六年級作文優秀9篇
在平時的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的六年級作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級作文 篇1
每個人都流過淚，辛辛苦苦堆成的雪人融化了，流淚；打針疼了，流淚；鋼筆丟了，流淚；高興時，流淚；不高興時，也流淚……淚水是感情的流露，淚水是成長的記錄。每一顆晶瑩的淚珠都折射著你走過的歷程，每一次流淚都會有一段難忘的經歷，都會在感情深處留下深深的印跡。
記得那一次，我的`量角器找不到了，我急得像熱鍋上的螞蟻。我把書包里里外外翻了好幾遍，可就是找不到。我把目光落到了同位的桌子上，她桌子上有個量角器，和我的一摸一樣(都缺了一個角)。我便發誓，一定要把它找回來，為上次我的量角器丟了，就被媽媽臭罵了一頓。我喊到：“徐麗的你還給我量角器。”她怔住了：“我沒拿你的量角器，這是我的！”我們倆你一句我一句的吵了起來。我說：“這個量角器缺了一個角，就是最好的證據，難道你的量角器也缺了一個角嗎？”最終，她示弱了。徐麗低下頭，抓起量角器，狠狠地向我手里一扔，背起書包回家了。
回到家，我一翻書包，只見量角器竟安然的躺在我的書包里。我想起了放學后和徐麗吵架的事，淚水像斷了線的珠子似的流了下來。我拿起量角器，向徐麗家跑去……
我流淚了，那是懊悔的淚！
六年級作文 篇2
今天下午，是暑假國畫班開學。我懷著興奮的心情來到少年宮，呵呵，都到齊了。同學們真的比我還興奮呀!張老師也十分開心，因為是第一天上學嘛!
是山水畫還是普通寫意畫?我想呀想，哈哈終于發稿子了，嘿，原來是孫猴子，我們異口同聲的說：“下一次是不是畫豬八戒呀?”老師笑著說：“下一次畫一個小女孩，不是豬八戒。”我心里想：一定是豬八戒的媳婦!
我先用鉛筆大致的把孫悟空的頭畫下來，用筆不能太重。它的嘴最好玩，像一根香腸被切成兩半。而且它的緊箍咒特別小，只有頭的八份之一，是不是很小?
接著，我來畫它的身子。孫悟空的.盔甲還真多呢!不能說是盔甲，因為它十分像鱗片，但它的領子很可愛毛茸茸的，還打了一個結。上面有許多小點點花花綠綠、五顏六色，特別漂亮。
我感覺還有一個東西沒畫，你們知道是什么嗎?那是孫悟空必不可少的重要物品——金箍棒，我連忙把它畫了上去。現在，我要構線了，很快吧!我把孫悟空的臉上、額頭上畫了許多細毛，因為它是猴子嘛。
最后要著色了。我把孫悟空的頭畫成紅黃兩色;盔甲畫成藍綠兩色，這樣，一幅孫悟空就畫好了。
我看了看，再修改了一下，覺得很滿意，就交給老師批改了。老師很開心，跟我打了98分。
我和爸爸媽媽高高興興的回家了。
六年級作文 篇3
暴雨伴著雷鳴閃電和怒吼的狂風席卷大地，有的人走在狂風暴雨中大聲詛咒著；有的人被狂暴的風雨撲滅了前進的希望光芒，他們痛苦、沮喪、失意、悲傷。但是，他們可曾想過可怕的`風雨過后，還會有絢爛無比的彩虹。
我相信彩虹一直在風雨身后隱藏著，它喜歡永不放棄的人，它總是在你將要觸碰到它的瞬間，一閃身躲進暴風雨后，它在考驗你的耐力，看你究竟會不會放棄。一個人只有經歷了各種磨難與考驗之后，才能走向成功。
我喜愛彩虹，但我同樣贊美風雨，因為，它能帶給我們挫折，讓我們在挫折中磨練意志，變的堅強無比，能去面對更大的困難。每一種挫折都會成為我們日后生活信念的支撐，讓我們的信心堅定不移。就象一首歌中唱的：“不經歷風雨，怎么見彩虹？”
大的挫折，預示著大的成功，就象這風雨后會有絢麗的彩虹，我們不必恐懼那巨大的挫折，除非你不渴望彩虹。我們要頂著暴風雨向前沖，就象暴風雨中那黑色的閃電——海燕一樣。要讓那威力無比的風雨懼怕你。只要你征服了風雨，絢麗的彩虹就會出現在你的眼前。
