(實用)人物傳記作文800字初二
在學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編幫大家整理的人物傳記作文800字初二，僅供參考，大家一起來看看吧。
人物傳記作文800字初二1
“凸透鏡成像規律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創設，激發學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統的教學有很大的區別，過去我們更注重科學的結論，不突出對科學過程的學習，對得出結論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節省了很多時間，也會很快得出結論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創新思維，更不能激發學生對學習的欲望。
所以本節課在探究活動開始時，給學生創設一些問題情境，引導學生去發現問題，使學生產生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規律的'理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。
反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：
1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數據可以在教師的引導下完成，第二組數據由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規律的探究。
4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學生分組實驗數據實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。
5、教學中要注意培養學生根據實驗現象分析、總結規律的能力的訓練，培養學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法
人物傳記作文800字初二2
在這一節課的教學中充分體現了創高效課堂的教學理，充分體現了學生在學習中的主體地位，突出了小組合作探究的教學思想，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的學科特點。例如：本節課一開始通過復習上一節課的習題，結合學生生活中的經驗和已有的.知識作為學習物理的基礎。讓學生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發學生學習物理的興趣，也為科學探究提出問題創設了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導學生提出“凸透鏡成像有什么規律”，緊接著讓學生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設計實驗驗證自己的猜想，學生分組討論設計出實驗方法，教師引導學生分組探究就很順利的得出實驗數據、實驗現象。通過實驗學生對凸透鏡成像有了初步的感性認識。由于凸透鏡成像規律非常抽象，對于初學物理的學生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規律是非常困難的。我利用學生分組實驗數據，使學生很容易得出凸透鏡成像規律。學生通過觀察、實驗、歸納總結主動獲取知識。總之，我認為本節課設計比較合理、講解比較到位、學生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現了學生是學習的主人。
不足之處是時間比較緊張，部分學生完成實驗不夠徹底。如果能讓學生結合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。
人物傳記作文800字初二3
“凸透鏡成像規律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以本節課在探究活動開始時，給學生創設一些問題情境，引導學生去發現問題，使學生產生探究的動機，從而提出問題、解決問題。
本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。
反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：
1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的`準備才能保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多，留給學生自主探究思考的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數據可以在教師的引導下完成，第二組數據由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規律的探究。
4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學生分組實驗數據實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。
5、教學中要注意培養學生根據實驗現象分析、總結規律能力的訓練，培養學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。
人物傳記作文800字初二4
這一節課主要帶領大家復習了密度、力、壓強浮力的相關知識點。主要以思維導圖的方式呈現出來，這時一個在教學上新的嘗試，可是在現實生活中我們會時常運用到這些。思維導圖的入門相當簡單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學生們自己有這樣一個意識，自己動手完成課本知識的歸納總結。
在教學中，發現現在學生的邏輯思維能力的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的`定義都背誦不下來。很難想象這樣一群學生在練習物理題目時的一個完整的思考過程。
由此，在這節復習課中，以這樣一個方式呈現出來的一個目的。就是讓學生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學科，各個知識點之間不是點狀分布，他們是樹狀的，有其內在的聯系。掌握這樣的內在聯系，不僅有利于學生的記憶，更加加深對物理概念的理解。
思維導圖并不是每個學生都喜歡的，說到底，這不過是一種記憶知識點的方法罷了。加以利用會事半功倍。可并不代表適合所有的學生，可能一些學生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學習的方法而已。
人物傳記作文800字初二5
本節內容所涉及的現象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發生興趣的現象，教學中要注意培養學生學習物理的興趣，充分發揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
1、本節課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發現問題，通過學生間的交流與討論，動手操作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的.能力得到進一步的提高。
2、本節課充分體現了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現為在探究阻力對物體運動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學生結合生活實際進一步的推理想象，培養學生的探索精神和創新意識，便于學生對牛頓第一定律的理解。
3、本節課對物理方法的教學體現充分，具體表現為：
①在探究阻力對物體運動的影響時，教師以問題的形式提示學生對變量的控制，在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進一步的強化學生對控制變量法的應用和理解；
②在對“推理、概括”這一方法的教學中，體現了循序漸進的思想。首先對實驗數據進行分析得出一般性的結論，其次引導學生根據實驗數據進行推理，完成相關數據的填寫，并進而概括得牛頓第一定律。
人物傳記作文800字初二6
本節課是八年級物理上冊第二章《聲現象》第一節“聲音的產生與傳播”的第一課時，是學生后續學習人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎。
本節課的教學內容主要包括二個方面內容，一是聲音產生的原因，二是聲音傳播的介質。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學生探究聲學知識的欲望，同時揭示研究主題。然后，通過聲帶振動發聲、音叉振動發聲的活動，引導學生初步體驗聲音產生的原因。由于學生在小學階段，已經知道聲音是由物體的.振動產生的，所以在設計“聲音的產生原因”活動中，并不是按照“建立假設——實驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發聲時確實在振動，并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現象。
