【必備】初三作文匯總6篇
在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的初三作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三作文 篇1
有一朵花，在時光里盛開。
中考將至了，可最不能忘懷的，是戰(zhàn)友們一起奮斗的時光。
體育考試前，戰(zhàn)友們都在努力地鍛煉，我也不例外。我和戰(zhàn)友們帶著摩擦力來到了跑道上。這次測試1000米長跑，我有些緊張，因為自己龐大的身軀無力減小空氣的阻力，同時因為重力而增大了每次做功所需的力。果不其然，我虛弱的肌肉無力支撐龐大的身軀，剛跑完，就倒下了。平時的哥們都靠攏過來。“輝，你咋賊虛哩？”“肌肉忠實得甩都甩不掉呀，真沒法！”時間在暢談和愉悅的笑聲中流逝。
“今天晚自習有人說去化學實驗室做實驗，咱們幾個出外轉轉。”有人說，我欣然接受。這時候校園十分安靜，我們幾賊頭賊腦地跑到自動販賣機前。“唉，這好耍”。搗了一會，沒見有水掉出，仍在里面安坐。“走啦，這一會應該快做完啦，趕緊去教室。”人走完了，只剩下我們幾個在做實驗。稍懂化學的我深知氫氧化鈉的厲害，取鹽酸倒入其內，收集二氧化碳并檢驗。“這樣咋不熄滅哩？”我想著。順手將木條向集氣瓶一搗，木條熄滅。“老師，辛苦啦！”時光在夜游校園和木條熄滅的余煙中流逝。
“平日上課里，一個比一個努力。下課時，一個比一個叫得歡。今個咋沒音啦？”我想著。“哥，這啥意思？”“LiffleFiresEveryWhere？”“不知這弘一法師名字叫啥？”“不知。”“那你知啥？”“我上知天文下知地理。”“那你說說美國的'地形？”“這還真不知啊”“可以可以。”時光在學習的問答中流逝。
這段時光啊，我還真不能忘懷。這么美好的青春時光，怎么能讓人忘記呢？
青春的時光啊，就像一朵花，永遠地盛開在了我的心中……
初三作文 篇2
給我最好的朋友，你們給了我最好的回憶。
不知何時又來到這充滿回憶的小學，盯著操場，那里仿佛還留著我們的身影，那個充滿回憶的時光……
還記得，那時我總是喜歡勾著你的手，和你一起漫步在操場上，一起歡笑，一起說秘密。下課時，總喜歡拉著你一去廁所，可總是少不了你的一頓臭罵，之后得意的陪我去。
還記得，每次陽光體育總有我們閑逛的身影，我們一起當花癡，一起聊八卦。愛在音樂課上換位子，擠在一起，說笑；愛在體育課上，在同一個綠蔭下聽音樂：喜歡在課本上，書桌上寫滿我們的青春誓言；喜歡整天你追我趕地打鬧，別人說我們是瘋子，但只有我們知道，這就是我們追逐的快樂。
總是喜歡互相損對方，然后假裝生氣，最后笑成一團；喜歡坐在樹下談著長大后的偉大夢想。在我哭的`時候，靜靜地坐在我身邊；在我笑的時候，陪我一起笑。我們都曾說過，我們要一起……永遠……可是現在又有會記得，那些曾經許諾的誓言，又何必在意？只是我還在懷念，懷念我們兒時的種種時光。
我知道我的手勾的人永遠不是你，也許最后只剩下我孤獨離場。沒有時光的牽絆，我們只是陌人。也許多年后的某一天，在那個操場，我們重新相見，像最初的那樣，很美很美。
初三作文 篇3
一個想要靠近完美的人，并不是需把自己的不足之處掩藏起來，不愿他人與自己共同改進它，而時間的流逝，使其不挽救，糟蹋一個機會，一個改正它的機會。
儒家學派的.教育家孔子曾經說過：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”顧名思義，意思是說：“見到他人的賢能之處要努力學習，見到他的不足之處，要反省自己是否也有，并竭盡全力改正。”古今往來，孔子的儒家思想已深入人心，但真正完成它的人，更是數之甚少。官場上，一個清正廉明的官，深得民心，但一個貪官因自己的一己私欲，任意妄為，嚴重敗壞儒家思想，不懂得向清正廉明的官學習，取其長處，造福人民。在人際交往上，要體諒他人，擁有寬容大度之心，在學習上，不因一次小小的失敗，而斷言我不行！我們可以向成績優(yōu)異的同學虛心請教，學習他人的學習方法，但要懂得：“棄之糟粕，取之精華。”
時下，緊身衣褲廣為流行，一個身材勻稱的女人穿上，能盡顯曲線，是一種流行美，而身材肥胖的女人穿上，是盡顯不足，不堪入眼，這是一種糟蹋美。
古人曾有此事例發(fā)生過，一個貌美天仙的女子西施，由于長得傾國傾城，弄得所有女子都愛學習西施的各種“優(yōu)勢。”一日，西施偶感心胸發(fā)悶，感到不適便整天捂住胸口，滿臉愁悵。這時，一對門的一個叫東施體態(tài)臃腫的“美麗”姑娘，認為西施這樣做是在吸引“他”人注意，便刻意模仿，弄得自己整天哼哼唧唧，原本丑陋的臉變得不甚入眼。這就是盲目學習他人，把自己傷害了。所有古人的經歷都無疑給后人留下了教訓，不管是邯鄲學步，還是東施的病態(tài)，都需我們引以為鑒。
說完，這讓我想起了孔子說的：“吾日三省吾身。”沒錯，我們要時時刻刻反省自己，做到“見賢齊焉，見不賢而內自省也。”
初三作文 篇4
啊！老師，您像鮮花一樣把芬芳灑給他人，像辛勤的園丁培育我們，感謝您，老師！
——題記
