我想說說心里話
老師，今天，我想說說心里話！九年義務(wù)教育到今天將畫上句號，九載寒暑，我們接受了無數(shù)知識的灌輸，但素質(zhì)教育似乎被歸到了忽略不計的地位，身為非區(qū)市實驗性示范性中學生中的一員，對學校與其他市區(qū)實驗性示范性中學從硬件到軟件、從師資到生源、從校風到學習氛圍的巨大差距深有體會，但中考我們卻使用同一張卷子，我們的競爭在同一個平臺上卻不在同一個水平上！
無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，一本又一本教參題庫，無情的掠走了我們寶貴的時間，盲目引進的計算機閱卷，把語文學習也弄得和僅有唯一標準答案的數(shù)理化學科一樣。設(shè)計標準化答案，原是為減輕閱卷老師的工作量，但卻使學生無所適從，出題老師用他一個人的喜好，按他一個人的思路，設(shè)計出的標準答案和所謂的知識點，讓學生在死記硬背的基礎(chǔ)上完全喪失對語文學習的興致和樂趣，必須按照他的思路才能拿滿全分，所有經(jīng)典的美文都被機械地切割成支離破碎的碎片，每個碎片的前后被老師們隨心所欲地加上無數(shù)有道理的沒道理的有出典的或杜撰的定義或各種名堂的前綴后綴，例如課文《晉祠》，作者梁衡原是寫的游記類散文，不料入選教材就被編成了說明文的典范，且還被加上了以實體事例為說明對象的文藝性說明文，與之形成對比的是另一類以實例為說明對象的平實性說明文如《蘇州園林》，這是否誤導了我們的語文學習？而這樣的碎片化語文教育除了禁錮學生的思維，僵化語文學習的形式，還能得到什么積極的結(jié)果？
中考的演變就是高考的提前，高考指揮棒下的學生們苦不堪言，中考指揮棒下的'學生們更苦不堪言，比之高中生，初中生們是有過之而無不及，面對8。06萬考生64%錄取率的中考，和5。2萬考生將近92%錄取率的高考，孰輕孰重，我們中考生難道不最有發(fā)言權(quán)么？
今天我考的是語文科目，而作文的考題又是這樣的題目，說心里話，還是不說心里話？說了真正的心里話，很可能就是超低分，甚或連基本分都得不到，不說真正的心里話，大概要拿到均分以上的成績也不會太難。躊躇猶豫的結(jié)果，我還是選擇了講心里話！
老師，請你們改變這樣的語文教學方法和模式吧！這不是說其他學科的教學方法和模式能夠令我們滿意，只不過語文教育的現(xiàn)狀更讓人不滿。義務(wù)教育階段被非義務(wù)教育階段取代后，我們能不能得到想要的教育方法和模式？真值得教學雙方深思！
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