初中語文試卷分析

時間：2021-05-16 15:07:27 語文百科

初中語文試卷分析

　　作文篇一：試卷分析(語文經(jīng)典版)

初中語文試卷分析

　　試卷分析

為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對上學(xué)期期末考試初中語文試卷作如下分析：

　　一、試題分析

　　試題主要體現(xiàn)出以下特點：

　　（一）求穩(wěn)：重視語言積累與運用，作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

　　“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要內(nèi)容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學(xué)常識等。八年級重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值，內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。考查摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，而更加注重基礎(chǔ)知識的靈活運用。

　　動》。這些作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注心靈的成長。學(xué)生寫作基本沒有審題障礙，可根據(jù)自己對生活的感受和思考來選材，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學(xué)生人人都能有話說，人人都有文章作，平時讀書多、善于體察生活和反思的學(xué)生更是如魚得水。（二）求變：文言文閱讀考查“內(nèi)外兼修”。

　　料均一段出自課內(nèi)，一段出自課外。但課

　　外部分考查是課內(nèi)文言知識的遷移，沒有超出課內(nèi)學(xué)過的范圍。這能避免教師死摳教材、學(xué)生死記硬背課內(nèi)文言知識，便于考查學(xué)生文言知識的積累和實際運用能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學(xué)生的欣賞品位。課內(nèi)課外閱讀兼顧給大家一個啟示：文言文閱讀應(yīng)先把課內(nèi)知識解決好，學(xué)會融會貫通和舉一反三，考查內(nèi)容即使延伸到課外，也可以利用課內(nèi)知識來解決。

　　（三）求新：現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運用能力的考查。

　　體，七年級選了寫景散文和記敘文，八年級選了說明文和記敘文。選文一律是完整文章，注重考查學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達(dá)個人獨特見解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　（一）基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用能力不強。

　　與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一

　　讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但兩個年級的學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準(zhǔn)。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運用能力不強，一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為能力。

　　（二）文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。

　　人答成了“走（了）、離開”，而正確答案應(yīng)是“跑”。由于沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分。一些學(xué)生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。考查的課外文言詞語全是本學(xué)期課內(nèi)學(xué)過的，但學(xué)生答得不準(zhǔn)。如八年級“比行百余里”的“比”學(xué)生理解為攀比、比賽、相比、如果、比較等，而正確的答案應(yīng)該是“等到”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到

　　活題不會變通。總體上看，文言文閱讀課內(nèi)好于課外，學(xué)生閱讀淺易文言文的能力有待提高。

　　三）現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟和表述能力。

　　讀存在問題最大。總的看來，說明文、記敘文文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學(xué)作品類閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學(xué)生答題脫離文本，架空分析、想當(dāng)然回答。說明學(xué)生平時習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力。還有些學(xué)生文體知識掌握不牢，概念不清，出現(xiàn)混淆。

　　（四）作文缺乏個性。

　　富有創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的佳作更是寥寥無幾。許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。缺乏細(xì)致的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

　　（五）一些學(xué)生語文基本功較差。

　　答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。在三個年級的試卷中，古詩文背誦默寫、閱讀簡答、作文中都出現(xiàn)了不勝枚舉的錯別字，古詩文背誦默寫失分的主要原因不是因為不會而是因為寫錯別字，作文中錯別字現(xiàn)象更為普遍。而且字跡潦草，書寫不規(guī)范，更談不上美觀了。

　　三、改進(jìn)建議

　　現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。

　　因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點：

　　（一）求真：扎扎實實進(jìn)行“雙基”教學(xué)。

　　在我們的語文課上，一些基礎(chǔ)性的東西成為“被遺忘的一族”。我們很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地學(xué)詞正音；我們很少切出大塊時間進(jìn)行著默讀、復(fù)述、背誦等被證明是非常有效的“基本能力”的訓(xùn)練。我們過分強調(diào)讓學(xué)生想怎么說就怎么說，缺乏對表達(dá)規(guī)范性的指導(dǎo)；過分強調(diào)自由書寫，對說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋，忽略了語言的形式；在閱讀過程中過分強調(diào)自主感悟，對重點詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎(chǔ)知識和基本運用能力，只能是語文綜合素養(yǎng)成為無源之水、無本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。

　　在新課程視野下，應(yīng)該賦予語文“雙基”嶄新的時代內(nèi)涵。首先，教師要對“雙基”教學(xué)加以高度重視。它不是可有可無的點綴，而是學(xué)習(xí)語文的根本。但我們講落實“雙基”，并非突出語文的“工具性”而忽視“人文性”。語文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程，就是落實“人文性”和“工具性”的過程。另外，“語文雙基”的落實，不是孤立的一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是滲透在整個語文教學(xué)的全過程中，它伴隨著學(xué)生和教師的心靈發(fā)展。所以，我們要重視語言材料的積累與訓(xùn)練，嚴(yán)格落實語文基礎(chǔ)知識的傳授與檢查，加強對所學(xué)基礎(chǔ)知識的遷移訓(xùn)練，提高運用能力。

