《把班級(jí)還給學(xué)生》初三讀后感
鄭老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，鄭老師就能夠及時(shí)的拿出應(yīng)對(duì)的方案，可以看出鄭老師的知識(shí)儲(chǔ)備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，沒(méi)有足夠的知識(shí)和足夠的機(jī)智是拿出不來(lái)好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計(jì)除了博覽群書(shū)的文化積淀以外，還有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來(lái)的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時(shí)翻閱一下就可以了，《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感：錦囊妙計(jì)的來(lái)源。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。我們經(jīng)常看書(shū)，在看的時(shí)候有很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒(méi)有及時(shí)的記錄下來(lái)，過(guò)后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點(diǎn)子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來(lái)了，但是沒(méi)有及時(shí)的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺(jué)是，光讀書(shū)還不行，應(yīng)該及時(shí)的把讀書(shū)之后的想法寫(xiě)下來(lái)，不斷的積累和整理，這樣才會(huì)越來(lái)越有收獲，再通過(guò)不斷的實(shí)踐，才會(huì)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越有想法，也會(huì)越來(lái)越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過(guò)，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過(guò)，在別的著作里面也出現(xiàn)過(guò)，可見(jiàn)陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫(kù)中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書(shū)中也有大量的教學(xué)案例，讀來(lái)非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動(dòng)大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來(lái)好好研究。
其實(shí)每個(gè)班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時(shí)的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫(xiě)教育故事的時(shí)候就覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)。通過(guò)參加全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究群，我看到有那么多老師在分享的時(shí)候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫(xiě)出來(lái)的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個(gè)話題有關(guān)，所以拿出來(lái)就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說(shuō)積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國(guó)知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書(shū)無(wú)數(shù)，知識(shí)豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書(shū)，多反思，多寫(xiě)作，讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，爭(zhēng)取讓自己有源源不斷的錦囊妙計(jì)！
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