【實用】小學作文錦集5篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學作文 篇1
那一天要考試，我匆匆忙忙地走進教室，一看，還沒開始考，我長吁一口氣，心想：還好，還好，天助我也，沒有遲到。
我急忙坐到位子上，等待監考老師。不一會兒老師來了，我偷偷地看了一看監考老師的臉，發現她臉上沒有一絲表情，我心想：估計這個老師很嚴。老師讓同學們把試卷傳一下，沒想一傳完，鈴聲響了，開始考試了。我小聲說了一句：“不是吧，我還沒復習好，臨時抱佛腳也‘抱’不了，倒霉。”我一看月考試卷，太難了，我原本特別緊張，現在更是火上加油，雪上加霜。我趕忙寫上了名字、班級、和學號。
我埋頭寫完一面，發現幾乎全是瞎寫一通，我也來不及沒多想，立刻開始寫下一面，寫著寫著發現真是一題比一題難啊，我該怎么辦，考不好回去又要被老爸罵，嚴重的話不光是被罵一頓，還要被拳打腳踢慘啊！我一邊寫一邊想，也算是“破無關，斬六將，”終于寫到閱讀題，我匆忙地把文章看了兩遍，匆忙地寫了起來，我發現一題看起來很簡單，其實特別難，題目是這樣的：老人為什么選最后一名騎手帶他回家？我寫的是：因為…。反正我自己也弄不清我到底在寫什么，閱讀題寫完了，立刻寫作文，作文的題目是：擁抱____。我還有一大堆要寫，老師居然從容地說：“考試還剩20分鐘，沒寫完的趕快寫，寫完的`趕快檢查。”
我心想：神馬！20分鐘，要我的命啊！我目光掃一遍發現有的同學哈哈大笑（小聲地）似乎考的特別好，而有的同學還咬著筆頭，臉紅了，仿佛是在思考。我的同桌也寫完了，得意洋洋地坐在那。我也顧不得，急忙寫作文。不過，還好時間剛好到，我也剛好寫完作文。
過了幾天，試卷發了下來，打了83。5分，還不錯，不算差。我一看作文扣了7分，我找了找原因：因為我寫得太慢，急忙把作文寫了，結果作文不夠字數。我以后真的加快速度了。
小學作文 篇2
早晨，我們是想去看日出的，可太陽躲在云里不肯出來，就只好看云了。
這時東方發亮，有一片云海，云像翻滾的波濤一浪接著一浪流動著。過了一會兒，“海”不見了，卻出現了一大片云朵，像一個個碩大的花團。又過了一會兒，云鑲上了透明的花邊。云在不停地變化著樣子，一會兒像烏龜，一會兒像公雞，一會兒像蝴蝶，云突然又變得整體通明，似乎不再存在。東方呢，由亮到通紅，大伙兒都以為太陽要升起來了，興奮地大叫：“太陽升起來了！”“太陽升起來了！”可太陽沒有被我們叫出來，原本紅通通的天空反而變得白亮亮的，連天邊的云也淡淡的。
我想太陽應該是升起來了，只是因為云太厚把它擋住了。云，你也讓太陽展示一下風采吧！云好像聽懂了我的.話，開始輕輕地往兩邊閃去，太陽終于露出了它的笑臉。但是有同學說，這不是太陽自己升起來，而是我們在地球上轉呀，轉呀，才轉到能看到太陽升起的地方！同學，你說對嗎？
小學作文 篇3
數字是抽象的，詩歌是要用形象思維的，然而這兩者結合，同樣有佳作產生：可以是豪放的，“黃河入天走東海，萬里寫入胸懷間”；可以是細膩的，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；可以是沉痛，“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”；可以是感傷的，“六朝如夢鳥空啼”；可以是憤怒，“一朝封奏九重天，夕貶潮陽路八千”；可以是夸張，“孤臣霜發三千丈”；可以是諷刺，“三千寵愛在一身”；也可以是歡快的，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”……
不過，這些詩中的數字，僅是作“鑲嵌”之用，真正的數字詩，必須是以數字為主體，如南朝民歌中的“江陵去揚州，三千三百里。已行一千三，剩有二千在。”可以解讀為是一個長途行者的倦歌──他在不停地算里程；也可理解是一個遠離家鄉，歸心似箭的男子的情歌，期盼著早一點與心上人見面。——其實，路還長著呢。心理描寫非常準確。
另一首“一去二三里，煙村四五家；門前六七樹，八九十枝花”。個位基數詞全無遺漏，又描繪了一幅恬淡寧靜的田園風光，用之作為蒙童讀物，真是一舉兩得。
電視臺曾播放過的《宰相劉羅鍋》，內中有一處情節：乾隆皇帝手持一枝鮮艷的'紅花，將花瓣一片片地剝落拋撒，口中念念有詞，“一片一片又一片，二片三片四五片，六片七片八九片”，劉墉信口接了一句，“飛入草叢都不見”。眾人大笑。這出戲編得并不好，紅花入草叢怎會都不見？明顯有疏漏之處。
故事的“原產地”是出自明朝布衣才子徐文長。一冬日，他踏雪孤山，見放鶴亭內一群秀才正借酒梅，便進前求飲。秀才們不識泰山真面目，道是詩人聚會，不會寫詩者不能在此喝酒。徐文長便“一片一片又一片”地作起詠雪詩來，前三句尚未念完，眾秀才已是笑罵成“一片”了，說道，你這俗子是否只認識得數字和“片”字？想不到第四句“飛入梅花都不見”一出，秀才們頓時大驚失色。白雪飛入號稱“香雪海”的孤山梅林之中，當然是看不見了，這種深邃蒼茫的意境，奇特精妙的構思，才是化腐朽為神奇的“數字詩”。
小學作文 篇4
今天下午，我和向金戈玩彈珠比賽。規矩是把別人的彈珠打三下就贏了。
第一局，我打到玉米里面，向金戈也打到玉米里面。向金戈把簍子當成極樂世界，說：“我到極樂世界里面去了。”我看見了，我也到極樂世界里面去了。我 們把簍子提著亂要亂擺，“嗖”的一聲，彈珠飛到玉米里面去了。我和向金戈打來打去，結果還是我贏了。第二局，我把彈珠打到極樂世界里面去了。“咚”的一 聲，向金戈的`彈珠打到坎下去了。向金戈馬上到坎下去找，沒找到。
第三局，向金戈說：“我們用大彈珠打吧？”我說：“好吧。”我又到極樂世界里面去了。向金戈也到極樂世界去了。我們一直拿著簍子甩。 向金戈不小心又把彈珠甩到坎下去了，不過這次運氣很好，找到了彈珠。
第四局，我們在玉米里面打，我開始給彈珠做了一個小房子。過了一會兒，我沖出去，說：“向金戈，你中了我的調虎離山之計了。” 我使勁一打，把向金戈挨了一下。我又把向金戈打了三下，向金戈輸了，我贏了。原來打彈珠也要靠智慧才能贏。
小學作文 篇5
