利用語境解釋詞義
閱讀教學，離不開詞語的理解。要深入理解段落、篇章的意義，就必須首先準確充分理解詞義。教師只有把理解詞義的金鑰匙交給學生，才能培養學生的速讀能力和推斷能力，從而達到教是為了不教的目的。
理解詞義的金鑰匙是什么？那就是語境。平時閱讀可以翻查工具書，也可以利用造字法和構詞法理解詞義。但在進行速讀時，為了掃除生詞、難句方面的障礙就必須正確地利用語境，這是發展學生思維能力和培養閱讀能力的重要法寶。
語境就是語言環境的簡稱。它分為大語境和小語境，這里主要涉及的是小語境，即上下文。語流中的句子，不論長短，都是由一個個詞語組合而成的，以便傳達一定的信息。而語流形成的語境又制約著每一個詞的意義的表達。所以，只要我們充分利用語境提供的信息，就可以推斷出語流中的語詞的意義，也就可以達到提高閱讀速度的目的。
那么，怎樣利用語境推斷語詞呢？我在平時的教學中，注意引導學生利用語境提供的相關、相似、相反的信息，推斷語流中的語詞意義，發展學生的思維能力。具體方法如下：
第一、利用相關的信息理解詞義。
這種相關的信息，包括單句的信息和復句的信息兩種。單句提供的相關信息表現在語詞的組合關系方面。如：聽到許多新鮮的講義。講義原是為講課而編寫的教材，但在這里用不上。原來聽到這個謂語動詞提供了信息，聽到的不是教材，只能是講課的內容。又如：將走的前幾天，他交給我一張照相。照相原是拍照，是動詞，但在這里用不上。原來交給這個謂語動詞提供了信息，照相變成了名詞。由此可以推斷，它具有了相片的意思。再如：屋檐下的貓睡夢中喵喵了幾聲。喵喵是擬聲詞，形容貓叫的聲音。但在這個句子里，它帶了賓語，具有了動詞的語法特點。由此可以推斷，喵喵是發出叫聲的意思。
復句提供的信息表現在信息與語詞的某種因果聯系上。我們認識到這一點，推斷詞義的`困難就會迎刃而解了。如：樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。大意有大概、主旨粗心兩個義項，但用在這里語氣不順。到底怎樣理解呢？前一個分句的隱隱約約提供的信息正是大意的原因，所以，我們可以從因果聯系方面推斷，這里的大意只能理解為大概的輪廓。又如：譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，秋風忽至，一場早霜，是造成歌舞的原因。由此可以推斷它的詞義是落葉飄落、上下翻飛的意思。
第二、利用相似的信息推斷詞義。
語境提供相似的信息，也有兩種情況。有的重在對稱，有的重在強調。不管哪一種，如果我們能充分利用，就能幫助我們準確推斷詞義。
重在對稱的。如：敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。再如：困難里包含著勝利，失敗里孕育著成功。在小語境里，直面就是正視的意思，孕育具有包含的含義。這種推斷方法類似古漢語里的互文見義，這里就不贅述了。
重在強調的。如：不懂裝懂，勢必搞瞎指揮，亂彈琴。在這個例子中，亂彈琴具體指的是瞎指揮。再如：在首都王府井大街，車水馬龍，熱鬧繁忙。這里的熱鬧繁忙，正是對車水馬龍的解釋。這兩個例子表面上看語義重復，實際上是為了加強語勢，引起注意。
第三，利用相反的信息推斷詞義。
在一些對比襯托的語境中，前后提供的信息相反，我們可以利用語境提供的信息，從反面推斷詞義。有時可以直接利用反義詞來推斷。如：努力使自己從門外漢變成有知識、懂技術、會管理的內行。這里的門外漢，我們可以從內行提供的反面信息推斷為外行。又如：自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。這里的酷暑，可以從自由和平等的爽朗的秋天提供的反面信息推斷為黑人不平等、不自由的日子。再如：好意誠然是可感的，但措辭太繞彎子了。有更其直截了當的說法在這里這里的繞彎子可以通過反義詞直截了當推出來，也就是不直截了當的意思。
利用語境準確地推斷語詞的意義，這就掃除了閱讀道路上的障礙，從而提高了閱讀的速度，達到了速讀的目的。
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