【必備】高三作文匯編9篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的高三作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三作文 篇1
通過兩個單元的學習，我認識了恪于職守的譚老師，認識了舍己為人的哈爾威船長，認識了智勇雙全的鄭成功，他們都是英雄，也許只是默默無聞的，但他們是我心中的英雄！
譚千秋，他只是某一所小學的.一名普通教師，但他在災難來臨時，張開雙臂，護住學生，他這種奮不顧身，保護學生的精神，卻讓人不禁敬佩！
5月12日清晨，譚千秋老師像平常一樣，給小女兒洗漱穿好以后，便早早去學校了。
天陰沉沉的。
譚老師正在教室里給學生講人生的價值：“人生的價值是什么？是為他人著想，為國家著想……”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到不妙，來不及多像，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都能跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
張開雙臂，護住學生。這在我心中留下了深刻的印象：譚老師雖然只是一名極為普通的老師，但他懂得人生的價值，懂得人生的道理！
最后的姿勢，生命的永恒！
高三作文 篇2
小胖子是我的同事，不知道什么時候這個稱謂就代表了他，這是另一個同事給他起的名字，其實他剛畢業的時候一點都不胖。但是現在他的臉和肚子越來越圓，就像一個皮球似的。雖然他越來越胖，也帶著一股傻勁，不怎么聰明，但是他工作非常認真踏實。在我們的幫助下，他的成長十分迅速。我們幾個同事經常跟小胖子開玩笑，每次叫他小胖子，他都很不好意思，裝生氣的樣子，十分可愛，你看到都會想把他的臉擰兩下。他在我們部門也算大家的'開心果了。雖然平時總拿他開玩笑，但是我們更要注重他認真的工作態度，向他學習，努力做好自己的本職工作，為部門甚至公司做出自己應有的貢獻。
在平時的生活中，小胖子也很幽默，總是愛給大家講些笑話，小胖子很善良。有一次，我發燒了，很難受，躺在床上都不想去吃飯，小胖子知道了，下了班之后，買了我喜歡吃的東西給我送過來，還帶了一些藥。他坐在床邊，給我端來熱水，看著我把藥吃下去才安心的回去了。我心里很感動，覺得自己交到了一個真正的朋友。希望我們的友誼會一直繼續下去，我為有這樣一個朋友而感到開心幸福。
高三作文 篇3
考試的失利，父母的操心，老師的白眼，使我的“五一”生活挑著一擔子的`煩惱。
打開錄音機，聽著周華健的《最近比較煩》，由衷地感嘆，這首歌要是我來唱，那金曲獎早是囊中之物了。
晚上，仰望天空，星星雖多，卻抵不過日月之輝，真是可悲。而我，只是這眾多星星的毫不起眼的一顆。
如果老媽在場，定會說一句：“呦，你不會像哥白尼一樣夜觀天象吧！”
于是乎，我大聲地唱道：“神啊，救救我吧？
這時，我拿起筆，流瀉下一時的感受：
我沒那種命��！
高三作文 篇4
人生在世,不能總是低頭覓食,那樣會矮化得像動物一般.人,常在低處高看何物？向著高遠,支撐起生命和靈魂
仰望,從某種意義上說是一種精神上昂的生存姿態,貫穿于自然宇宙中和精神情境和靈魂增長力量.它猶如使生命顫栗、貫注、凝神形成張力的力量,涌動著精神 靈魂生命之流,貫穿于人的性靈肉身與理性心智之中，貫穿于宇宙的一切一切之中，就象鮮花綻開,泉水噴涌般的無窮無盡地向上涌現,它是根植于一切情愫之中又最終超越其上的永恒的精神 .仰望,就是在漫漫黑夜中的靈魂追尋,重返失落的精神家園
一位俄羅斯老畫家在林間散步,他仰望頭上一輪滿月從樹梢后緩緩露出,他突然被那種無與倫比的飽和圓潤,被那捉壯麗博大的景象感動的哭了起來…….他看到了大自然最完美的藝術!那皎潔的月光仿佛上蒼深情的注視,仿佛天國的雪花披在他的肩頭.那一刻,誰能說他不是幸福 的?”
哲學大師康德最喜歡凝神仰望深夜星河.”每當他靜靜地貯立仰望那浩渺深邃的蔚藍色的天空時,一種永恒的肅穆和生命的崇高莊嚴便油然而生-仿佛上帝在叩響自己的額頭,一股神秘而偉大的授意如光波洶涌而來……….”
