四年級作文實用3篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的四年級作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級作文 篇1
有些時候，想把一件事情綴補好比做好還難，想把這已經成不計其數、成千上萬的碎片補好比登天還難。但想把這些碎片無情丟棄更難，每一片都蘊含著忘不掉的回憶，真的放不下。所以還不如狠心地拋下，重新開始。
一個公司的總經理對金融危機來說，很害怕，但害怕中又無奈。你不能原地等，也不能以難為難，要重新創造。在那放不下的時候要做心理準備、思想工作。
一個小學的小學生對畢業來說，很舍不得，傷心中又有點懷念，但你不能永遠在小學徘徊。總有一天要讀初中、高中、大學。你必須拋下破舊的思念，來找新的思念。可能過了許多年后你的腦海里已經沒有了他們，曾經跟你一起經歷困難和學習的，就像在戰火中出生入死的兄弟。但很可能有緣再見，也就當重新認識，當然也是一個新的思念。
一個舊的思念不如一個新的思念，俗話說“舊的不去，新的不來”。但舊的`還可以變成新的。希望畢業的小學生或中學生以此類推。希望你們都可以找到新的友誼，并且讓著新的友誼持之以恒。
四年級作文 篇2
哎，一想起那件事，我就捏了一把冷汗，真危險啊！
那是發生在我暑假的事，中午放學的時候，一回到家，我就吃起了一大袋的零食，等到吃飯的時候卻什么也吃不下了，突然，媽媽接到了一個電話就出去辦事了，把我一個人留在家里。因為我吃不下飯了，所以我把飯倒掉了。把碗洗干凈后，我就在一邊吃零食一邊看電視，到三四點的時候，肚子“咕咕”的叫了三四下，我知道肚子發出了“信號”。都是我自己不聽話。如果不是貪吃，吃那么多的東西也不會這樣的。我記得我剛學會了做飯，不如自己做頓飯吃吧，于是，我決定自己做頓飯吃，首先，我把煤汽桶打開，然后把灶子打開，先把油倒進去，再把菜倒進去，突然冒起了大火，我一時之間不知道該怎么辦才好？就潑了一杯水，誰知火越冒越大，我終于知道了什么叫火上澆油，我急得就像熱鍋上的螞蟻，聽媽媽說心急吃不了熱豆腐，我終于明白了這句話的意思，唉，我心想如果不是我貪吃也就不會讓油鍋著火的。媽媽不是說用蓋子火就會滅嗎？可上哪去找蓋子呢？我在家里找來找去，呀，我大叫一聲，終于找到了蓋子，我蓋，火熄了，我的.飯卻糊了，唉，還是等媽媽回來再吃吧，免得又把什么東西弄碎了，我可不知道還會發生什么不好的事呢！
從這件事上我懂得了，要多多吃飯，少吃零食，免得像我這樣闖了禍，唉，都是貪吃惹的禍，我再也不貪吃了。
四年級作文 篇3
第一次升入中年級段教授語文，最讓我頭痛的應該是作文教學。回想三年級的第一節作文課，我是在聽完老教師的作文課后“照葫蘆畫瓢”給學生們上的。
一眨眼的功夫，一年過去了，在作文教學的道路上，我一直在摸索中成長著。每當看到學生拿起筆來，文思如泉地在作文紙上書寫著，我就特別欣慰；相反，學生如坐針氈，面對學生緊鎖的眉頭，苦思冥想就是不下筆的情景，我又是多么地無奈。幫學生修改作文時，有些學生一遍即成，有些學生重寫了兩三遍還沒定稿。為什么會有如此大的區別呢？我思前想后，覺得有以下幾個問題。
一、學生無話可寫。這是因為學生閱歷不夠豐富，對生活和社會觀察不夠。這類學生往往不善于讀寫，對外界的認知少就制約了他對事物的認識層次。
二、也有學生寫作文時只是敷衍了事，不想多下功夫去推敲出很多生動優美的詞句。當我問他們為什么寫的如此之短時，回答竟是“不會寫。”
就此，我覺得自己有一部分責任，怎樣才能讓他們樂寫善寫呢？我覺得可以這樣來做：
一、注重挖掘課文中的習作資源，在練筆中感悟習作方法。
語文教材中其實也蘊含著很多學生進行仿寫訓練的習作資源，如何充分發揮這一資源呢，就要看老師的引導。如果，我們能依托文本，適時進行各種類型的小練筆，結合學生校內外豐富多彩的生活，鼓勵學生經常記下自己的`見聞和感受，在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間，日積月累，寫起來作文學生還會搜腸刮肚，無從下筆嗎？當然，小練筆的形式有多種多樣，如寫讀后感，對課文內容進行補白、詳化、延伸等。
二、注重積累，解決“無米之炊”。
沒有“厚積”哪來的“薄發”？可見，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢？很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，有了豐富的好詞佳句做鋪墊，學生寫起作文來就有詞可用、有話可說。
除此之外，還要堅持寫好日記。日記本會使學生們很快發現，習作就是生活，可以自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了，習作中的精彩鏡頭也多了起來。
作文教學不是件容易的事，我必須不斷探索，在教學中獲得啟發，不斷總結經驗，方能于學生有所裨益。