優(yōu)秀作文小喜的故事
"鄭小喜回來了"班主任對(duì)我說。
說他回來，是因?yàn)樗俏野鄬W(xué)生，去年才轉(zhuǎn)到她父親打工的廣東去讀書的。從班主任的語氣，明顯聽出小喜沒有給她帶來"小喜"。
說實(shí)話，小喜是個(gè)十分"野"的孩子，大大咧咧的，手總不知疲倦地動(dòng)著，不是摸摸小同學(xué)的臉蛋，就扯扯女同學(xué)的辮子。上課也一刻閑不住，不是用腳踢踢前桌，就是用肘子碰碰同桌，想著花樣，自個(gè)兒"沒事偷著樂"。有些溫柔的老師上課，他更是放肆，在老師轉(zhuǎn)身之際，想出種種"創(chuàng)意"，拋出個(gè)個(gè)"包袱"，惹得同學(xué)哄堂大笑。在學(xué)生前俯后仰之際，教師卻往往拂袖而去。有時(shí)，老師提出一個(gè)觀點(diǎn)，一種看法，同學(xué)像得了圣旨似的唯唯諾諾之際，他卻說三道四。像那個(gè)不合時(shí)宜地指出皇帝沒穿衣服的小孩似的。這就注定他不討老師歡心。每個(gè)老師都喜歡聽話的乖學(xué)生，不喜歡有野性的不聽話的的孩子。
有一次上課，班主任正指著值日板上的"××逃回家"，批評(píng)值日同學(xué)不負(fù)責(zé)任。適逢家長訪校，老師在門口站著那當(dāng)兒，他悄悄地走上去把"逃"的."之"底改為"足"旁，還學(xué)著兔子，雙手放在頭上當(dāng)耳，一躍一躍地跳回位置，全班立即像炸開了鍋。老師沒有師從魏書生，讓小喜寫"病歷"之類，更沒有像陶老先生準(zhǔn)備好"四塊方糖"，耐心、藝術(shù)地教育。當(dāng)然，小喜必竟也不是知錯(cuò)就改，容易感動(dòng)的熱淚盈眶的"小王友"了。一個(gè)電話，上了年紀(jì)的老奶奶來到了學(xué)校，她說出了自已的無力和無奈。小喜的父母都在外打工，跟著奶奶，他在家也是野的有名。
現(xiàn)在回來那還用說嗎？老師的韁繩能套往這匹脫韁的野馬嗎？但故事往往會(huì)出乎意料，一個(gè)月來，小喜的"新聞事件"聞所未聞，在我的課上拘謹(jǐn)?shù)南駛�(gè)小姑娘，與以前判若兩人。看著，我倒覺得十分別扭，不習(xí)慣。好像在曠野中騎慣了野馬，一下子跨上只會(huì)踱步的奶馬，不習(xí)慣地總懷疑馬有毛病。
小喜是比以前聽話了，"懂事"了。但我卻不認(rèn)為小喜比以前好多少，總覺得在他身上缺少一種什么似的，一種與生俱來的氣質(zhì)抑或一種別具個(gè)性的"男人味"？我一直認(rèn)為沒有野性的男孩不是真正的男孩。人之初，性本"野"，"野"是孩子的本真的流露。我們看到"野"孩子往往具有個(gè)性鮮明、精力旺盛、思維活躍、敢于挑戰(zhàn)，不斷超越，但在種種所謂的學(xué)校教育、家庭教育下（其實(shí)是禁錮野性的教育），一個(gè)個(gè)有棱有角的野孩子，被教育磨得無棱無角、平平庸庸、唯唯諾諾。一個(gè)班級(jí)，一所學(xué)校的學(xué)生好像一個(gè)模子壓出來似的，每個(gè)學(xué)生都讓人想起魯迅筆下的中年閏土，想起充斥電視屏幕的宮廷戲中的小順子們。這是教育的悲哀！是教育者的悲哀！更是孩子的悲哀！野性的禁錮實(shí)在太可怕了，我想到了"地獄"和"心獄"。現(xiàn)在很多學(xué)生己把園林般美景的校園視為地獄了。教師若把年輕飛揚(yáng)的靈性，張揚(yáng)的野性關(guān)在心獄之中。那我們的素質(zhì)教育豈不落空。"心獄"與"地獄"只差一字，可后果更可怕，但愿我言重了。我只希望，孩子能夠沖出教育設(shè)置的種種"心獄"之門，讓教育多些個(gè)性，讓教育多些野性。