訓練系統有感作文

訓練系統有感作文

　　在語文教學中，習作教學歷來比較薄弱。它讓教師苦惱，家長心煩，學生頭疼。教兩個班的語文，那作文的批改簡直就是苦海無涯。無意中在《小學語文教師》這本雜志上發現了一篇文章《一直跟著“管大”走》，里面有一段話讓我感觸特深：批作文，完全可以是一種享受，而不是負擔，只要你引導學生進入“寫作”狀態，而不是“寫作業”的狀態。這是一種怎樣的境界呀？“管大”是何許人也？到底他有什么法寶，讓作文教學如此有效。在書中，我尋找到了《管建剛的作文教學系列》，“管大”難道就是那位特級教師管建剛，以前只聽過他的名字，都沒有好好了解過。于是，我馬上在當當網上訂購了這套書。趁著暑假里空暇的時間，我看完了他的《我的作文訓練系統》。說來也奇怪，平時，我拿著這些專業書籍，大多都是看一點就看不下去了，可是這本書居然擊退睡意，其內容的安排，語言的表達具有很強的吸引力，一個個別具匠心的訓練，讓我愛不釋手。

　　管建剛老師主張：用自己的'話寫自己的事，自己的就是最好的。照著自己心里的熟悉的“話”去寫，才是正道。平時，我們經常讓學生寫有意義的事，孩子認為有趣的，有意義的事，而大人卻認為毫無意義，導致很多的孩子照著老師的話，大人的話去寫，沒有了自己的思想，沒有了溫度，以至于到后來孩子們怕作文，討厭作文。在這本書中，管老師第一個就是“心靈力”的訓練，教孩子發現自己的心靈。以前，很多專家都提倡觀察周圍的事物，而管老師提倡寫文章要內向觀察。關注自己內心的聲音，就會寫出有活力的有靈氣的作文來。本書向我們介紹了捕捉內心想法的各種辦法，介紹方法后，再呈現管老師班級孩子的作文片斷。一點點訓練，一步步深入，有很多平時真實存在又極易被忽視的心里活動在管老師的訓練下漸漸清晰起來。

　　教學中，大家知道學生最頭疼的就是字數，他們為了湊足字數苦苦掙扎著。管老師發現為“字數”苦惱的學生作文中的人幾乎都是啞巴。他教我們一種讓學生輕松過“字數”關的絕招——讓文中的人物說話。果然，文中的人物一說起話來，字數就不成問題了。為了讓文中的人物“說”的豐富，管老師還教我們不同形式的“說”，不同位置的“說”，不同意思的“說”，讓我大開眼界。寫好作文當然離不開“描寫力”的訓練，管老師除了交給我們“說話力“的訓練外，還具體教我們如何訓練“動作力”、“表情力”、“場面力”。如果學習后，能去嘗試一下，相信收獲會更大。

　　管老師把“打磨力”訓練放在最后，起先我有點想不通�？赐旰�，我才恍然大悟。哦，原來，作文如泉水般涌出時，是先不拘個別語言病的。成文后再到最后在打磨，就可以寫出好文章了。管老師就學生寫作中經常出現的通病一一開出了處方，特別有指導性，相信是一線的教師的福音。

　　這是一本讓人看了還想看，甚至想去實踐的好書。