當然，巨大的成功意味著巨大的付出。只有付出了，才會有回報。所以，讓我們開始努力吧，無論是以什么為目標，不詛咒、不懼怕風雨，相信有彩虹，彩虹就一定在成功的彼岸等著你。
六年級作文 篇4
一個微笑，包含了老師對我的期望，樹立了我對學習的信心。
一次，老師在講課，我在座位上做小動作，各干各的。突然，老師向我提問。天吶，我啥都沒聽，怎么知道答案！“嗯…嗯…”我吞吞吐吐，“應該……大概是……”突然，同桌拉了拉我的衣角，并告訴了我答案，我把答案說了出來。老師聽后，微笑了一下。這微笑猶如甜甜的泉水，直沁入我的心扉。頓時，我心里洋溢著從未有過的感覺，盡管那答案是同桌告訴我的。此時，我覺得世界是充滿光亮的。
下課以后，我暗暗發誓，以后要專心聽講。
不一會兒又上課了，我一不留神又和以前一樣駝著背，突然想起老師的微笑和誓言，又端端正正地坐著了。唉，要養成好習慣還真不是一天兩天能做到的，我應該持之以恒。
從那以后，我的成績提高了一些，但是，還達不到心中的那個目標，所以我決定上課加倍認真，課后加倍努力。
有一次，為了讓老師叫到發言，我跟一個同學比手舉得高，無聊地以為誰舉得高，老師就會叫到誰的名字。我就有機會和大家分享自己的答案。老師看了，對我微笑了一下，眼睛變成了新月。可是我和那個同學都沒有被叫到，局勢變成了兩敗俱傷，老師只叫了那個手舉得最低的.，卻坐得最端正的同學。
老師又笑了笑，仿佛在說：舉手是好事，但是也要坐端正啊！只要你上課積極舉手發言，老師早晚會叫道你的！
微笑是一種無聲的親切的語言，微笑是一種無聲的動人的樂章，微笑是一米陽光，它給我帶來光明和希望。
六年級作文 篇5
“啦啦啦……我是賣報的小行家”。我又多了一個新的稱號，那就是“小報童”。你們會很奇怪我怎么會有這個稱號的呢，那是前幾天因為媽媽給我報名參加了“舟山晚報小報童”的活動。
剛開始接到這個任務，我很好奇小報童是干什么的呀？媽媽告訴我：“就是要體驗賣報的生活，當7天的小報童呀！”我興奮極了，等待賣報的日子快點到來。
活動的日子終于到了。那天下午，媽媽幫我從報站取來了報紙，我的小報童生活開始了。我捧著報紙，興奮的問著每個經過我身邊的人，連問了10多個，都沒有賣出去。我又累又熱，突然想到應該到店里去問問。這時我看到一家賓館，我鼓起勇氣推開門走進去，一個五六十歲的爺爺坐在吧臺里。我想到媽媽說過要禮貌，就張口問：“阿公，您好，請問您要一份報……”還沒等我說完，他就不耐煩的說“走開，走開，我在工作呢，不要來打擾我……”聽到這些，我心里難受極了，我垂頭喪氣的走出去。等在遠處的媽媽看到后馬上問我怎么了，我把事情一五一十說給媽媽聽。媽媽聽后拍拍我的肩膀說：“芯瑜，人家拒絕你很正常，說明他不需要，任何事情都不可能這么簡單順利的.，我們再去其它地方試試吧！”聽了媽媽的話，我又干勁十足。我不放過每個小店，不知不覺又來到一個賓館門口，我猶豫著不想進去，心想會不會又像剛才那個被拒絕呢。媽媽再次鼓勵了我。我不管三七二十一，推開門走了進去。這次兩個阿姨非常熱情，不但買了我的報紙，夸我是個好孩子。還問我渴不渴，要不要喝水……我謝過阿姨，激動的跑了出去。原來真像媽媽說的那樣，每個人有不一樣的性格，只要努力，肯定就能成功。
經過一個多小時的努力，我終于把所有的報紙都賣完了。雖然被拒絕了好多次，可是還是堅持了下來。就這樣經過7天的堅持，我出色的完成了小報童的生活。在活動過程中，我深深的體會到工作的辛苦，我一定要珍惜別人的勞動成果。
六年級作文 篇6
別了
——致所有將要小學畢業的朋友
還記得嗎？
曾經……
我們相逢在那個瓜果飄香的九月
我們相交在那個大雪紛飛的冬天
我們相識在那個鳥語花香的春季
我們相知在那個繁星閃爍的夏夜
…………
如今
當夏季的涼爽的風兒向我們撲來
當知了又開始唱起歡樂的歌曲
當麥田里又泛起陣陣香味兒
當那本日歷飄飄揚揚撒了一地