其次，師生通過多種教學形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學生的動手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質中的傳播。
最后，我在上課的每一個小環節最后，讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固；每一個小環節讓學生進行小結，進行知識點的整理。
人物傳記作文800字初二7
《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規律之后的又一重要光學規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什么效果對后續的學習起著至關重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對本節課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可；由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次。
這節課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。
一、探究實驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的.學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論；
二、反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業中很容易就看出來了。
三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。
四、課堂的各個環節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五、沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。
今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。
人物傳記作文800字初二8
《光的反射定律》教學本著自主探究、興趣主導的思想，我在課堂上是這么實施教學方案的。我先以提問的形式引入課題，白天和晚上有燈的時候，我們為什么能看見一切本身不發光的物體，同學們思考：是呀，這些物體本身不發光，不是光源，怎么也有光線進入我們眼睛？在此時，有同學們在說是光的'反射,那么什么是光的發射呢？此時馬上演示光的反射試驗,當光線沿著白色紙板射向平面鏡時，在白色紙板上出現了反射光線，這時，教師順勢畫出光路圖，介紹光的反射現象，并指出鏡面、入射光線、入射點、反射光線。
演示了光的反射現象后，我把實驗器材介紹給同學們，讓同學們自己舉手上臺演示實驗給大家看，然后和其他同學一起就實驗現象進行分析和討論，由于讓他們自己參與實驗探究，課堂氣氛非常活躍，講臺上演示實驗的同學非常認真的做著實驗，下面的同學積極在提議讓演示實驗的同學不斷改變入射光線的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之改變，還有同學看了幾次不同角度的反射現象后，馬上在議論說反射角和入射角度數一樣，還有同學補充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時反射角方向會怎樣。演示完實驗后教師分別用課件展示當入射角不同時候的幾種光路圖。通過上述觀察和想象，學生自然的、逐步的勾畫出了光反射時的路徑，隱約形成了對光的反射規律的猜想。
通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱”。“反射光線和入射光線關于一條輔助線對稱”。說明學生對入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線OO’，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關系描述得更細致一些呢？”教師通過這一問題，引導學生說出光的反射定律的三條內容，并板書。
就這樣，他們自己動手親歷了實驗。通過實驗探究培養學生的自主探究的精神，體驗探究的樂趣，掌握探究的方法。
人物傳記作文800字初二9
本節課的主要知識目標是使學生認識杠桿，通過探究得出杠桿的平衡條件，并把所學的知識應用于生活實踐，做到學以致用。
因為本節課比較抽象，所以讓學生從生活中了解一些常見的例子入手，引導學生進行一系列的觀察、體驗、猜測、求證、運用等研究活動。
第一：創設情景，產生問題。給學生展示一些生活中常用的工具，并通過觀察總結出其中的共同點，激發探究熱情，調動解決問題的積極性。
第二：遷移引導，設計實驗。通過最簡單的撬石頭的實例，分析其支點、阻力和動力，阻力臂和動力臂，即杠桿的五要素。
第三：然后設計杠桿實驗，先預測，后驗證，獲得數據。
第四：組織分析，獲得結論。交流數據，并整理，組織學生對數據進行分析、研究，得出杠桿的平衡條件。
上課過程中出現的問題：通過本節課的'教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案。本節課最大的缺陷就在于我沒有根據實際情況做適當的調整，導致在學完知識后沒有相應的生活應用加以鞏固，學生感覺理解的不透徹，而且整節課顯得比較緊張，這也是我以后需要改進的地方。
人物傳記作文800字初二10
1、問題引入調動學生積極性
以三個問題引入，后來又設計了奧運會百米飛人的問題，提高學生的積極性。同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺。上課時，都很認真的聽課，對問題都會積極參與。
2、教學內容難度適中
在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時采用提問或討論的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的`空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4、多舉實例
新教材中，很大程度上強調物理的應用，每個章節中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對物理的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想象姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐活潑的個性。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。大概過程如下：
復習時，先請學生就課文第一自然段的內容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子，學生們都覺得他的姐姐既活潑又能干。我也興奮地問學生：“有這樣的姐姐朝夕相伴，我們高不高興呀?”學生們都喊：“高興”，我卻話鋒一轉：“但好景往往不長。請同學們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，
人物傳記作文800字初二11
長期以來，物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。而新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。對于八年級的學生，剛接觸物理，更應該先掌握這個時期學生的特點后做出相應的教學。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。
首先，樹立終身學習的理念。學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系。
通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的.過程。
由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。所以在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
其次，加強自我培訓、提高自我素質。本學期在自修反思的基礎上，加強案例式分析，積極參加學校組織各種教研活動，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結。
第三，改進教學方法及教學手段。“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。通過對八年級物理的教學工作下來，發現以下幾個方面得注意：
一、抓好入門教育
物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感，對如何做不知道.教師如何做好布置實施很重要
二、重視培養學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如，我們為什么在有光的時候能看到物而在無光時看不到？為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。
三、發揮猜想在物理教學中的作用。
1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用
2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。
四、讓學生體驗成功
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。