貝多芬豪邁地宣稱:”我們的天國在天空!”當黃昏來臨,,我滿懷著驚奇感,注視著天空,墜入沉思.那一群閃閃發光的天體在那兒旋轉運行,永無停息,那就是我們稱之為世界和太陽的天體........此時此刻,我神游魂馳,精神超越了這些距我們億萬公里的群星,一直向那萬物之源奔去……漸漸的,我試著把那團激情轉化為音響……..打開心坎的東西,必定來自天空……
仰望就是追尋崇高.也許我們抵達不到崇高,但我們可驚以仰望,讓崇高引領,引領著崇高和莊嚴,在人世中行走.穿透靈魂,直接在心靈根底樹起精神的皇座.把立在大地上的血肉之軀與高高在上的精神 品格結合起來,感悟到皈依的崇高,作為生命力最終堅強支柱而矗立在世界上,支撐起密云富于意義與價值的生命世界
一次我隨黑壓壓的.人群,穿上軍大衣,在深夜里爬上泰山極頂,守望東海日出.山澗,鳥鳴,夜露,掩不住心中渴望的激動.黎明的曙光披著金色的大衣從萬頃碧波上踏著朝露而來,蘇醒的泰山發出錚錚的聲響,從青灰色的霧靄中逐漸顯示出它堅實的形態.一輪朝陽從海上噴薄而出,圣光充溢飽滿,噴涌流動,一個熠熠發光的世界!我透過那濃密的樹梢遙看到遠方的木船已掛起了潔白的帆----------那迎風搖曳的希望之帆,正顫動于朝陽之中.此時朝陽,白帆如洗的碧空,把我一個遙遠未來的瞻矚與渴盼,帶向廣闊無垠的蒼穹
又一次,在諾日朗,仰望諾日朗大瀑布.瀑布從一片綠色的灌木林流出來,突然跌入深谷,形成一縷縷雪白的水簾,千姿百態地垂掛在寬闊的絕壁上,深谷中,飛揚起一片飄忽的水霧.然而走近它,抬頭仰望 大瀑布.才真正領略到那驚心動魄的氣勢.云霧迷蒙的天上,仿佛裂開一道巨大的豁谷,天水從豁口中洶涌而下,浩浩蕩蕩,一落千丈,在山谷激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲.站在大瀑布面前,感覺自己只是漫天飄漾的水霧中的一顆微粒.仰望大瀑布,人類那一點可卑的悲哀,又有何資格絮叨呢?我確信,天地人之外,一定還有一個更高的存在。
高三作文 篇5
記憶的線交織過往，一幕幕如同昨日，當大徹大悟之時，它卻已是昨日。每每問自己的方向，總是會透出許多的無奈與迷茫，再抬頭，卻又是一個姹紫嫣紅。喜歡詩的無限憂傷，喜歡詞的無盡悲傷，喜歡歌的無邊感傷，每每讀到或聽到時，都會安靜的讀下去或聽下去，只是因為喜歡，喜歡它們可以把那種種傷感描繪的連綿不絕。
看到那些關于青春的`文章時，便很快沉淪，特別是那些關于愛情的美文，雖沒有經歷過，但看完之后便不由得多了一種莫名的感悟，是困惑、是心痛、是現實，也許，只是一種悵然吧！
一個人走在校園里，看過紅花綠葉，走過道路縱橫，緩緩的一個人，在一處安靜的地方看一本安靜的書，不用言語，也不必言語，只有靜靜的，一個人。
夕陽將云朵染成朵朵血紅，好似看到了另一個世界，大漠孤煙、長河落日、刀光劍影、金戈鐵馬，無故的沾染了一絲殺氣，會蒼穹虛踏、凌空而立、劍指八荒，唯我言語：“順我者，賜榮華。逆我者，殺殺殺�！�
直至歲月輪回，滄海上桑田，方才可以看見那殤，盡染傷心色。
高三作文 篇6
又到了這個日子，然而眼淚打濕兩腮，涼了又暖，暖了又涼。對于這一天的到來我有過很多設想，也希望可以給這一天賦予別致的意義。
不過，我想我做不到吧。
那次，宇翀哥一句性子太烈，點中死穴。聽后，欣然接受，嘴角上揚。昨天，媽媽就對我說：“明天生日，知道嗎？”我沒有回答。
有記憶起的第一個生日，我就深深明白每年的正月初七對我的重要性。我拒絕了她的提議，我不想她那么做。我也不想參與，畢竟心不甘，情不愿。
十八歲，成人了，這是否就意味著長大��？想法太天真，說話太直接，行為太沖動……
于是……
鼓勵自己，從一個依附者蛻變成承擔者；說服自己，從一個訴說者漸變為傾聽者；煽動自己，從一個小屁孩成長為小大人。
所要面對的未知，思考地太少，解決的.不多……已然十八。
我聲淚俱下，筑起成長堡壘，只希望自己堅強踏實地前進。
步入十八，還是要許下三個愿望，
一，一家人幸福健康平安和睦融洽；
二，高中加油，學習進步，奮發向上；
三，平常心看待時過境遷的周遭氛圍。
高三作文 篇7
好久好久沒有看著月兒了，印象中，它似乎有皎潔明媚之時，有昏黃淺紅之時。記得最深的是中秋月圓之時那朦朧的詩意。
農村的孩子是極為盼望八月十五之日的中秋夜的，每當那天，家家都會舉行祭月的。準備各種水果，米食，香燭，木屑。一家人等待夜黑時，那份安詳與寧靜是那般深沉的啊！將供品一一擺上灶臺，點上香爐，送上祝福，祈求平安。屋里忙，屋外也忙著，燒天香是一同進行的，這時的孩子最快樂，看著紅燭流淚，希望香快些凈，那可讓那滿臺的供品落入孩童手中，口中占上福氣，品上甜蜜。當香火既盡之時，化元寶，化蓮金盆，將滿滿的祝福，送給月兒，帶給家人。
月就那么靜靜地看著這一切。匆忙又幸福地進行著。我習慣了在這月半之時，坐在小竹凳上，捧著串串葡萄，看著月兒的臉，直到累了，倦了，才起身爬進被窩，隱隱約約記起那月兒的微笑。我一直都在想，月兒那般看著人間，是否人間也有她的親人，在等著她歸家呢？