　　（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平時的教學(xué)中我們要做到以下幾點：

　　1、把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來。

　　2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。

　　3、要進(jìn)行科學(xué)有序的寫作訓(xùn)練。

　　4、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

　　（三）求美：提高學(xué)生的漢字書寫能力。

　　的速度。”同時，在階段目標(biāo)中要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化

　　和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。但近年來,學(xué)生漢字書寫能力令人心憂:書寫正確率低下,字形不規(guī)范甚或不成其為字,字跡潦草,文面烏煙瘴氣。翻開學(xué)生的'作業(yè)本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。

　　為引導(dǎo)大家重視書寫，可以在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可另加分”或另加卷面分等舉措，提示教師和學(xué)生要認(rèn)識到書寫的重要性，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　語文試卷分析作文篇二：語文試卷分析

　　語文試卷分析

　　一年級：

　　一、整體分析

　　本次參考人數(shù)94人，成績最高分：100分，最低分：12分，

　　及格88人，及格率為93.62%，優(yōu)秀79人，優(yōu)秀率84.04%，總成績?yōu)?177.66.

　　二、試卷分析總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量偏大，偏難。依據(jù)課標(biāo)，尊重教材。同時，有一些題目如六題、七題、九題沒有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評價理念的踐行。

　　一、存在的問題

　　1.漢語拼音掌握的不好，看圖補充音節(jié)失分較多

　　2.“不”的變調(diào)失分較多

　　3.bú bù bú bù ）是好孩子

　　4.子練習(xí)失分較多

　　把句子補充完整

　　為什么 ?照樣子寫句子

　　二、提高質(zhì)量措施

　　1.加強漢語拼音的練習(xí)

　　2.平時讀書加強指導(dǎo)，掌握好變調(diào)字的讀音

　　3.訓(xùn)練學(xué)生說完整話，提高學(xué)生說話、寫作能力

　　二年級：

　　一、整體分析

　　本次參考人數(shù)127人，成績最高分：100分，最低分： 8分，及格125人，及格率為98.43%，優(yōu)秀112人，優(yōu)秀率88.19%，總成績?yōu)?186.61.

　　二、試卷分析

　　1.多音字掌握不牢

　　2.把句子補充完整及用字組詞成句，語句不夠通順，用詞不當(dāng)

　　3.按要求寫話，多數(shù)學(xué)生對題意理解不到位。

　　如：要求用上學(xué)過的詞語，有很多學(xué)生只寫了幾個詞語

　　用帶點字詞寫句子用“雖然。。。。但”和“終于”不會寫

　　二、提高措施

　　1.加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，寫字、說話練習(xí)

　　2.提高閱讀能力，重點在課內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)

　　3.寫話方面，培養(yǎng)觀察能力、說話能力、寫作訓(xùn)練。

　　三年級：

　　一、整體分析

　　本次參考人數(shù)82人，成績最高分：94分，最低分： 4分，及格64人，及格率為78.05%，優(yōu)秀32人，優(yōu)秀率39.02%，總

　　成績?yōu)?117.07。

　　二、試卷分析

　　一.具體內(nèi)容分析

　　本次期末試卷具體內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識（一、二、三、四題）活學(xué)活用知識（五、六、八）課文回放七、閱讀九，作文十

　　二.學(xué)生答題情況分析

　　二題組詞，部分同學(xué)錯別字較多，四題補充詞語，部分同學(xué)錯別字較多，五題，選詞填空，錯別字現(xiàn)象較多，詞語搭配不當(dāng)，六題填恰當(dāng)詞，同五題，七題，錯別字較多，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，八題補充句子，對于三年級學(xué)生來說，有一定難度，學(xué)生都能將句子補充完整，但句子不優(yōu)美，九閱讀，部分同學(xué)不理解文意，馬虎不認(rèn)真，沒有好好分析短文內(nèi)容，十習(xí)作，錯別字較多，部分同學(xué)句子不通順，標(biāo)點有誤，字母不規(guī)范。

　　三.學(xué)生存在的問題

　　1.自己檢查錯別字的能力有待加強

　　2.馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重，寫字不規(guī)范

　　3.課上聽講不認(rèn)真，基礎(chǔ)知識不扎實

　　4.作文，寫作水平有加強。

　　四.改進(jìn)措施

　　1.教師教給學(xué)生答題結(jié)束后認(rèn)真檢查試卷的方法

　　2.規(guī)范學(xué)生寫字，小練筆天天堅持，對于馬虎的學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　4.加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　5.利用假期留分層次作業(yè)，讓每一個學(xué)生在假期知識有銜接，能力有提高。

　　四年級：

　　一、整體分析

　　本次參考人數(shù)58人，成績最高分：91分，最低分：29分，及格51人，及格率為87.93%，優(yōu)秀26人，優(yōu)秀率44.83%，總成績?yōu)?132.76。

