四年級上冊山和海的書信教學反思
一節課上下來，五易其稿，從清晰到混沌再到清晰，這整個過程讓我收獲很多：
1、充分的預設才能有精彩的生成：
剛開始上了兩次，效果都很不理想，自己也感覺很費解，請教師傅，原來是因為預設不充分。細細想來，確實如此。教學是藝術，但不能隨意，我們充分設想學生的各種反映，就是為了能在課堂上游刃有余的疏和導。比如有一次試教，學生對于“意氣風發”不理解，我就引導：“那青年在你心中是什么形象？”學生答道：“是我哥哥那樣的！”當時我確實沒有做到這個預設，我想是不是因為我的提問讓學生產生歧義，于是修改教案時，我將問題改為：青年在你心中是什么樣的？后來幾次試教，學生就能談出有朝氣的感覺來了。俗話說：條條大路通羅馬，當學生的思想無限飛躍時，教師就需要熟悉各種“小道”，以便隨時隨地都能引導學生向著學習目標走去。一路上的'學習體驗還是屬于學生，教師在充分預設后有效地引導也將帶來精彩的生成。
2、注意傾聽學生：
很多時候我們是在上課，不是在教學生，是在看課，不是關注學生，于是將課堂還給學生就成了一個重點。那怎么還呢？我覺得注意傾聽學生，進行適當的引導，這就是“還”。注意傾聽學生，能夠更好的關注學生的學習體驗，將學習還給學生；注意傾聽學生，能夠更好根據學生的實際進行教學，將思維還給學生。記得試教時，我有點太過依賴教案，沒有多多注意傾聽學生，感覺在情感上就不能與他們產生共鳴。后來，我丟開教案，只記下大致的思路，而將更多的精力集中到傾聽學生身上，才真正明白了什么叫教與學的和諧共生，思與情的火花碰撞。
人無完人，課無完課。一節課上下來，總是有些遺憾，但從中我也有了許多的收獲，當然更多的是看到自己的不足，如教學語言的豐富、凝練，語氣語調變化等等都還需要打磨。不管怎樣，今后的學習之路還長著，只愿自己的教學技巧能越磨越亮。
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