實用的小學作文匯編5篇
在日常生活或是工作學習中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學作文 篇1
“咦，晴天這么還有水落下來呀？我快被淋濕了”我問著老媽。
老媽道：“已下久也，卻不見停啊~”老媽邊對窗外的我說話，物業打“大哥大”（電話），“喂，是物業嗎？請來32幢三單元……”老媽還沒有說完，物業的就吼道：“你打了幾次了還打沒完了啊你？都叫你等一會，會有人來修的！！！”話音剛進我的耳朵里，老媽就憤怒的說道：“四天了還沒有修好，我在廚房里快被吵死了！”說完老媽氣憤的`掛了“大哥大”！
吃完晚飯老媽就帶我去看三單元水表，發現漏的的確是自來水。接著就沖上樓在哪里“一哭二鬧三上吊”……我在邊上看著，真無語啊~
老媽真是環保主義者啊~我們要向她學習“管閑事”，珍惜水源，不讓世界上最后一滴水成為人們的眼淚！~
小學作文 篇2
今天，爸爸、媽媽帶我去新開張的生態動物園去看動物。
我左看右看，那些動物都不好。
突然間，我看到了十幾條鱷魚。我再一看，它們一動不動的樣子，簡直就是用青石塊雕刻而成的。
它們的眼睛灰暗無光的，和豆子一樣大的鼻孔，長長的，扁扁的大嘴巴，鋒利的牙齒，青色的皮膚，尾巴像一個大錐子。
我想：“生態動物里的叔叔、阿姨們，怎么會把假的鱷魚拿來給我們看呢？”有些人說這是個假的，還有的'人說是真的，還有的人大聲的喊，想那鱷魚動一動，最終，那鱷魚還是沒有動。
我都想走了。有一只鱷魚動了動，開始攻擊另一只小鱷魚了。小鱷魚有自知之明，知道自己打不過就逃跑了。這一下就驚動了好幾只鱷魚，我這才知道，這里的鱷魚全是真的呢！我還看到把小鱷魚趕走了的這只鱷魚，得意洋洋地走來走去，還神氣地叫幾聲。好像在說：“這里是我的地盤，你們休想占領！
我問爸爸：“爸爸，你看那只鱷魚張著嘴巴半天都不休息，又沒東西撐著，為什么呀？”爸爸說：“因為它練過功夫吧！爸爸風趣的說。
回家后，媽媽告訴我鱷魚是用身上的保護色來捕食。捕食的時候，鱷魚就像雕像一樣，等動物一靠近，鱷魚就把動物給吃了！
我想：美麗的大自然真奇妙！
小學作文 篇3
教學目標：
1．能從身邊去發現豐富而精彩的素材。
2．懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。
教學重點、難點：
1．學生材料選擇空間的拓展。
2．寫法的指導。
教學過程：
一．指導“寫什么”
1．從動物身上發現。
1）出現圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣）
A你發現了什么？
（估計學生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等）
B等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發現了什么？
2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛
A現在你又從貓的身上發現了什么？
由學生任意挑選說自己的發現，并簡單地進行敘述。
1）導入身邊動物。
A貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更多，我們同學家里養過狗嗎？你親戚家里有人養過狗嗎？你曾經發現過狗的什么？
（估計學生有：狗會搖尾巴；狗會看門等）
B還有別的動物嗎？
2．從身邊發現。
1）出現圖片：一個躲在門里的小女孩
A這個人是誰啊？會不會是你？你發現了什么？
（估計學生有：向來以為自己膽子大，卻發現自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）
2）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發現變了）
你發現什么變了？
（估計學生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）
3）導入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發現，你們看，發現什么？
（估計學生有：我發現游泳真難啊；我發現我也會游泳；我發現游泳很簡單）
4）小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發現，低頭也有發現，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發現，發現太多了，把你所能發現的填在紙上：
我發現我發現
我發現我發現
我發現我發現
3．交流發現的材料。
1）把你的發現與小組的同學分享。
2）挑你最能說的一個告訴同桌。
二．指導“怎么寫”
1．提問指導法。
1）學生上講臺回答同學提問。
誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎？（請2位）
A（第一位）朗讀題目后學生提問，講臺上的學生回答。
引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。
B（第二位）朗讀題目后，猜同學會提問些什么，并把自己猜的問題回答。
（這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）
2．范文指導法。
同學們有很多發現，這里也有四位同學有自己的發現：