　　二、試卷分析

　　一、基礎(chǔ)知識部分

　　1、看拼音寫漢字

　　“欣欣向榮、小徑、譜”錯字較多，個別同學(xué)“一株株”的“株”寫成“珠”。

　　2、選擇正確讀音

　　薄（bó）霧彌漫很薄（báo）的衣服薄（bò）荷葉錯誤原因：平時讀的不準(zhǔn)，沒有重點指導(dǎo)。

　　3、補充詞語

　　（）（）天工（）不由（）

　　錯誤原因：沒有接觸，被忽略。

　　大部分學(xué)生選詞填空出錯，錯誤原因是不知道成語的意思，平時積累太少

　　4、選詞填空

　　個別同學(xué)出錯，不懂詞語的意思

　　5、按要求寫句子

　　設(shè)問句、擬人句、比喻句沒什么問題，用關(guān)聯(lián)詞合句，大多數(shù)同學(xué)找不準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。

　　二、閱讀

　　1、給文章加題目。沒有完全理解短文的意思。

　　2、聯(lián)系上下文寫出詞語的意思

　　不能夠理解詞語的意思，對短文還是不理解。

　　三、寫作

　　主要問題有：語言不夠生動，層次較亂，個別同學(xué)標(biāo)點使用不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)卷面不整潔，字跡不工整。

　　三、補救措施

　　1、教師要加強自身語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中應(yīng)努力提高自己理解和使用語文教材的能力。不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。讓學(xué)生多讀書，提高理解、分析能力。在教學(xué)中我們不但要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e累，而且要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中也應(yīng)該有意識地進(jìn)行積累古詩詞，不僅會說，還要會寫。

　　3、在平時的教學(xué)中可以進(jìn)行專項的重點訓(xùn)練。如在課文中讓學(xué)生找比喻句、擬人句等修辭方法，并且讓學(xué)生多說、多練、進(jìn)行仿寫。

　　五年級：

　　一、整體分析

　　本次參考人數(shù)76人，成績最高分：97分，最低分：13分，及格64人，及格率為84.21%，優(yōu)秀42人，優(yōu)秀率55.26%，總成績?yōu)?139.47

　　二、試卷分析

　　基礎(chǔ)知識部分

　　1、看拼音寫漢字

　　咳嗽的“嗽”錯誤較多，多數(shù)寫成“漱”，個別同學(xué)“滄桑”的“滄”

　　語文試卷分析作文篇三：初二語文試卷分析

　　初二語文試卷分析

　　后頭中學(xué)邵文博

　　這一份期末考卷，比較成功的。能以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，考卷突出了檢查學(xué)生一個學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導(dǎo)性。

　　二、學(xué)生考試情況分析

　　試卷總體難度不大，符合對全體同學(xué)的考查。本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。我校參加考試的學(xué)生中最高分為100分，最低分為 4分。

　　試卷共包括三個部分：一、積累運用；二、閱讀（古詩文閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀）

　　三、作文。我們采取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，更好地開展教學(xué)工作。第一部分為語言積累及運用，主要考查了古詩文名句默寫、字詞音形義、成語的運用、病句、名著的知識、綜合性學(xué)習(xí)等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。從學(xué)生的答題情況看，總體來說還算理想，得分率較高，說明學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握以及運用較牢固。

　　第二大部分為綜合閱讀，

　　第三部分閱讀理解，學(xué)生對的回答都較淺顯不全面，失分較多。現(xiàn)代文閱讀，涵蓋了散文閱讀的重要考點，雖然設(shè)題不難，但學(xué)生總體失分率非常高，主要是審題不清、答題要點不全面。文言文得分率較高。

　　第四大部分是作文題，學(xué)生只要能寫出生活中的真情實感就可。但不少學(xué)生沒能寫出這一思想認(rèn)識過程，也有學(xué)生缺少深刻的表現(xiàn)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。

　　三、教學(xué)生存在問題及對策

　　通過本次檢測，可以看出絕大部分學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)知識的掌握，語文閱讀能力和寫作能力等方面都有了長足的進(jìn)步，但從中也暴露出不少學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面仍存在較大問題，如最簡單的古詩文默寫，學(xué)生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯一個字就算錯。還有學(xué)生審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。再如作文題雖然比較簡單，但作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學(xué)生的作文確能算是佳作的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。今后的語文教學(xué)要抓好以下幾個方面：

　　1、注重知識的積累，強調(diào)語言的運用

　　語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會掌握。

　　3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

　　“語文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

　　4、要扎實抓好寫作基本功訓(xùn)練。

　　要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

　　四、命題建議

　　總之，本次期末考試七年級語文命題是非常成功的，不少材料較新，測試內(nèi)容遵循新課標(biāo)關(guān)于語文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖體現(xiàn)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生會面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”的精神，收到了較好的成效。這份命題一定的信度效度和區(qū)分度。

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