一去二三里的語文教學反思
也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。于是，不論什么課、什么教學內(nèi)容，總也要從中滲透對學生體驗性的訓練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。
在教學古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學生共體驗。當學生能對詞語進行解釋并理解之后，我讓他們認真看插圖，并要求學生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當簡單的問題，學生個個能講。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因為有過美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的！還有各種各樣的大樹和小草小花。”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“啊！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的.角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。
在此基礎(chǔ)上我讓學生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應(yīng)的句子，這樣畫與詩充分聯(lián)系起來，在朗朗的讀書聲中體會意境美。然后教學生書寫生字一二三，因為是第一次寫字，我著重和學生進一步認識田字格的各部分名稱及位置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，并及時糾正學生的不良姿勢。
這節(jié)課傳授知識較多，方法設(shè)計還不夠完美、紀律等方面也不是很理想，以后還應(yīng)多加反思和學習。
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