【實用】高三作文集錦八篇
在生活、工作和學習中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的高三作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三作文 篇1
高中語文作文教學現狀及對策
為了貫徹和執行黨的教育方針，全面推進素質教育，我國高考命題發生了巨大的變化，自20xx年開始出現了大面積的全國卷與部分省市自主命題相結合的命題模式。 隨著高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語文試題的式樣越來越新穎，出現了百花齊放，百家爭鳴的良好局面。高考語文試卷的重量級版塊—作文也出現了巨大的變化。
自1998年起，高考作文開始擺脫一般材料作文的束縛。
根據下述材料，按要求作文。
現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那么你是怎樣的呢？從后面的兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關于你自己的心理承受力的文章。
要求：
⑴把不選的題目劃去；也可兩個都劃去，另擬一個適合表現你自己的心理承受力的題目。
⑵可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種。
⑶不可寫成詩歌、小說、戲劇的文學體裁。
⑷不少于600字。
堅韌——我追求的品格/戰勝脆弱
立意上對考生的限制不再那么嚴格了，可以從提供的兩個文題中任意選用一個，也可以“兩個都劃去，另擬一個適合表現你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來的單一議論文文體放開為“可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種”。
1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脫材料作文的束縛，“寫作時可以大膽想象，內容只要寫與‘假如記憶可以移植’有關就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發表見解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開始出現了。話題式作文要求的普遍出現使得考生可以在作文里涉及的范圍更廣了，“除詩歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了。考生在立意上可以在話題允許的范圍內張揚個性，充分發揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚長避短，不需要害怕再在考場上“戴著鐐銬跳舞”了。
發展到各省自主命題，高考作文命題出現了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢。高考作文命題雖然多元化了，但是只要我們留心，就會注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現的頻率很高。應該說，這樣的變化發展趨勢，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構思，語言運用上，都能更好地發揮自己的優勢。作文的難度是降低了，但是在作文教學過程中又出現了一些不好的現象，使得高中語文教學中的作文教學出現了令人擔憂的現狀。
一、 現狀
（一）、對作文教學的要求過松
很多高中生，甚至一些高中語文老師都覺得既然高考語文試卷的作文部分對考生的要求不是那么嚴格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那么在平時的作文教學過程中就沒必要去強化訓練了。于是有些高中語文老師根本不把作文教學當一回事。表現在不把作文教學安排在正課時間里進行，而是隨便布置一篇，讓學生利用課外的時間去完成。隨便找篇材料來，或隨便弄個話題。也學高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都行。甚至有時連材料和話題都不給，因為學校要求一個學期必須寫6到8篇作文，為了完成這個任務，只好叫學生按時交幾篇作文過來。因為不夠重視作文教學，所以作文是收起來了，但是在作文后面簡單地寫個“閱”字，或者批個日期，或者干脆借用某位語文特級教師或某某語文教育專家的為了防止千人一面的缺點，干脆把收上來的作文又發給學生，讓學生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時間評講。