作文時(shí)事素材：給差生戴綠領(lǐng)巾是激勵(lì)還是歧視
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的作文時(shí)事素材：給差生戴綠領(lǐng)巾是激勵(lì)還是歧視，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文時(shí)事素此案：拿無(wú)知當(dāng)創(chuàng)新 給差生戴綠領(lǐng)巾是激勵(lì)還是歧視
隨著下課鈴響起，小學(xué)生們?cè)诶蠋熞I(lǐng)下排隊(duì)回家。最先走出校門(mén)的是一年級(jí)學(xué)生，隊(duì)伍自然地被他們佩戴的領(lǐng)巾顏色分成了兩類：一部分孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾，這是發(fā)生在西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一幕。老師解釋說(shuō)，佩戴綠領(lǐng)巾的孩子是表現(xiàn)稍差的學(xué)生。這條新聞經(jīng)過(guò)媒體報(bào)道后，在網(wǎng)上急劇發(fā)酵，引發(fā)大量評(píng)論，如何教育孩子再次成為輿論的熱點(diǎn)，本報(bào)今日辯論的話題是，給差學(xué)生戴綠領(lǐng)巾是激勵(lì)還是歧視？
戴綠領(lǐng)巾是拿無(wú)知當(dāng)創(chuàng)新
“這不是把學(xué)生分成三六九等？給部分學(xué)生貼“差生”標(biāo)簽是什么？盡管校方解釋此舉是“為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，并非歧視”，但是校方濫施教育軟暴力已經(jīng)傷害了孩子與家長(zhǎng)的自尊心。
從教育的角度講，學(xué)校給表現(xiàn)、學(xué)習(xí)不好的同學(xué)戴綠領(lǐng)巾以示區(qū)分，是一種教育的無(wú)知。“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，正是因?yàn)橛姓{(diào)皮學(xué)生，才是考驗(yàn)教育智慧的契機(jī)。給部分學(xué)生戴綠領(lǐng)巾，不論解釋多么冠冕堂皇，難掩對(duì)“差生”的歧視心理，教育者失掉了師德與責(zé)任。
尤其在特定年齡階段的特點(diǎn)，他們的性格、個(gè)性差異較大，人生觀、價(jià)值觀正在形成，此時(shí)如果把淘氣看成另類，經(jīng)常惹其他同學(xué)嘲笑，不僅會(huì)人為制造同學(xué)關(guān)系緊張，還會(huì)因此影響他們的心智成長(zhǎng)。
《未成年人保護(hù)法》也規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視。”該校的行為與素質(zhì)教育宗旨和法律精神背道而馳。（胡藝）
讓孩子接受差異的現(xiàn)實(shí)
為什么戴了綠領(lǐng)巾就自卑、不健康了呢？綠色不代表生命活力、清新自然嗎？至于“劃分等次”之說(shuō)，確屬欲加之罪：孩子用的文具是不一樣的，穿的衣服是不一樣的，父母接送孩子的交通工具也是不一樣的……社會(huì)層次的區(qū)隔，是與生俱來(lái)的事實(shí)，有什么不能接受并試圖粉飾的理由？
即便拋開(kāi)物化的現(xiàn)實(shí)不談，每個(gè)孩子的天賦或智商有所差異，學(xué)校或者社會(huì)應(yīng)做的，是讓孩子從小就接受先賦的差異，并告知這個(gè)社會(huì)有公平正義的制度，足以讓后賦的努力獲得等值、甚至超值的回報(bào)。
沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，當(dāng)然會(huì)不高興，家長(zhǎng)要做的不是夸大這種“不高興”，而是將“負(fù)激勵(lì)”化為向上的動(dòng)力。考不到第一名，孩子也會(huì)不高興；買(mǎi)不到名牌玩具，他們還會(huì)不高興……是不是所有的“不高興”都是一種傷害？
在新入學(xué)的孩子還沒(méi)有戴上紅領(lǐng)巾之前，先讓他們佩戴綠領(lǐng)巾，既能激發(fā)孩子對(duì)紅領(lǐng)巾的向往，還能逐漸認(rèn)知“優(yōu)秀”和“一般”等概念，有何不可呢？綠領(lǐng)巾，何“丑”之有？
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