你要問我是討厭哪一門課，我會不加思索地說：數學，其實我也很納悶兒，我怎么會厭煩數學呢？大概是我忍受不了那些看了就讓我毛骨悚然的應用題吧，大概是我不習慣數學課上陳老師有時轉移話題吧……
其實仔細想想，陳老師也挺可愛的：他中上等身高，一張略胖的臉，他最突出的特點是他那雙會說話的大眼睛和那向下彎的鼻子，最引人注目啦。
在星期三晚上，可怕的數學晚自習來了，我怏怏不樂的在座位上，看到那些數學的忠仆，很煩人，在老師講題時。為了防止某些同學困倦，還不時講幾個搞笑的小故事，同學們聽得津津有味，有的還捧腹大笑，我卻像沒有聽到一樣。
我艱難地度過每一分，每一秒。
“太棒了！終于到時間了。”我心里大叫道，這時，陳老師提高嗓門，到點了，回去早點睡，不然明天起不來，“知道了”，同學們異口同聲地答道，我急忙把沒有趕上的基礎訓練帶上，準備走，“趙玉茹，今天夠晚了別拿作業(yè)了，回去早點睡吧”。我心里一震，我一時沒反應過來，只是微微笑了一下，剛想把書放回去，可老師又積蓄地說：“如果想拿，就拿吧，我不知怎樣面對，又只是笑了一下，迎面孔是一個欣慰地笑容。”
自從這以后，我也不感到陳老師那么可怕了，反而更親切了。
“愛管閑事”。說起陳老師，他可真是“愛管閑事”，每次他帶隊到食堂就餐，看到同學們不吃蔬菜，就會絮絮叨叨：你怎么這么挑食呀，多吃蔬菜對身體有益，你不知道嗎？
一次晚上吃飯，飯菜根本就不合我們胃口，我看著就會氣不打一處來，哼！不吃了，陳老師看到我們一個個挑三撿四的樣子，就過去勸我們說：“我知道你們在家都是寶貝，想吃什么就有什么，可是到了學校可不能那么任性，你們想想，如果你們現在養(yǎng)成不挑食的良好習慣，對身體也有益，對到了高中也有益，不是一舉兩得嗎？”
我似乎明白一點了，夾了一點兒自己厭惡的食物，我怎么以前都沒有注意到，看起來這么難吃的食物，可是吃起來還挺好吃的，其他同學也一個接著一個嘗了一口。
“嗯，是挺好吃的，嗯……”
“這就對了”，老師立刻露出了陽光般的`笑容。
陳老師，您的“愛管閑事”讓我記憶猶新，您的諄諄教誨我永遠都不會忘記。
感謝您，敬愛的陳老師！您培育的花朵一定是最燦爛的。
初三作文 篇5
兩課時的講評課，可以歸納為五個環(huán)節(jié)。
一、課前準備，瀏覽作文定目標。
教師上講評課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據寫作目標和學生作文實際定出講評目標，這個目標有較強的可控性、可操作性。例如一次我講評《溫暖》這篇習作時，這次作文的目標是：
①要求以記敘為主，適當運用抒情、議論的表達方式。
②寫出你自己認為溫暖的美好感受。據此定出本次講評的目標如下：
1評出達標作文：
(1)能緊抓住這個具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。
(2)在記敘的過程中，適當穿你的議論，抒發(fā)你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。
2選出不僅達標而且語言運用準確生動、順序合理的優(yōu)秀作文。
3找出不達標作文的主要缺點：
(1)對于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內容和應該用什么形式來表現。
(2)沒有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。
(3)選擇的材料不能夠表現中心。在講評過程中要求學生要嚴格選材，善于選材，不按“個人好惡”標準，要根據中心需要選擇材料。在講評過程中注意選材的“三要”：
(A)選擇真實材料，寫作時要實事求是，抒發(fā)真情實感，防止胡編亂造，脫離生活；
(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質，有廣泛的代表性和強大的說服力。如《溫暖》中寫作時可考慮這些例子：組織或集體對某個人的政治上、生活上的關心，使他很快地進步；當一個同學家庭遇到困難，面臨輟學時，大家伸出援助之手；
(C)要選擇新穎、生動的材料，選擇自己親身經歷而又感受深刻的材料，有獨特發(fā)現，有新見解的材料，這樣才能表現新鮮、活潑的思想，才能使人感動。例如評出的這些沒有達標的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒有新意，而覺得乏味，因此要針對當前日新月異的多彩生活選取新鮮生動的材料。例如有位不達標的同學的作文寫的是同學們對一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學的幫助，他在寫的過程中只是用了流水賬似的記敘，沒有闡明“差”的原因，如果在記敘的過程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學在思想、學習、勞動中的優(yōu)缺點)來寫，就可以寫得有血有肉，使人感動。
