動他們，用積極的評價去啟發他們，使他們在同學面前不退縮、自信地、無拘無束地表達。
充分地說——給學生一雙自信的翅膀。教師在引導學生說話時，注意發展學生的語言、規范語言。
老師：誰來說說宋昌明的特點。
學生：他是一位男的。
老師：他正在讀小學，可以說他是一位男生。
學生：他長得不稿不矮。
老師：可以說他中等身材。
......
老師：我們接著來說另一位女同學。
學生：她長得高。
老師：女孩子的身材可以說高挑、亭亭玉立。
學生：她嘴邊有一個痣。
......
老師：一顆痣。
學生：她有兩道彎彎的眉毛。
老師：彎彎的眉毛可以怎樣說？
老師：像彎彎的月牙。
......
盡情地畫——還給學生畫畫天地。畫為寫打下基礎，也體現了學科的整合。
快樂地觀察——給學生一雙慧眼。
時間快到了，老師還沒有找出這位同學。愿意為老師提供更多的信息嗎？學生又開始悄悄地仔細觀察。
“沒有賞識，就沒有教育。”記得一位教育家曾這么說過。在這一節課中，老師的賞識無處不在。“你介紹得更具體了。你是生活中的有心人。越來越多的`同學會說話了。你觀察得真仔細……”如一個同學在交際的過程中一時表達不清自己的想法，老師說：其實你的意思老師已經明白了，老師相信你能讓同學們都聽懂你的想法。有的同學說話聲音小，老師就鼓勵他：你說得條理非常清楚，如果把聲音放大點，你將是最棒的。教師的賞識，更激發了學生參與課堂的興趣。在這種寬松和諧的課堂的氣氛中，學生的語言越來越流暢，越來越清楚，越來越豐富，越來越感人
有缺陷的課堂才是真實的課堂。如果在學生說話時，能用投影把描寫男生、女生外貌的詞語投影出來，供學生參考、選用，我想，效果會更好。
總之，我認為培養學生口語交際能力教師應努力創設豐富多彩的教學情境，激發學生的興趣及表達的欲望。豐富學生的語言，以鼓勵激發學生的自信，使他們能無拘無束地進行口語交際，從而真實表達自己的想法，都是非常必要的。
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