那是遙遠的孩童時候的中秋之夜，溫馨而又匆忙。如今的中秋月夜有的是什么呢？對月也無了念想。只有月在孤寂的空中，懷想著那時的熱鬧，懷想著那時的浪漫，懷想著那時人們對月神的敬仰與愛慕。如今，科學的進步，化去了月兒神秘的面紗，她變得那般平凡了，沒有人看到月會想起那美妙的.嬋娟，更多思及的是被人命名的一座座環形山。月的懷想是那么簡單，單單希望人們有時能輕抬頭看著她的溫柔，如今也變得遙遠了。
如今的八月半，中秋夜，頭頂沒了無邊的空寂，是一盞盞比明月更加美麗的水晶燈。桌上不是送給月神的份份供品，而是人們歡聚時的山珍海味。時代變了，風俗變了，連人的氣味，品性都變了。月在窗外偷偷地看著屋內，流著淚隱入層層深云了中，懷想過往的祝福，在淚中送出幸福。
明月幾時有？把酒問青天。如今呢？明月即使在，幾人問明月。月的懷想，想念那份逝去的溫暖，想念那層薄薄的面紗。在中秋之即，明月總是那般令人懷想。
高三作文 篇8
高中語文作文教學現狀及對策
為了貫徹和執行黨的教育方針，全面推進素質教育，我國高考命題發生了巨大的變化，自20xx年開始出現了大面積的全國卷與部分省市自主命題相結合的命題模式。 隨著高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語文試題的式樣越來越新穎，出現了百花齊放，百家爭鳴的良好局面。高考語文試卷的重量級版塊—作文也出現了巨大的變化。
自1998年起，高考作文開始擺脫一般材料作文的束縛。
根據下述材料，按要求作文。
現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那么你是怎樣的呢？從后面的兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關于你自己的心理承受力的文章。
要求：
⑴把不選的題目劃去；也可兩個都劃去，另擬一個適合表現你自己的心理承受力的題目。
�、瓶扇我膺\用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種。
�、遣豢蓪懗稍姼琛⑿≌f、戲劇的文學體裁。
⑷不少于600字。
堅韌——我追求的品格/戰勝脆弱
立意上對考生的限制不再那么嚴格了，可以從提供的兩個文題中任意選用一個，也可以“兩個都劃去，另擬一個適合表現你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來的單一議論文文體放開為“可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種”。
1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脫材料作文的束縛，“寫作時可以大膽想象，內容只要寫與‘假如記憶可以移植’有關就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發表見解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開始出現了。話題式作文要求的普遍出現使得考生可以在作文里涉及的范圍更廣了，“除詩歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了。考生在立意上可以在話題允許的范圍內張揚個性，充分發揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚長避短，不需要害怕再在考場上“戴著鐐銬跳舞”了。
發展到各省自主命題，高考作文命題出現了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢。高考作文命題雖然多元化了，但是只要我們留心，就會注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現的頻率很高。應該說，這樣的變化發展趨勢，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構思，語言運用上，都能更好地發揮自己的優勢。作文的難度是降低了，但是在作文教學過程中又出現了一些不好的現象，使得高中語文教學中的作文教學出現了令人擔憂的現狀。
一、 現狀
�。ㄒ唬ψ魑慕虒W的要求過松