(4)語言不形象，內容不生動。許多同學的作文，語言貧乏、說明枯燥、干巴、不形象、不生動、表達不出真情，針對不達標的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學習，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認真推敲，精心地選擇詞語。C要運用恰當形象化的語言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
二、展示目標，定尺度。
講評課上，教師先將已定目標展示給學生，結合選出的.三種類型的作文，給學生作必要點撥(點撥這一部分內容在上文中已展示)，這樣學生在自評和互評過程中“有本可依，有章可循”，避免學生不會寫評語或胡亂打分的現象。(約用20分鐘)
三、學生評改靠目標。
這是評課的主要環(huán)節(jié)，也是學生最活躍，熱情最高，提高較快的一個環(huán)節(jié)。學生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長具體負責，或個人念個人的文章，或由小組長念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標、尺度進行評改，要求每個人必須對每篇作文作出自己的評價，然后和其他的同學進行交流，這樣在交流的過程中有助于同學們提高鑒賞能力與綜合評價能力。這一環(huán)節(jié)給學生提供了較大的空間，他們動腦又動手，思想十分活躍。(約用35分鐘)
四、班內交流看達標。
由過去老師念優(yōu)秀作文，改為每一小組選出的優(yōu)秀或達標作文的作者自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對于師生都是一次學習機會。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來了。他春風滿面一把攥住我的雙手說：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學孩子的希望工程來了，你明天就可去上學，你爸由村里負責照顧。’我當時一下呆了，我確信是在夢中，可這一切又都是實實在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲……這時村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養(yǎng)大’……”這里所表現的感情到達了頂峰，語句通順、生動、具有真實性，并且此時響起的音樂正代表了主人公當時的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學們的陣陣掌聲。
這是同學互相學習再次提高的過程，也是檢驗學生講評水平的重要環(huán)節(jié)。(約占35分鐘)
五、課后及時修改再現目標。
小組講評已初步找到自己作文中的不足，聽了優(yōu)秀作文，心中較為有數，回去修改后再交給老師，這次作文講評的目標已基本達到了，收到一次作文三次(小組評改、班內交流、自己修改)提高的效果。
對收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數，特別注意有針對性鼓勵進步同學，幫助較差同學。
這樣的作文講評課的結果是：變一言堂為多言堂，變被動為主動，變強迫寫為自愿寫，調動所有學生的積極性，加強參與意識，逐步提高了寫作水平。
初三作文 篇6
在這個紛繁的社會中，到處都充滿著溫馨的氣息，翻翻過去的日記，讓時光倒流，剎時感到了往事沖滿愛。
我將視線投入到我的家庭中，作了一個近距離的掃描。我生活在一個普通的三口之家，爸爸媽媽和我每天都其樂無窮，互相關心著，在那些瑣碎的往事中無不體現著熱熱的愛。每當天氣降溫，總有媽媽為我添加衣服；每次我放學回家，總是爸爸為我作好美味的飯菜；而又每當我考試失利時，將沮喪與自卑趕走的又是爸媽一句句的鼓勵與安慰……我怎么能勿視這些點點滴滴的往事呢？
我又將視線轉到了學校，作了一個全面的掃描。三尺講臺，一方黑板，老師在這里揮灑汗水，為耕種我們這些未來的希望。時常我會陷入困境，為前方的路而不知所措。這時總有一位老師為我引路，帶我走向成功的`大門。同學之間也充滿了愛與團結。運動會上我們高呼吶喊，只為場上的戰(zhàn)友加油打氣。在校園里我也明白了什么叫愛與團結。
我隨之將視線由學校轉向社會。在社會這個大家庭中，讓我更進一步明白了什么是團結一心，什么是眾志成城。從非典到禽流感，從冰雪災害到汶川地震，再從奧運會到世博會，如果這算是祖國母親生命中的往事，那這也算是一些難忘的往事。流感時期，所有的醫(yī)護人員冒著生命危險沖鋒在一線，只為患者的一線希望；天災不可避免，我的視線處處流動著綠、橙、白的色彩，他們不畏艱難，不言拋棄，他們百般努力，只為祖國兄弟姐妹的生命，充分體現了中國人的團結。
在生活中，往事有大有小，但我用良心去看待，會發(fā)現生活中的往事處處充滿著愛。
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