我們
卻要分別了
那酸甜苦辣
那喜怒哀樂
就將要成為回憶……
我們
從相逢到相交
從相識到相知
經歷了許多許多
…………
還記得嗎
母校那湛藍的天空
母校那寬闊的操場
那清脆的讀書聲
那些珍貴的'友誼
…………
朋友
記住：
不論以后我們相隔多遠
不管我們是否還有聯系
相信
這里的友誼將
陪伴我們的一生
…………
別了，親愛的同學
別了，敬愛的老師
別了，美麗的母校
六年級作文 篇7
今天風和日麗。我們一家人伴著晴朗的天氣和如晴空般明朗、純潔的好心情，準備到白云山當一回好漢。
我們來到了白云山的柯子嶺大門。剛向大門邁進一步，就一感受到白云山獨有的和諧、清新的氣息。其實，在我感受到白云山獨有的和諧氣息之前，就已經被那些在大門、山腳前歡歌載舞的老人家所感染，可能正是他們彼此之間的`坦誠、友誼的微笑和問候使我感受和領略到白云山的和諧的氣息吧！再看看漫山的樹、草和野花這些令人舒心的植物，并呼吸由他們散發的沁人清香陣腳人倍感傾心、自在。初踏入白云山，它給我的是美好的印象。
我們順著順山蜿蜒、彎曲而又平整的小道，一步步地、滿懷期望地奔向白云山的懷抱中。越向高處攀爬，就越能感受到大自然所給予的清新、自然地甜潤空氣的魅力。這甜潤的空氣，讓我們一加人無不領略到神清氣爽、飄飄欲仙的快感，并禁不住贊嘆無私的職務，正因為有了它們，才締造了這一個美好得不能用言語來描繪的大自然！看著那把白云山裝點得郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴的綠色植物，真是有一種質樸而又精致的美感享受。如果用一個字來形容此時在山中所見到的和體驗到的一切的話，那么，我會毫不猶豫地把“妙”字瀟灑地揮毫在紙上。
經過了時間和汗水的洗禮，我們終于登上了頂峰！向后回望，只見與會的山路和綠樹一起延伸，直到不可望及，才知道自己是多么了不起！原來，喜悅是在成功之后才能感受到的；所有的美，也只有在成功之后回顧，才能品嘗到它的甘甜與美好。
白云山，一個擁有無限自然的美的自然景區。
六年級作文 篇8
我們無時無刻不在變化著。在不知不覺間，我已經入初中一個多月了，在這段時間里，我覺得我變了許多。
我在變，對嗎？對。在寫作業方面，我更加努力了。以前小學時，主課只有三門，現在一下子就增加到了七門。然而，我并沒有被這突如其來的壓力壓倒，而是努力地扛了起來。我犧牲了一部分平時用于玩的時間來寫作業，研究書本上的知識。寫作業的速度也變得快了許多。以前，我寫作業總喜歡磨磨蹭蹭，寫一會又去做別的事，不太專心。現在大不一樣了。寫作業時一心一意，玩的時候痛痛快快地玩，寫作業的效率提高了很多。這是不是說明我在變呢？
我在變，對嗎？對。在聽課方面，我也更認真了。小學時，因為學習內容簡單，學習壓力不大，上課內容聽懂之后就會開小差，甚至做別的.事。現在不一樣了。學習內容比以前難了許多，上課不認真聽可不行了。于是，我痛改前非，乖乖地認真聽好每一堂課，再也不敢開小差了。這是不是說明我在變呢？
我在變，對嗎？對。在做家務方面，我更加主動了。以前，我總覺得做家務又臟又累，不想干。但現在，我學會了換位思考，也想積極主動干點家務活，減輕爸媽的負擔。是啊，做家務，不容易，但總的有人去做吧，否則家里是不是就會變成狗窩，邋遢地見不得人呢？上周星期六早上，我見奶奶在賣力地拖著地，于是主動跑過去，搶過拖把認真地拖地來。奶奶驚訝地望著我，使我感覺有些羞愧。是啊！以前都是爸爸媽媽千方百計想讓我做家務，在他們苦口婆心地勸說下才會極不情愿地去完成任務。現在居然會主動做家務了這是不是說明我在變呢？
沒錯哦！我時時刻刻都在變。而且變得越來越聰明、越來越聽話、越來越懂事，
六年級作文 篇9