出現范文題目：《我發現“牛皮癬”的來歷》《我發現當家的`權力變了》
《我發現妹妹咬人的秘密》《我發現路是這樣走出來的》
按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。
1）向范文提問。
選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學生提問，教師注意提問質量）
引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。
2）朗讀范文，并讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。
3）猜范文的內容。
選擇第二則范文，教師要求學生猜作者寫了什么？（學生猜）
4）范文朗讀，并讓學生自己回答猜中了沒有。
5）小結提問：為什么作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什么秘訣沒有？
導出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。
三．學生寫作
1．選擇自己最喜歡的寫作。
2．部分有問題的學生教師個別指導。
指導方法A：看了你這個題目，老師很想知道1……？2……？3……？
指導方法B：你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什么？
3．學生習作，音樂。
四．評價及欣賞
1．引導評價的方法。
1）既然寫作文有秘訣，那么我們評價作文是不是也有秘訣？
2）評價秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。
2．學生上講臺讀作文。
1）評價優點：哪些問題解決了？
2）還存在什么問題？
3）有什么建議？
3．欣賞。
1）學生中的優秀作文。
2）配樂朗讀范文《我發現爸爸其實很愛我》。
4．總結。
發現無處不在，生活中有寫發現叫我們落淚。
（課件圖片：風雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽……）
發現其實不難，記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。
本方案設計有兩大特點：
1．從學生情趣入手，激發學生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2．指導學生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導方法往往最有效，因為它給學生的指導方向性很明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學生認識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。（限小學生）
小學作文 篇4
考完試我就要回老家念書了，在此，我向三位同學衷心的告別。
胡楊芳，你還記得嗎？幼時，我們常常在草坪中嬉戲，常常在樹蔭下玩猜拳，常常在花叢中捉蝴蝶……好不快活。令我影響最深的還是那兩次你在我家睡覺。第一次，你睡不著，我便哄你，給你唱歌講故事，就像媽媽帶孩子一樣，不久你便睡了，望著你可愛的臉龐，我也漸漸地進入了夢鄉。一次就這樣過去了，可你還是要來我家睡，我就讓你睡，半夜，你卻哭著鬧著要回家，我沒在意，第二天早上你哭紅了眼睛。呵呵，我就再也不敢讓你來睡了。我就要回老家了，你能再陪我睡一晚嗎？
還有倪佳琪。我們也是從小到大一直的好朋友，偶爾我們也會翻臉，但很快又會和好，不是嗎？那時，你有一只風箏，我們常常在一起放風箏。有一次，風箏的線不小心斷了，你說我們也會像這線一樣分開的，我說不會，你只是哽咽。如今，你的話靈驗了，不要怕，讓我們抬起頭，正視現實，繼續走下去。
最后一位，是官國祥。官國祥，雖然我們沒怎么相處，但是我還是要向你告別，因為我們常在一起檢查衛生，你我都是競爭對手，爭班長之座。由于我聽數學不認真，所以“投降”了。不，我不投降，在復習階段，我要沖刺，超越你！
為什么要向他們告別？因為他們陪伴我度過了七年的'快樂時光，他們是我的貴人。
離別一刻即將到來，那時我一定會淚流滿面地對你們說：“再見！”
小學作文 篇5
20xx 年x月xx日的這一天，是我們學校的運動會，那天，我是一名運動員，可就在那天我感激了一個人，她就是我的好朋友—陳同學敏！
“現在請五年級女子參加60米短跑的同學到檢閱處進行檢閱。”廣播中說到。一聽到這個，我焦急萬分，因為我的鞋子給我太小。早上穿的時候也有一點緊，不過不是太緊。可一到后來鞋子比早上更緊了，腳被擠得好痛。可現在呢，我馬上就要去跑步了，如果鞋子太小的'話，我就沒法跑步了，于是我馬上跟老師去說，老師立馬叫我去找班級中現在沒有參加比賽的同學換鞋子，我找到沈方圓，看她的鞋子，可一比小了，我又找到胡可欣、王寧寧,但她們的鞋子都給我小了。直到陳同學敏回來以后，我把她的鞋子拿來一比剛剛好。于是我馬上換好了她的鞋子，跑去比賽。
“各就各位，預備，嘭！”老師說道，槍聲也跟著響了，我像箭一樣的沖向前方，在跑的時候，我心想：如果沒有陳同學敏的鞋子，60米的第一就不會是我了。
這一次的比賽，我雖然幫班級爭了光。可是我要感激的人是陳同學敏！我感激的已經對你說了，你也可以告訴我你感激的人是誰嗎？
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