一進入三年級，學生就普遍感覺寫作文難，對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。因為三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級高出一個層次，學生從寫話到寫段、寫章，從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。一涉及到學生作文教學，老師們也都普遍感到：新教材的作文難教！
新的《語文課程標準》中對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。其中最為重要的內容是：讓孩子樂于書面表達，增強習作的自信心。看來，在具體的教學中，三年級習作教學首先是想著法子讓學生不怕作文，愛作文。也就是說學生要對習作有興趣。興趣是起步作文的關鍵，只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的習作水平。那么如何做才能讓學生對習作有興趣呢？
一、學會觀察，積累素材。
觀察是認識事物的第一步，是發現的源泉，能幫助孩子了解許多信息。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，如果學生對身邊的事物沒有興趣，不善于觀察，缺乏直觀感性的認識，要想寫出一篇較為具體的習作來，無疑是很難的。我班上有個學生寫了一篇《游植物園》的作文，最初是這樣寫的：星期天的早上，我吃了早飯后就和媽媽去植物園了。我在植物園里種植了很多植物，有桃花、芍藥、牡丹等，玩得很開心，然后就和媽媽回家了。此習作缺乏具體、生動的描寫，原因是沒有細致的觀察。只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人，激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。我要求這個學生帶著我提出的幾個問題再去植物園進行細致的觀察。比如，去植物園的時候都看到了什么？心情如何？你喜歡哪種植物，它是什么樣子的，它有哪些形態、顏色？其他游人欣賞這些植物時是什么表情？按照一定順序弄清這幾個問題，理清思路，這樣內容就具體、生動了。
二、豐富積累，儲備語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。三年級的學生大多缺乏自覺性，我們老師就要不斷的鼓勵和督促他們，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我要求學生準備一個摘抄本，布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課內、課外向學生介紹一些名言、諺語、成語，要求他們熟讀成誦，并學習運用。還利用語文課或課外活動時間開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的`活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。除了讓學生多進行課外閱讀之外，我還督促學生從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。我想這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言積累豐富了，儲備了一定的語言，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
三、不拘形式，隨時寫作。
學生之所以怕寫作文，認為作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，我們老師的任務就是要幫助學生發現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標準》要求的“能不拘形式的寫下見聞、感受和想像”。
在學習寫作的初始階段，不必強調種種規矩，讓學生放膽去寫。首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，走路的規矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強調作文的模式，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于放松的狀態，我手寫我口，我手寫我心。根據學生生活實際，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。我經常有意識地多開展各種活動，讓學生主動參與活動的同時，引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，從而讓學生興趣盎然地及時記錄，用筆表達。
四、適時鼓勵，激發興趣。
興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評得一無是處，他不討厭作文也得害怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號，一段通順的句子等，給學生以鼓勵。還可以采用在班上朗讀，在黑板報上張貼，給廣播站投稿和家長溝通肯定等方式給學生以激勵，讓學生對寫話有興趣、有信心，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。
作文教學應以增強學生習作的自信心，提高學生寫作能力為目標，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注事實，熱愛生活，樂于在作文中盡情地用優美的語言，生動、真切地表達自己內心世界的獨特感受，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。這項具有挑戰性的教學任務，需要我們教師不斷探索、實踐和創新。