很多高中生，甚至一些高中語文老師都覺得既然高考語文試卷的作文部分對考生的要求不是那么嚴格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那么在平時的作文教學過程中就沒必要去強化訓練了。于是有些高中語文老師根本不把作文教學當一回事。表現在不把作文教學安排在正課時間里進行，而是隨便布置一篇，讓學生利用課外的時間去完成。隨便找篇材料來，或隨便弄個話題。也學高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都行。甚至有時連材料和話題都不給，因為學校要求一個學期必須寫6到8篇作文，為了完成這個任務，只好叫學生按時交幾篇作文過來。因為不夠重視作文教學，所以作文是收起來了，但是在作文后面簡單地寫個“閱”字，或者批個日期，或者干脆借用某位語文特級教師或某某語文教育專家的.為了防止千人一面的缺點，干脆把收上來的作文又發給學生，讓學生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時間評講。這種情況下，語文老師在學生作文前不對學生進行思維的拓展，學生作文后又不去認真批閱，自然也就談不上對學生作文的指導作用了。有些高中語文老師認為既然高考語文作文對學生沒有那么多的限制，學生在作文這一塊又不能失分過多，還是要突出老師在平時課堂教學上的主導性作用，于是便幫助學生走“捷徑”，“指導”學生選取諸如《優秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優秀范文拿來背誦。然后“教”學生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領進門，修行在個人”肯定有學生活用得好，有些學生活用的能力差些，但等學生走上“正途”了，自己就不用再為學生作文拿不到高分而擔憂了。
高中生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學的重點放在什么地方。看到老師不把作文教學當一回事，就是為了完成任務。所以自己也隨便在作文書上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學任務。老師看到自己能拿出“量多，質優”的作文，必定很高興，又何必再花時間去苦思冥想呢？有那時間還不如多花些時間放在數理化的學習上。鑒于老師教導自己背幾篇好文章就可以了，所以平時也不在對其他的優秀文章感興趣，更不用說花大大量的時間去啃那些大部頭著作了。有些認真寫作的學生想寫出一些自己的東西，又因為缺少老師的指導而導致作文出現偏題，中心不突出，文體不明等問題，或者因為自己的平時積累少，見識面過于狹窄，寫作時候感覺內容空洞。導致“散文”“雜文”大量產生。
�。ǘ┙處煂W生限制過多
與上面情況相反，有些高中語文老師，特別是教齡比較長的一些老師，已經習慣了原來的作文教學模式，感覺指導學生寫議論文有套路，能夠得心應手，最能夠寫出一些有深刻思想的文章來。而對記敘文，散文嗤之以鼻，感覺那太膚淺了，是小學生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個初級階段。指導學生寫議論文比指導學生寫散文要方便些，實用些。可以指導學生抓住寫議論文“論點，論據，論證”三要素，幫他們搜集相關可以作為論據的好材料，好詩詞，名言警句。因此在作文教學過程中要求學生專攻議論文，而對其他文體的訓練相對來說少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。稍微放松一點也只是要求高中學生寫敘議結合的作文，并強調必須把重點放在議論上。寫作步驟，寫作體裁，甚至連作為論據的材料都要求學生必須按照自己提供的來運用。這樣一來，老師在學生寫作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學生的思路，限制了他們的思維，導致“制造”出大量的大同小異的作文“產品”的結果。
二、對策
1、轉變觀念
高中語文教師要轉變觀念，要充分認識到高考模式的改革是為了適應素質教育的需要，意在促進學生的綜合發展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學中不要搬用原來的一套來訓練學生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。對學生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學過程中一定不能人為地把這四個方面割裂開來，不能偏重哪一項而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學生提供更多的選擇與表現的機會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實際上要求學生的基本功更扎實才行，是指學生在能夠熟練運用各種文體，可以確定幾種立意的基礎上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來。作為高中語文教師，必須在平時的教學中重視作文教學。要讓學生在寫作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。
2、科學指導