這種情況下，語文老師在學生作文前不對學生進行思維的拓展，學生作文后又不去認真批閱，自然也就談不上對學生作文的指導作用了。有些高中語文老師認為既然高考語文作文對學生沒有那么多的限制，學生在作文這一塊又不能失分過多，還是要突出老師在平時課堂教學上的主導性作用，于是便幫助學生走“捷徑”，“指導”學生選取諸如《優秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優秀范文拿來背誦。然后“教”學生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領進門，修行在個人”肯定有學生活用得好，有些學生活用的能力差些，但等學生走上“正途”了，自己就不用再為學生作文拿不到高分而擔憂了。
高中生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學的重點放在什么地方。看到老師不把作文教學當一回事，就是為了完成任務。所以自己也隨便在作文書上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學任務。老師看到自己能拿出“量多，質優”的作文，必定很高興，又何必再花時間去苦思冥想呢？有那時間還不如多花些時間放在數理化的學習上。鑒于老師教導自己背幾篇好文章就可以了，所以平時也不在對其他的優秀文章感興趣，更不用說花大大量的時間去啃那些大部頭著作了。有些認真寫作的學生想寫出一些自己的東西，又因為缺少老師的指導而導致作文出現偏題，中心不突出，文體不明等問題，或者因為自己的平時積累少，見識面過于狹窄，寫作時候感覺內容空洞。導致“散文”“雜文”大量產生。
（二）教師對學生限制過多
與上面情況相反，有些高中語文老師，特別是教齡比較長的一些老師，已經習慣了原來的作文教學模式，感覺指導學生寫議論文有套路，能夠得心應手，最能夠寫出一些有深刻思想的文章來。而對記敘文，散文嗤之以鼻，感覺那太膚淺了，是小學生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個初級階段。指導學生寫議論文比指導學生寫散文要方便些，實用些。可以指導學生抓住寫議論文“論點，論據，論證”三要素，幫他們搜集相關可以作為論據的好材料，好詩詞，名言警句。因此在作文教學過程中要求學生專攻議論文，而對其他文體的訓練相對來說少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。稍微放松一點也只是要求高中學生寫敘議結合的.作文，并強調必須把重點放在議論上。寫作步驟，寫作體裁，甚至連作為論據的材料都要求學生必須按照自己提供的來運用。這樣一來，老師在學生寫作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學生的思路，限制了他們的思維，導致“制造”出大量的大同小異的作文“產品”的結果。
二、對策
1、轉變觀念
高中語文教師要轉變觀念，要充分認識到高考模式的改革是為了適應素質教育的需要，意在促進學生的綜合發展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學中不要搬用原來的一套來訓練學生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。對學生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學過程中一定不能人為地把這四個方面割裂開來，不能偏重哪一項而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學生提供更多的選擇與表現的機會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實際上要求學生的基本功更扎實才行，是指學生在能夠熟練運用各種文體，可以確定幾種立意的基礎上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來。作為高中語文教師，必須在平時的教學中重視作文教學。要讓學生在寫作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。
2、科學指導