這個暑假飽受中藥折磨之苦，哎，還不是因為我長期偏食造成的營養不良。肉食幾乎不吃，素食還挑三揀四，飯量又不大，長此以往，不營養不良才怪呢？只好借助中藥幫助調整口味了。在我們的學習生活中是否也存在有“營養不良”的現象呢？據了解，現在的學生偏科現象還是比較普遍的。
偏科的原因
一、個人興趣不同。
每個學生都是一個不同的個體，有的學生對數字敏感，學起理科輕松自如；有的學生對語言偏愛，學起文科興致勃勃；有的擅長背誦，有的擅長計算；有的喜歡寫作，有的喜歡思考；有的偏好形象思維，有的偏好抽象思維。不一而足，種種原因造成了許多差異的存在。學生往往容易重視感興趣的學科，并積極主動的去學這門課，花在這門課上的時間自然也多些；而對不喜歡的科目要么支差應付，要么置之不理，課前不預習，課堂不積極，課后不復習，投入上面的時間自然也少些。久而久之，學科間的差異就拉大了。
二、畏難情緒影響
喜歡的科目，以前基礎就好些，學習起來難度自然就小；不喜歡的科目，以前基礎就弱些，學習起來難度自然就大。尤其是數學、英語等環環相扣的學科，基礎性知識如果不扎實，就會給后面的學習帶來很多的不便，學習起來就會吃力。有些學生就開始給自己人為的貼上一些“某科弱勢”的標簽，并且不是積極主動的`去攻克這些弱勢科目，而是給自己一些消極的心理暗示，還沒有看題就開始認為自己一定不行，信心盡失，斗志全無。還有的雖然也努力去彌補這些弱勢學科，但一時半會兒見不到成績，就有了挫敗感，產生畏難情緒，開始有意回避弱勢，以致偏科越來越嚴重。
三、老師的影響
有的老師幽默風趣，充滿激情，講課精彩，學生自然聽得津津有味；有的老師古板老套，死氣沉沉，講課無味，學生自然聽得昏昏欲睡；有的老師能夠充分調動學生積極性，有的老師喜歡嚴加指責孩子；有的老師平等待人，有的老師眼里只有優秀學生；有的課堂趣味跌生，有的課堂枯燥無味。種種原因使學生學習的重點發生了偏移。
四、考試指揮棒的影響
文化科目被分為“主科”和“副科”的現象非常普遍，為了追求升學率，為了孩子的所謂將來，老師、家長及學生在“主科”上投入的精力自然就多了，而在“副科”上投入的精力自然就少了，這就造成了學生有意識地偏科。
克服偏科的途徑
一、認識到偏科的危害。基礎教育階段是為將來進行知識儲備和能力儲備的階段，這個階段所學習的知識，涵蓋了社會、自然和人類歷史發展的一些基本規律。你掌握了這些基本規律，就對自己所生存的時間和空間的人、事、物有了一個大致了解，就能比較全面正確地認識和了解我們這個世界。只有學好各門課程，才能適應升學和就業的需要。將來不管你從事什么職業，都需要相關學科的一些基礎知識來墊底。你學不好語文，不能正確理解相關的東西，不能把自己的成果無誤的表達出來，就不能成為學者；你學不好英語，看不懂原版的英文資料，就不能站在一個領域的知識最前沿。現在的偏科會造成將來的遺憾。
二、樹立克服弱勢科目的自信心。
一方面讓學生認識到自己的優勢科目，借優勢科目增強學生的自信。這些科目能學好，其它科目也一定能學好，暫時的偏科只是因為主觀的精力投入較少或學習方法不當所致，所以今后可以在不感興趣的科目上多投入一點時間，多分幾個目標層次，從做簡單的題入手，達到一個小目標再向另一個稍高點的目標沖刺。這樣學生能看到自己在弱勢科目上的點滴進步，就會逐步增加自信。
三、注意學習中的方法問題。
在保證優勢科目的基礎上向薄弱科目適當傾斜，課前預習，課堂認真聽講，課后注重練習、復習，一步一步，腳踏實地，注重基礎知識的鞏固，注重基本要領的掌握。遇到疑難要多思勤問，當日事，當日畢，不把疑難堆積起來。注重知識的梳理，注重疑難的解決，慢慢地就會發現，弱勢科目中的空白越來越少。
只要思想上重視，行動上堅持，就一定能克服偏科，進行全營養學習！
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