在語文教學課堂上，教師要采取多種方法為學生提供聽說讀寫的訓練機會，鼓勵學生自己動手動腦。學生自己能做的，教師盡量不做；學生還不會做或做不好的，老師要指導但盡量少做。作文教學過程中，要以培養學生的發散思維能力為目的，激發學生的興趣。從命題開始，就要采取多種學生感興趣的方式，變高中學生寫作時無興趣為有興趣，變暫時興趣為長期興趣，變教師要學生寫作文為學生自己要寫作文。具體指導學生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時間，自習時間為學生推薦美文，也可以讓學生自己找自認為比較好的文章，在同學們之間交流，從而擴充學生的視野，積累素材。
3、細心批閱
學生作文完成后，就象一個工人生產出一種產品后希望得知自己產品的質量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個什么評價。教師的批閱能夠對他們的成功之處加以贊賞，對不足之處委婉地提出建議，那么學生從教師評語里能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務，而不仔細批閱，那么學生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往后老師布置的作文不感興趣。當然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學生相互批改等批閱方法綜合運用。總之，要對學生作文認真批閱。
4、適當點評
作文批閱完成之后還要注意利用課堂時間適當對學生的作文在全班進行點評�？梢跃腿啻舜巫魑钠毡樵谀男┓矫婧艹晒�，哪些方面普遍存在問題進行點評。并可選取寫的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫得很成功，同學們要多加學習。選取中等水平的作文讓同學們去分析哪些地方成功，哪些地方需要改進。在師生共同的點評中吸取經驗，總結教訓。這樣一來全班的作文水平都能夠得到提高。
總之，高中語文教師要對作文教學重視，要抱科學的態度對待不斷變化的高考作文發展趨勢。在平時的語文作文教學過程中做到學生寫作前的科學指導，寫作后的細心批閱和點評，不斷提高學生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經過三年的科學作文訓練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“游刃有余”！
高三作文 篇9
那是一個幽藍的時代，連從沙場吹來的風都沾染了海洋的氣息，漫野碧透的靈氣如野花綻放，信手拈起一片，落入眸中便成了淡藍的憂傷，起于青萍，沒入云天。
"執子之手，與子偕老。"千百年來這句話一直呢喃在戀人唇間，卻很少有人想到這出自一名嗟怨的士卒。那是兩千五百年前，上天不再吝惜輕靈的才氣，隨手潑灑下大片大片的月華，落入民間，成就了一段繁華的.歷史，在那樣的時代里，一名士兵的憂愁化作月華織就的紅錦。
那時，硝煙彌漫在桃花的呼吸里，四處是征戰的諸侯，宋伐陳，衛國出兵救陳，而那躲在暗處的晉國，則興兵伐衛，鐵馬金戈，民不聊生，孫子仲率軍南征，跋涉千里解決了陳宋的糾紛后，留下一部分士兵戍守陳國，而他亦在其中。
戰爭是殘酷的，身邊不斷有人永遠留在那片浸滿了鮮血的土地上，他不忍心想，那里面有他的親人，朋友，他們一樣有家，有妻子，有孩子，但終究是回不去了，
時值深秋，他的戰馬丟了，那是多少次浴血后和他不離不棄的戰友呵，在一次倉皇的撤退中，他卻丟失了它。放眼望去，干涸的天空快要下雪了吧。每一次戰后，從死人堆里爬出來，匆匆要咬幾口死尸身上的干糧，又開始了新的征途，每一天都一模一樣，流血，殺戮，日復一日地掙扎著。他不知道他丟失的戰馬埋骨何處，抑或許遠離了這人間地獄，爰居爰處，爰喪其馬？我忽然想起那個棄子路邊的老婦人，她說："未知身死處，何能兩相完？"一句話，令詩人潸然淚下。
千里之外的國都也許正在經受一場劫難，而他卻真切的盼望能夠回到那里，每天的這個時候他的妻都會在門口織布，他們的孩子在在桑林里玩耍，他甚至可以想象她焦慮得頻頻回首，像以前每一次晚歸一樣，希望千百次的回眸能換來他騎著戰馬平安歸來，可是現在，戰爭是他回不去了，他說："從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有仲。"他在戰火紛飛的時刻，毫無顧忌的想念著她，他擔憂著她一個人在家有沒有被人欺負，有沒有生氣，橫行霸道的官吏有沒有強征稅賦，還有他們的孩子，有沒有調皮惹她生氣。他想回家，不理會這國恨家仇，他甚至不在乎那所謂的成敗榮辱。
可是他只能說："死生契闊，與子成說。"權且當作一個希望吧，要求自己活下來，只能執念著與子偕老。
然而鐵馬金戈踏碎了他的夢，前途的暗淡終究是他絕瞭望，"于嗟闊兮，不我活兮，于嗟洵兮，不我信兮。"在死亡面前，一切的誓言都顯得空洞無力，他發泄了他的憤怒與絕望，在將軍眼里卻卑微得如同螻蟻，戰爭還在繼續，永不停止。
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