第四，重基礎，重落實。提高課堂教學效率，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，提高學生的積極性，活躍思維。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，把握關鍵。提高學生自我學習，培養學生的學習物理的興趣，把基礎的知識讓學生掌握，合理的練習及時鞏固所學習的知識。同時，教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。
問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……？、你是怎么想的？、這是為什么？等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。
第五、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢
1、創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。
總之，學生是主體，老師為主導，根據八年級的學生的特點，來做相應的教學。培養學生學習興趣，提高學生自我學習的能力，使學生在學習和生活中更進一步。教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。
人物傳記作文800字初二12
成功之處：
1、課前的復習
復習光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規律做好了鋪墊。
2、新課的引入
由學生分組實驗先看看碗底深度，再倒入水觀察碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現象，創設問題情景激發了學生的積極性和求知欲，并且很自然引入新課。
3、光的折射規律的探究
由于有了激光器，學生在前面演示光由空氣進入玻璃，發生折射及當入射光線逐漸靠近法線、遠離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學生很容易總結出光的折射規律。
4、由感性認識上升到理性認識
有些學生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當你從池邊雙腳進入水中，向水底踩去的時候，你的腳有什么感覺？學生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進而畫圖用光的折射規律解釋現象，密切聯系實際，從生活走向物理，從物理走向社會。
5、整節課的思路清晰，課堂教學引起了學生極大的興趣。
6、在實驗探究過程中由于尊重了學生的猜想，尊重了學生的認知水平，尊重了學生對規律的認識，使探究教學真正達到了使學生從學習中收獲知識，掌握學習方法的目的。
7、在本節習題中，安排了圓透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學中，由于用的`杯底比較薄，看到了2個硬幣而現在用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節課教學的最大收獲。
不足之處：
1、對光的折射規律的探究，由于器材有限沒能做到分組實驗。
2、對光的折射規律的的應用，畫圖說明學生理解的不好，上課時一定要強調人能看見物體是有光進入眼睛，并且讓學生分辨出光由什么介質進入什么介質。
3、課堂上有個別學生沒做實驗時亂動器材。
光的折射在生活實際中很常見，是光學教學的重點內容。因此，通過學習，除了使學生獲得知識之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學生終生學習能力的培養奠定基礎。
人物傳記作文800字初二13
這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎。
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現出從不同側面以情境來導學。如以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。
本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數，并觀察方向、作用點的關系。同時在講授1N的力多大時，讓學生拉動彈簧測力計到1N的位置，切身體驗力的大小。
以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關系、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養了學生良好的學習物理的習慣。
本節課處處體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的.理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現象，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。同時，我注重了學習方式的多樣化。在本節課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
《重力》教學反思對于《重力》這節課的教學是在學生前一節學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關．通過實驗數據直接在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。
本節課的教學有以下的特點
1.引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據提供的信息，提出各種問題，引發學生的發散思維，培養了學生的表達能力。
2、讓學生觀察實驗現象和生活經驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結果利用已有知識不能解決問題，產生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態中。
3、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養學生思維的靈活性和歸納的思維方法。
4、讓學生完成對重力和質量關系的探究，培養學生合作的精神，通過交流，培養學生的表達能力和分析和處理數據能力。
5、讓學生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養學生的計算能力和解決實際問題的能力。
6、通過想象沒有重力可能會出現的現象，培養學生發散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。
7、通過重垂線的學習，學生很快聯系到建筑業。借此我們就可以當堂培養學生的創造能力，讓學生設計不同類型的重垂線儀器，由此設計水平儀，實踐證明：學生對設計、創造相當感興趣，當堂，學生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續他們的創造夢想。
人物傳記作文800字初二14
質量及其測量歷來是物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。
《質量》這節課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個課時完成這節課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。
現在，我的教學過程設計是：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構。
2、學生閱讀課本，討論學習托盤天平的使用方法。
3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。
4、學生交流實驗過程中發現的問題。
5、師引導點撥托盤天平的`使用方法。
6、課堂基礎習題過關檢查。
我改變教學設計的目的是：為了更好地培養學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。因為現在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發現的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發現問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發展。 教學過程中發現：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
人物傳記作文800字初二15
《光的折射》這一節是物理實驗教材八年級上冊第四章第三節的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發現并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
本課也有其獨特的.難點:1、插在水中的鉛筆不同的位置觀察有不同的現象。很難解釋清楚2、光路可逆不好做3、分析實驗證據時借助課件，學生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解。
利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。
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