在語文教學課堂上，教師要采取多種方法為學生提供聽說讀寫的訓練機會，鼓勵學生自己動手動腦。學生自己能做的，教師盡量不做；學生還不會做或做不好的，老師要指導但盡量少做。作文教學過程中，要以培養學生的發散思維能力為目的，激發學生的興趣。從命題開始，就要采取多種學生感興趣的方式，變高中學生寫作時無興趣為有興趣，變暫時興趣為長期興趣，變教師要學生寫作文為學生自己要寫作文。具體指導學生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時間，自習時間為學生推薦美文，也可以讓學生自己找自認為比較好的文章，在同學們之間交流，從而擴充學生的視野，積累素材。
3、細心批閱
學生作文完成后，就象一個工人生產出一種產品后希望得知自己產品的質量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個什么評價。教師的批閱能夠對他們的成功之處加以贊賞，對不足之處委婉地提出建議，那么學生從教師評語里能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務，而不仔細批閱，那么學生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往后老師布置的作文不感興趣。當然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學生相互批改等批閱方法綜合運用。總之，要對學生作文認真批閱。
4、適當點評
作文批閱完成之后還要注意利用課堂時間適當對學生的作文在全班進行點評。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功，哪些方面普遍存在問題進行點評。并可選取寫的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫得很成功，同學們要多加學習。選取中等水平的作文讓同學們去分析哪些地方成功，哪些地方需要改進。在師生共同的點評中吸取經驗，總結教訓。這樣一來全班的作文水平都能夠得到提高。
總之，高中語文教師要對作文教學重視，要抱科學的態度對待不斷變化的高考作文發展趨勢。在平時的語文作文教學過程中做到學生寫作前的科學指導，寫作后的細心批閱和點評，不斷提高學生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經過三年的科學作文訓練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“游刃有余”！
高三作文 篇2
我知道，無論何時，無論我多么努力地接近，始終和她們都是有距離的。有時候會恍惚地感覺到，即使和她們在熟悉，某個瞬間也會感覺尤其陌生，包括看鏡子里的自己，也是這樣。
好想放松一下自己，于浮世之中給自己安一顆寧靜的'心，看花開花落，云卷云舒，無論怎樣，都保留著自己的初心。不以物喜，不以己悲。
可是因為快要考試了，我們要理智，不能不分情況的隨便放松了。我沒有多大的盼望，只希望我每次考試都可以正常發揮，不和別人比，只和自己比。如果相比于上次考的差了，即便是班里第一名，我也是失敗的。如果相比于上次進步了，哪怕一點點，我也值得驕傲。可是，如果我平時付出了那么多努力，卻只進步了那么一點點，難免還是有一點傷感。當努力和收獲不成正比的時候，多少都會有些挫敗感。
我把實體日記本收起來了，同時也收起來了曾經最美好最華麗的夢。我用手機記日記，一是為了節約時間，二是打字比較方便。
我床柜里面，積攢了好多本日記本，像秘密一樣珍藏著，不給任何人看。因為我覺得可以把它們塵封起來，多年以后，等我老了，百無聊賴之際，打開來看，會不會全是充實的驕傲感呢？
高三作文 篇3
傳說中，神燈的精靈是永遠不會被囚禁的。只要有一條縫隙，無論多么細微，精靈便可化成一縷青煙逃逸。
然而，那一條縫隙，是我世界里已被抹殺的那一點空白。所以，我的心無法呼吸。
當我在父母的希冀中成長，優秀便成了一種習慣。他們無法容忍平庸，所以我不得不走向牢籠。他們安排著我的世界，不留一點空白給我。爸爸說，你一定是最棒的，可是他不知道，我不要做最棒的，我不想在奧數之中倘佯，也不想在字母里面徘徊。我只要，我只要一條縫隙，只構筑我的世界；我只愿，我只愿有一點空白，讓我自己涂鴉。
初中即將畢業的時候，班主任留給我一句話："做你自我！"沒有人知道，我在漆黑的深夜里回憶起這句話時心中的渴望。我也渴望父母給我留一點空白，讓我展翅高飛。但是，他們總是要我乖，要我努力，要我是最優秀的。我曾經試過反抗，但我的堅硬總被柔軟的言語融化。于是，我埋頭苦讀，逼自己做一切我不喜歡的事。
我以為我麻木了，不會反駁父母了。然而，在看到"留一點空白"這幾個鉛字后，我心靈的堡壘被攻垮，這正是我在心中念了無數次的'字眼。此刻，我只想大聲說："親愛的爸爸媽媽，請給我留一點空白。"
