四年級學生語文能力調研測的試卷分析
閱讀試題分析：
這次抽測卷側重檢測閱讀能力，兼顧書面表達能力。本測試卷著重在閱讀中的詞語理解、內容概括、文段理解、閱讀感受、讀文想象、等方面較全面地進行檢測，這些方面都體現學生所應具備的閱讀能力。下面，在綜合抽測情況的基礎上，作出分析，并提出對今后教學的有關對策。
一、詞語理解能力方面
卷中主要測試題：文中有三個四字詞語，請你分別用他們寫上一句話。
不以為然、羞愧難當、自以為是
分析：詞語理解能力是閱讀的基礎能力。此測試卷著重測試在語境中理解詞語的能力。學生在具體語境中理解詞語的能力較強，只有對詞語理解了，才可以把它們運用到句子中。
這道題也在考察學生審題的認真程度。有不少學生把這道題做成了解釋詞語，原因與平時的認真和做題時的心態有極大的關系。
二、內容概括能力方面
卷中主要測試題：太陽和月亮為什么爭論了起來？
分析：此測試題主要是讓學生用自己的話來概括文段的原因。學生答題較好，但有不少學生語言表達不夠完整。
三、文段理解能力方面
卷中主要測試題：用橫線劃出人們離不開太陽、月亮的句子
分析：文段理解能力是最基本的閱讀能力。學生這方面的理解能力還參差不齊。學生普遍有一定的理解能力，對文段的基本意思是理解的。對此題基本上能判斷出正確的句子。但也出現個別學生沒有做這個題的現象。
四、閱讀感受能力方面
卷中主要測試題：讀完這篇短文，你明白了一個什么道理？
分析：學生的閱讀感受能力較強。大部分學生基本上能從某一角度來談，反映出學生獨特的感受，答卷涉及的內容是多方面的，有的學生從太陽、月亮缺一不可來贊美團結的偉大，有的從人無完人、金無足尺來分析要看到別人的長處，有的結合實際談感受，講自己應怎么做，答案是多種多樣的，基本上扣住中心。由于本題能讓學生有比較充分的`自由表達的空間，所以不同層次的學生都能談出自已的看法。也有個別學生有了感受，但語言組織能力不佳，不會把“話”變為“文”。
五、讀文想象能力方面
卷中主要測試題：當太陽重新出來時，太陽和月亮會有一段怎樣的對話，發揮想象，寫下來
分析：大部分學生能想象出月亮道歉的話，且合理、生動、感人，能調動平時生活的體驗，想象力較豐富。如， “沒有了你，我才知道自己是多么的不起眼”“對不起，我再也不會自以為是了。” “我知道了所有事物能存在是與許多事物相關聯的。”也是能想象出太陽經歷了這次爭吵之后的平和心態。如：
“沒什么，我也不對，我還愿意和你是好朋友。”“我們本來爭吵就很沒意思。”“我不再想誰最偉大了，讓我們還做最親密的朋友吧！”但也有個別學生由于未充分調動想象，未體會到文中人物的心情，所以寫出的話語沒有道歉的語氣或者過分簡單。有的由于想象沒有與文章的思路融為一體，錯寫成太陽、月亮繼續爭吵。
閱讀教學是現行小學語文教學最重要的部分，它帶動著學生聽說讀寫能力的提高，促使學生語文素養的全面提高。本次是以紙筆形式進行抽測的，所以，在卷面上也反映了學生在其他方面的一些問題。
1、識字方面，但出現錯別字，語言不規范，夾雜方言等情況。出現兩極分化，好的很少錯別字，差的整張卷子錯別字層出不窮。
2、書寫方面，也是兩極分化，優秀生字體工整，字跡清楚，成績低下的則字體潦草。有部分同學卷面不夠整潔，涂改多，未能正確運用修改符號。
3、部分學生審題不細心，注意不到題目中的限制與提示，出現漏做題目、與題目要求不符等情況。
以上問題是我們學生經常出現的，這對我們教師也提出了更為嚴格的要求，要糾正前階段教學上出現的一些偏向，加強整體閱讀的訓練，處理好分析與綜合概括的關系、適當加大把握文段主要內容與敘述順序的訓練力度。一定要堅持以讀為本，帶動聽說寫等方面能力的提高。要引導學生切實做到充分重視文本，聯系生活，多向對話，既讀進文本，又要超越文本，我們要正視差異，找出原因，定出相應措施，提高每一個學生的閱讀能力。
作文分析：
一、命題：此次作文命題是“美麗的------”空上可以填景，也可以是一種品德或行為。這和我們的第一單元綜合性學習相配套。作文題目以半命題形式展示給學生，對學生來說既有所限制又不失開放性，在立意、選材、構思等方面把大量的寫作空間留給考生自己。利于學生個性的張揚，這樣，不但使學生在選材上自由，充分發揮學生的自主能里 ，而且能使學生寫出有真情實感的優秀作文 ，從而達到聯系學生生活、思想和學習實際的目的，同時還能能較為真實地反映學生的寫作水平。
二、 選題：多數學生選擇了景物描寫，如“美麗的校園”“美麗的家鄉”“美麗的春天”“美麗的四四季”等等，把景物的美展示給讀者，也有一些學生選擇了贊美人心靈美的內容來寫，通過事例把人物的真、善、美呈現在我們面前。
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