淺談小學作文的教學方案
小學三年級的學生初次接觸作文，對作文還不太熟悉，甚至有些學生對寫作存在畏難情緒，所以在教學之前，需要教師進行正確的引導。其實寫作并沒有那么困難，寫作就是學生記敘生活、表達情感、發表見解的一種方式。但是，作文教學一直是語文老師教學的一大難題，習作也成了學生望之生畏的科目。
近年來，語文在整個學習科目中所占的比重越來越大，而作文作為提高學生綜合能力的重要手段，卻是語文教學的難點。長期以
來，小學生作文教學形成了“教師命題、指導——學生獨立寫作——教師改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式的教學成果并不出色。為了提高學生寫作素養，我們必須努力改變當前作文教學的現狀，以新課程改革為前提，探索出新型作文教學方法。
一、作文教學存在的問題
長期以來，小學作文課堂教學結構上，形成了“教師命題、指導——學生獨立寫作——教師改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式造成了一定的后果：
（1）學生不知如何下筆，無內容可寫。
（2）學生沒有養成積累的習慣。
（3）學生不會創新，文章千篇一律，缺乏個性。
（4）學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是不得不寫，導致學生按圖索驥。
可見，這種傳統的寫作訓練模式已經過時，不僅不適應新課改作文教學的要求，而且也不適應素質教育的要求，其弊端是顯而易見的。所以需要我們語文教師大膽創新，勇于實踐，將新課改的理念與語文作文教學相結合，創造出更適合學生的作文教學方法。
二、如何提高學生寫作水平
（一）注重平時積累。
1、課文內容的積累
“重視文本”也出現在新課標的要求中，很多課后題中都出現"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習題，讓學生在背誦、摘抄時感受語言文字的`優美，摘抄中積累材料。但是很多語文教師卻一味注重課外知識，反而忽略了課本中最基礎的知識。
2、養成寫日記的習慣
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最有效途徑。日記的內容要求比較低，可以寫自己聽到的、看到的，也可以寫自己想到的。總之，自己生活中發生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出來。這樣就能使學生思維更開闊，給了學生寫作的自由空間。
日記寫作較為靈活，行文自由，是提高自由寫作水平的捷徑之一，卻被很多老師所忽視。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人物、風景、時間、小插曲等等，只要是自己覺得有意思、對自己印象深刻的，就可以把它記下來。因為要記，學生必須對天的所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會活躍學生的思維，擴展學生的日常積累，提高學生的語感，越寫越有話可寫。
如果學生能每天堅持下來，把所見所聞寫成日記，哪怕只寫一兩句話，一步一個腳印，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學生欣賞一下自己的日記本，學生會由衷地體會到寫日記的好處。
（二）親身體驗
孔子曾說過：“不觀高崖，何以知顛墜之患？不臨深淵，何以知沒溺之患？不觀巨海，何以知風波之患？”孔子生動形象地告訴我們：實踐來源于生活。我們說，知識從生命開始，與生活同行，可見，生活是習作的源頭活水，沒有生活經驗，習作從何下筆？又從何而寫？
教學中引領學生走進生活，走進自然，認真留意身邊的事，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發情感再生。例如，老師可組織學生到郊外去放風箏，讓學生感受合作的美好，去體會放風箏的快樂。
（三）寫作命題靈活多樣。
傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路限制在一個方向，使學生不知如何下筆，寫作文成了“擠牙膏”，老師趕一步，學生走一步。新課標要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題要考慮學生的意愿，與學生自由命題積極結合。
（四）鼓勵學生大膽表達。
鼓勵學生大膽表達，教師可以提供多種形式的習作，然后放手讓學生自己選題習作，不限制體裁、不規定字數、時間，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，任學生天馬行空，自由地傾訴表達，這樣可以調動他們的潛力，讓學生的思想得到充分的發揮。讓學生插上想象的翅膀，脫離條條框框的限制。鼓勵學生大膽表達，教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練，想象作文是最能讓學生發揮自己的想象的了。相信教師在批改作文時，一定會發現學生超乎想象的想象力。
（五）注重作文評改
教師的評改、反饋對學生的習作十分重要。評價得當，對學生是一種激勵，學生才能敢于作文、樂于作文。因此教師在評改作文時不能千篇一律，也不能不留情面。教師可以根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對本身基礎較好的學生可以有高一些的要求。對于基礎較差的學生，哪怕只是用了一個好詞，教師也要及時表揚，及時鼓勵。這樣才會讓學生看到希望，樂于寫作。
總之，作文教學作為長期以來比較困難的點，并不是一件容易的事，教師必須以教學理論為基礎，在教學實踐中反饋，獲得啟發，不斷總結經驗，才能總結出適合自己的作文教學方法。
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