莘莘學子在黑暗中奮戰，他們的淚水澆濕了大地。高三的孩子或許迷惘，然而復讀生的生活是被書山題海完全占據。父母讓我復讀，我默默地點頭。他們用書填充了我的小屋，給我制定了時間表，緊湊得沒有多余的時間看窗外，鏡片不斷加厚。我仿佛被囚在一個密不透風的石屋之中，除了讀書，別無選擇。那是一段至今想來依舊心酸的日子，從小到大，我要聽話。即使我完全可以不復讀，完全可以選擇一所二流的大學，但我還是在父母殷切的眼光中投降。
我只要一點縫隙，讓我能夠觸摸到青春。小四說，青春是一道明媚的憂傷。可是，我沒有明媚，亦沒有憂傷，有的只是痛楚——那被安排了十九年的痛。
爸爸媽媽，雖然你們聽不到，但我還是要說。請留一點空白給我吧，讓我選擇我要走的路。我知道你們愛我，但是愛從來不是用來束縛。
請給我一條縫隙，請給我一點空白。我不是要像神燈的精靈那般逃逸，只是要做我自己！
點評：
寫作應該寫有"我"之文，表達出自己對生活的觀察、感悟。
《我只要一條縫隙》，是話題"留一點空白"觸動了作者十三年的生活，深深感到父母"不留一點空白給我".父母把"我"的空間（"書填充了我的小屋"）、時間（"給我制定了時間表"）擠得滿滿的，"緊湊得沒有多余的時間看窗外".這是目前高中畢業班、復讀生的生活真實寫照。作者有感而發，所以，寫得自然、真切。
高三作文 篇4
這里是南方多雨的小鎮，這間古色古香的不大而略顯昏暗的屋子是我從小到大的“精神糧倉”——鎮子里名為“百味”的年代較久遠的書屋。書屋的主人是年近耳順之年的秦阿婆，打我記事起她就在這兒了，十多年來幾乎從未見她離開過書屋半步。
“秦老師，我來還書啊。”這時，一位女子笑盈盈地推門而入，我認出她是鎮子里的劉老師，是“百味”的常客。秦阿婆一面接過她手里的《浮生六記》，一面問她：“小劉啊，你住在城東，每周還坐那么遠的車來我這兒借書，會不會挺麻煩啊？”劉老師敲敲木柜：“您這兒的書才讓我們靜得下心來。……不過，您女兒也勸你好幾次去城里和她一塊兒住了，您真不想搬走？”秦阿婆搖頭道：“不走，你，學生們，還有這些孩子，”她朝我點點頭，“不都是看著‘百味’的書長大的么。我得守住這兒，望著你們來呀。”
我自小就牢記著秦阿婆掛在“百味”墻上，出自《曾國藩家書》的“唯讀書可變化氣質”。然而，當我一年后去北方大城市讀書后慢慢發現，身邊的人不再因讀書患得患失，我也再沒見到如秦阿婆一般像守望信念一樣守望閱讀的人。我開始無比想念她，想念“百味”了。
南方的雨季再次來臨，我回到令我魂牽夢繞的小鎮，第一件事便是打聽“百味”的下落，人們說起“百味”不免談到秦阿婆的`固執，說無論鎮長怎么勸，秦阿婆也不肯同意把“百味”拆建成新便利店。
后來，我問秦阿婆這些年守著“百味”是否好過時，她只是答：“我這輩子沒干成什么大事，年輕時教孩子們念書，老了，就得這幾本舊書守著。但我不肯放手啊，書就是命根子哩，我守的是好多人的命根子吶！”
流年飛逝，歲月如歌，白駒過隙，遠方有晚禱的沉重鐘聲，一個小小的聲音隨著“吱呀”一聲進了屋，帶著大片余暉落在“百味”兩個大字上，一雙閃著興奮好奇的眼眸掠過書架。這樣的情形，秦阿婆以前一定常看到。我擦拭完置于柜前她的照片，轉身問那小小的身影到：“來了？ 今天想看什么？”
高三作文 篇5
家里的電視機在我回家之前就壞掉了，我問媽媽，那么晚上他們看什么。她說用弟弟的電腦看連續劇啊，弟弟教會了他們怎么使用，我聽了只是淡淡一笑。
回到家當天我就說把弟弟的電腦從我的房間搬出去，媽媽說不用，我想想臺式電腦也是比較難處理的，就把朋友送我的筆記本放到大廳上給他們看，甚至于我把開機密碼都消除了。我隨意教了一下我媽怎么用以及怎么關機，而每天晚上都是在差不多的時間我打開電腦播放視頻，因為我媽在外面賣一些食品晚上很晚回來，而我與我爸的感情不好，所以外面平常幾乎不交流。我媽媽一般是在晚上九點那樣子才回到家，所以電腦一般是她關機。我媽算是一個比較有能力的女人吧，能夠隨意駕駛三輪車，在沒有經過專門的學習下，能夠用摩托車載上三四百斤的東西，但是，她只能使用普通的'老人手機，因為復雜的手機她不能駕馭。有時候，我看到她打電話翻個通訊錄要從頭開始，當然她的聯系人都是我和弟弟一個個存上去的，她甚至不再知道怎么翻出信息看，不懂得調整手機的時間以及查看通話記錄等等。
所以我很多時候看到這些覺得有些悲哀，我知道她小學三年級都沒有讀完，我也知道一些高科技的東西對于她來說有些困難，要去掌握的確是為難的。不僅僅是我媽，村中的這些大人幾乎都是這樣子，可能城市里這般四五十歲上下的普通人群多多少少還是有學多掌握著接受新工具的能力的。而幾乎所有的小孩子，對于電腦、手機這些卻是拿來玩玩就會使用。
我也就相信了那么一句話：我們一代人淘汰上一代人，永遠不是年齡，而是對工具尤其是新工具的掌握。所以，為了不被淘汰得太厲害，還是要不斷學習新知識，不斷更新自己的認知，不斷接受新的事物與思想。
高三作文 篇6
煩心苦事如雜草生在心頭，纏繞著我，如八月暴雨來臨前雷霆在云晨中翻滾著，黑壓壓的蒙蔽著我的樂觀，宛如野藤攀了上來，汲取著我的心里那最后一抹陽光。
