《起跑線旁缺席的啟蒙先生》五年級(jí)讀后感
讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對(duì)中國(guó)教育的遺留問(wèn)題我深有同感。這篇文章表達(dá)的觀點(diǎn)很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學(xué)養(yǎng)論人格魅力，有幾人能擔(dān)得起“啟蒙先生”這4個(gè)字?從多角度反映了在高考的指揮棒下，現(xiàn)在的中、小學(xué)老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國(guó)教育考試機(jī)器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書、讀死書，后來(lái)讀書死。文章中表達(dá)的一些看法作為中、小學(xué)一線老師有責(zé)任，但不能把責(zé)任全部壓在一線老師身上，分析一下這些問(wèn)題的原因應(yīng)該是與考試機(jī)制有關(guān)，大部分老師都想當(dāng)好兒童的啟蒙老師，可是，學(xué)習(xí)成績(jī)差了，學(xué)校、上級(jí)來(lái)的壓力很難解決。
作為幼兒園老師，我們面對(duì)的是一群剛剛離開父母、離開家庭的孩子，從某種意義上說(shuō)我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好性格的形成、動(dòng)手動(dòng)腦能力、生活自理能力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切。”道出了幼教工作的真諦，每天，我們播下一顆顆愛(ài)的種子，用責(zé)任和愛(ài)心編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們無(wú)窮的夢(mèng)幻;用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重?fù)軇?dòng)孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂(lè)章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。
作為我們公辦幼兒園，堅(jiān)決杜絕小學(xué)化教學(xué)模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項(xiàng)活動(dòng)的引領(lǐng)者。從人們認(rèn)識(shí)到傳授、灌輸、訓(xùn)練的教學(xué)只是用現(xiàn)成的知識(shí)、技能為幼兒搭建一條跑道，設(shè)定一個(gè)行進(jìn)的終點(diǎn)目標(biāo)，教師指揮幼兒在跑道上行進(jìn)這一“跑道行進(jìn)”教學(xué)模式使幼兒經(jīng)常處于被動(dòng)順從、缺乏興趣的狀態(tài)開始，我們就開始嘗試“草坪嬉耍”式教學(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，把幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價(jià)值的教育活動(dòng)，對(duì)孩子們一生的生存、學(xué)習(xí) 、發(fā)展就會(huì)起到積極作用。
文章最后提到：“最好的學(xué)校絕不是設(shè)施一流的學(xué)校，而是教師一流的學(xué)校。那些我們稱之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學(xué)養(yǎng)幾何、魅力幾分，能在何時(shí)何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個(gè)人與社會(huì)埋下的最大伏筆。”我不贊成這一觀點(diǎn)，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。老師們每天都堅(jiān)持在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
仔細(xì)想來(lái)，我們就像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界，怎樣做個(gè)好孩子。
時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，改革在深入，教育要振興，作為一個(gè)平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻(xiàn)全部的愛(ài)，我也愿所有和我一樣愛(ài)幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業(yè)，共同為我們祖國(guó)的幼教事業(yè)增添一份明媚的春光。
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