小議韓寒現(xiàn)象
老實說，現(xiàn)在大多數(shù)學生對應試教育咬牙切齒，深惡痛絕。然而，分，分，分，畢竟仍是學生的命根。于是為了最后一場近乎“定生死”的考試，可謂“嘔心瀝血”、“懸梁刺股”一個個弄得精疲力竭。然而得高分的一定是人才嗎？盡管現(xiàn)在已有考能力的趨勢，但我認為仍只是治標不治本。現(xiàn)在的應試教育使學生們機械地去加強模仿能力，而使真正的人才遭禁錮，甚至被扼殺。終于有韓寒敢于站出來為廣大“受害同胞”抗爭，怎不叫人敬佩？說實話，我對他的精神是十分贊賞的。
然面，我對韓寒的具本做法持否定態(tài)度。
韓寒說：“現(xiàn)在理科對我已完全沒有意義。”“全面發(fā)展只能導致全面平庸。”“現(xiàn)在的學生是穿著棉襖洗澡。”本人在此倒很有興趣對這幾句“名言”批駁一番。
韓寒所謂的“穿著棉襖洗澡”的意思，本人揣測是說全部課程一骨腦兒學了會使各方面不能兼顧周全，反而負擔太重，結果一事無成，導致全面“平庸”。然而我們知道，現(xiàn)在我們所學的有的是幾百年前甚至幾千前就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)和進行研究了的。換句話說，它們是現(xiàn)代科學體系中的最基礎的學科知識。所謂最基礎，就像造房子，樣，自然是越扎實越牢固越龐大越好，這樣才能使房子告得又高又結實。現(xiàn)在我們學基礎學科，并不是為了取得什么巨大科技成果--事實上僅有基礎也不可能有所建樹--自然也就無所謂“全面平庸”了--而是為了有了扎實的基礎而建造高入云天的知識大樓。如果沒有扎實的基礎，那才是真正的平庸。
韓寒說：“理科對我已完全沒有意義。”可是，文理是不分家的。沒有理科對各種現(xiàn)象的透徹分析，沒有理科對邏輯思維的系統(tǒng)培養(yǎng)，想必文科也不會好到哪里去。很可惜，韓寒不僅放棄了理科，還放棄了文科，包括他的最愛--語文。聽說他退了學，準備靠著書為生，游歷山河。對此，我除了祝福已無話可說。然而他究竟能否那樣生活，我有理由表示懷疑。
韓寒勇于抗爭現(xiàn)行教育制度，這說明教育體制改革勢在性行。韓寒的精神可嘉，然而韓寒的做法過于偏激，他從一個極端走到了另一極端，過分追求個性，以至把自己和外界隔絕，這種做法是不可取的。
我贊賞韓寒的精神，但反對韓寒的做法。
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