高三的來臨似乎預示著一切美好的結束，老師在三尺講臺上嘶啞著喉嚨，手里揮著戒尺，緊皺眉頭嘴中不斷講著，我緊鎖眉頭看著黑板上的筆灰隨風飄舞著，粉筆在黑板上“吱呀呀”地響著，重重地嘆氣，唉！眼前的身影仿佛變淡了，我的雙瞳又開始放空，我只看到了雜草叢生的心。
物理課上的公式，化學課上的方程，變成我不熟悉的雜草，深深地扎在心中，同學們獲得成就的笑聲就像刀扎了過來，我慢慢地低下頭，想要抬起卻又重重得垂了下來。心中的雜草爬了上來一層又一層地裹住了我，讓我看不到一絲光明。
在我腦海里不斷浮起陳年往事，“你是最優秀的。”“對！就是這么做。”這些令人喜悅的聲音已不復存在，在我心尖猶如裊裊炊煙被風雨吹散。只記得班主任看著我低下頭搖了搖頭嘆氣離開，老師那恨鐵不成鋼的眼神烙印在我心上，我的心似血如雨滴答滴答地留下。
我也很難受，我想要崛起，我想要將蒙在心上的扯下，我想要重新看到光，上天是公平的，灑下了一點光斑給我，我選擇了編導，我開始努力，我開始堅持，但似乎上天又于我開玩笑，在得知往年成績后的我，第一次感到，我是多么的渺小，在人海中我似乎只能隨波逐流，無法如些天驕之子般力爭上游。
我想過放棄想過墮落，但又想到“地下”就是無底深淵，我膽怯，我害怕。我抬頭看天，天是那么藍，無一片陰沉，那不知名的.鳥兒在空中嬉戲，可我的心卻是被雜草籠罩著。我撓了撓幾天沒洗的頭，我撕心裂肺地怒吼著。我耷拉著沉重的眼皮，重重的眼袋抬不起一絲精神。在夜里翻來覆去，無絲毫睡意，我平靜地直躺著，看著眼前的床板，周圍靜悄悄的，偶爾有幾聲和諧的貓叫闖入我的耳中，腦里不斷傳來嘆氣聲，沒有畫面，只有黑色與白色交錯著，真是“別有幽愁暗恨生”。
我試圖改變卻無濟于事，旁人說是你沒有堅持，是你沒用對方法，可我只想說我好累，我對生活的疲倦如肥料般滋養著我心中的雜草。每當想起中考失利后母親花重金送我來學校，見我喜歡編導這專業讓我去平波可我卻總是令她失望，母親那染了卻依舊有些白絲的頭發就像雜草繞在我心上。為什么我就是不能爭口氣，讓我的母親也可以在別人面前說一聲“我的兒子就是這么優秀”。
苦悶與煩惱就像云壓著我，我卻如水中的魚被壓的喘不過氣。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。而我卻似籠中鳥，缸中魚不斷碰壁。我躺在床上，身旁的墻上有著二個字“靜心”我輕輕抹去上面的塵埃，用力抓了幾下頭發，卻難以平靜。
我多想，有一把刀將心中的雜草除去，再見一見蔚藍的天邊灑下那一縷陽光。可無奈的是我難以做到，我的心，仿佛看不見光明，多希望在那一個春天不再是雜草叢生而是百花齊放。
高三作文 篇7
只有走近你，才知道還有一種美麗叫和諧;只有聆聽你的心跳，才知道還有一種和諧是生命。
——題記
這似乎是一種記憶。牽繞著我無數的夢境，任是隨風辭逝，冷然著的依是一輪明月、一方清潭。
隱約還記得第一次從一首歌里聽到你的名字，剎時，我的心底似有一條清澈的溪水潺潺流過，莫名其妙地舒暢。冥冥之中，我知道總有一天，我會輕輕地走近你，走進這個生命的搖籃。
溫情之世，生活于此，期待時光換回歲月的真諦，我靜靜地注視著你，我的眼眸汲取著豐碩的果實。一個溫暖的午后，我看到了你，窺視大漠的冷落，心平靜地涼了。就你，靜靜地睡在大漠之中泛著溫暖的藍。靜視著孤獨的大漠，那是，凝聚著一股巨大的精神力量。我不知道你流浪了多少天，為什么會選擇這無人煙之漠，或許是我錯了，你不會感到孤獨，即使這里有漫天的沙粒和無休止的狂風。你有一個很好聽的名字——華夏;同樣，你也有一個不同尋常的'同伴——民族。
回首昔日，那深深的腳印，注滿關血淚的靈魂，殘陽如血，你無悔的挽袖，為鏤刻你的心愿與社會的步伐同起同落著……
當天邊最后一縷霞光悄悄褪去，夜的前奏正式響起。昭君出塞所經之途，烙印著血淚的和平。是風的嗚咽，西域特有的粗獷豪放，沒能把你掩埋、消失，終是一雙溫柔的手像一個神奇的光環，緊緊地把你抱在懷里。
皓月平升，一切歸于寧靜。似乎曾經的曾經，這里所存在的就是和諧。這夜是西域的夜，是孤獨而寧靜的夜?!放眼，月光一層層地在水面上暈染開來，泛著清清的藍，含著柔柔的關愛。沒有躊躇，于是，你盡情放蕩著威嚴的靈光之樂，無悔地伸向槜黑中的黎明。
華夏，民族!華夏——民族。
生命需要和諧，需要彼此依存，我找不到另一個合適而神奇的詞將生命的和諧表現得如此淋漓盡致，在我們的視目中真實地呈現什么是和諧。
你總是，靜靜地看著世界，歲歲年年。
你莊重的神氣、威嚴的靈光，不是一瞥之見，無數的目光贊美著你，品味著那種和諧溢發的清香。這就是生命的美麗、生命的和諧，溶解一滴具咸之淚，別具一格的景致領取著祥和的笑容，它們洗滌著我們的眼睛——進沙的眼睛。眄視一切，斜劃手腳，那深淵之井就是一位“忠實”的服務者。的確，我們不會是恝然掙扎，我們還會發出怒吼!
