【推薦】五年級作文匯總5篇
在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的五年級作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級作文 篇1
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這句話寫出了多少游子對故鄉的深情啊！二十年了，我成為了一位小學教師。每當我想起這首詩，就禁不住想起自己的故鄉。
我坐著飛機來到了闊別已久的故鄉，映入眼簾的就是湛藍的天空，像一塊巨大的寶石。天空中鑲嵌著幾朵雪白的云朵。自由飛翔的鳥兒在樹枝上歡快地唱著動人的歌曲，空氣清新甜潤還帶一點撲鼻的花香。家鄉發生了翻天覆地的變化。我正欣賞著美景，一陣孩子的歡笑聲傳進我的耳朵里，我不禁想去母校看一看。
來到校園，學校的操場比原來的操場大幾十倍，就算全校的.師生都聚集在這里，也感覺不到擁擠。花壇里，五顏六色的花朵爭奇斗艷，如同一塊花花綠綠的絲綢，那么耀眼！走進教室，墻上的黑板煥然一新，還有干凈自動調節課桌供同學使用，它可以自動給同學們準備學習用具，在老師的身邊，還有能幫老師批改作業的機器人。這樣一來，也給老師減少了負擔。我參觀墻上的優秀作文，突然看到，我就想去看看潮白河發生了怎樣的變化。
來到了潮白河，清澈的河面上灑滿了溫暖的陽光，像一面明亮的大鏡子，映著藍天和周圍的樹木，成了一幅美麗的山水畫。想起以前的河水，河底沉著各種垃圾、塑料袋高掛枝頭，真是令人痛心……正在這時，一陣微風吹過，河面上泛起層層波紋，像魚鱗一樣。河里自由自在的魚兒歡快游著。不知不覺，夜幕降臨，我才發覺肚子已經餓得饑腸轆轆。
回到家，父母已經做好飯，等著我回家吃飯。我感覺父母年輕了許多，我和家人吃了團圓飯，餐桌上一片歡聲笑語……
我依依不舍地離開了家鄉，故鄉的美景還深深地印在我的腦海里，我愛我的家鄉。
五年級作文 篇2
海灘的小螃蟹
星期日，媽媽帶我去海邊玩，上午我和媽媽在家帶了準備去海邊的東西，就出發了一路上我看到很多物體。
過了幾分鐘就到了，我和媽媽拿起游泳衣就去換了，換好了我就去游泳，游著游著我看到了幾只小螃蟹。
我看它們從沙灘中鉆來鉆去，真可愛，我想把它們捉回家去。
于是我找來一個小瓶子去捉住它們，我的腳步是輕輕的，突然我被一個球給砸到了，疼的我大叫一聲：“好疼啊!是誰砸的呀，真是的。”
我回過頭的時候，幾只螃蟹都已經不見了，我想要走的.時候，把那個瓶子丟到沙灘上的時候，有一只小螃蟹爬出來了，一下子就被我的瓶子套住了。
那真是像我剛學的詩句，是宋代詩人陸游所寫的：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
我撿起瓶子，看著小螃蟹我自言自語的說：“小螃蟹呀，你可真可愛呀……”
“婷婷”什么事呀媽媽?“在那自言自語的說什么呀?”“我在捉螃蟹。”
先別捉了，快來吃東西把!“媽媽您看，我抓到了一只小螃蟹啰。”
“呀，真可愛。”“是呀!”媽媽說“放一點沙子進去。”“好”我放了沙子進去，又看到一只能在沙子中鉆來鉆來去的螃蟹了。
如今那只小螃蟹已經變成了大螃蟹了。
我喜歡那可愛的小螃蟹，更喜歡那迷人的沙灘。
五年級作文 篇3
校園是美麗的，校園的一角也是美麗的，下面就讓我說說我們的.教學樓吧！
從高處看我們的教學樓像一艘輪船，如果把校園比作知識的海洋，那么這艘“輪船”將帶我們在知識的海洋中遨游。
春天時，教學樓四周的柳樹伸出柳枝，長出綠葉，真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。樓旁的花草聽到了同學們的讀書聲，滿足地綻開了笑臉。
炎熱的夏天，教學樓在綠樹的掩映下顯得虎虎有生氣，讓同學們感到有幾絲涼意。
秋天時，教學樓的橙紅色，好像在告訴同學們，果實豐收了，你們這一學期也快豐收了。
冬天時，教學樓的橙紅色顯得非常熱情，好像在唱《冬天里的一把火》。使得同學們對讀書更有興趣了。
教學樓不僅帶給了我們知識，也帶給我們了快樂。我愛教學樓！
五年級作文 篇4
今天，我又吃到了香噴噴的餃子。就回想起前年冬至第一次包餃子的情景，我至今還忘不了。
我先拿起一張餃子皮，然后又用筷子夾了一點餡，覺得不夠，就又夾了一大塊餡放到了餃子皮里面，我先把這邊捏好，那一邊又開了，把那一邊捏好，這一邊又開了。我急了，想干脆兩邊一起捏，說做就做，我用手使勁一捏，呀！餃子肚皮撐破了！媽媽看見了趕快又拿起一片餃子皮包好。然后對我說:'你可要呀！'我在包第二個餃子時吸取第一次的`教訓，夾了一點點餡包了進去，這次包的餃子雖然不胖了，但太瘦了。我看了看媽媽包的餃子，又看了看我包的餃子，媽媽包的餃子各個精神飽滿，而我包的餃子卻像睡著了似的，站都站不起來。這時，我有些灰心了，站起來就想走。媽媽把我給叫了回來對我說：“做什么事都要有信心，看我給你包一個”
我學著媽媽的樣子包了起來，哇！我成功了！接著我又包了第二個，第三個……
這次包餃子，我體諒到了媽媽平時干家務時的勞累，同時明白了一個道理：做什么事不要半途而費，只要用心，就能成功。
五年級作文 篇5
本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節描寫深深打動。
作者抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發了身體里的每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強烈的，因為身體實在太需要水了。如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進行教學，學生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時質疑：為什么“滑”這個動作會重復出現三次呢？作者這樣寫的'用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學生明白：在寫作時，我們一般是不重復用詞的，但有時為了強調自己某種特別的情感時往往會進行重復用詞。
而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強化。
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