那就是神靈的風采，你，是你綻放的旋律怒吼那就是的你演奏的摯靈火光!
于是，平靜如水的……
你靜靜地看著世界，年年歲歲。
那歷史的吞噬者，躡著貓的腳步，來了!你也似乎格外小心，無聲息地策劃著……終是火山之爆發，你勇敢地戰勝了，攜手招向五十六個民族的兄弟姐妹。
頓時是縷化氤氳的火光，穿越時空，就知道了——一輪明月、一方清潭在那邊……這似乎無屬記憶。
高三作文 篇8
有一句人們都耳熟能詳的名言是這樣講的：是金子總會發光。其實金子本不會發光，只有當它從山脈中被挖掘出來，經過打磨，才能在光亮下閃閃發光。人得潛力亦如金子一般，只有通過挖掘與打磨，才能綻放出耀眼的光芒。
“潛力”二字，顧名思義，便是潛在的能力，這種能力并不是一眼就能看出來的。唐朝韓愈說過：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。每個人就如一匹千里馬一般，身懷著自己未知的潛力，只是欠缺伯樂一般識“馬”的能力，最后只能如同千里馬一般“駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”。所以人們首先應當勇當自己的伯樂，善于發現自己的閃光點，尋找自身的潛力；而不是每天庸庸碌碌，總為自己不夠好的現狀，尋找太多“天分”上的.借口。
怎樣才能激發心中無限的潛力呢？答案是壓力與毅力。
《史記·項羽本紀》中就有記載，項羽在某次與秦軍的作戰中，處于不利地位。項羽不畏強敵，引兵渡漳水，渡河后，下令把所有的鍋都打破，船都鑿沉，不留退路。在這種壓力下，士兵們果然都被激發出了無窮的潛力，大敗秦軍。這便是破釜沉舟的典故。正是因為有了這樣的壓力，士兵們才能背水一戰，發揮了潛力，打贏了一場本不能贏的戰爭。壓力，是潛力最好的催化劑。
而毅力，便是潛力化為成功的橋梁。沒有堅持挖掘潛力的毅力，就如不能破繭的蝴蝶，縱然你知道破繭而出便能獲得美麗新生，但你沒有毅力做到，只能永遠做一只困在繭內的毛毛蟲。縱觀古今中外，宋濂若無十年如一日的苦讀，也不會有后來的大學士之位；貝多芬若無從小扎實的基本功，也不能成為曠古絕今的鋼琴大師。
人的潛力是深埋谷底的一口甘泉，人的潛力亦是貝殼喊著的一粒珍珠，人的潛力，更是田里埋下的一顆種子，用心靈去挖掘，拿壓力去灌溉，將毅力來施肥，這潛力的種子終會破土而出，開出爛漫絕艷的花朵！
【高三作文】相關文章：
高三敘事作文：高三09-19
高三話題作文:節儉_高三作文01-16
高三了作文08-18
高三作文08-14
高三作文(經典)05-17
高三作文[精選]05-17
高三的作文01-23
高三了作文03-19
高三的作文10-02
高三作文05-17